5《琥珀》教学设计（2课时）

部编版四年级下册第5课《琥珀》教学设计
《琥珀》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能在阅读中提出自己不懂的问题，并试着用不同的方法解决。
3.初步了解文章大意，能用自己的话说出琥珀的形成过程。
【教学重点】
能在阅读中提出自己不懂的问题，并试着用不同的方法解决。
【教学难点】
初步了解文章大意，能用自己的话说出琥珀的形成过程。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示琥珀图片，让学生猜一猜图中是什么。
2.让学生说一说对琥珀的初步印象。
预设1：颜色很美丽。
预设2：晶莹剔透的，能看到里面的东西。
3.教师补充琥珀的知识。
点拨：琥珀，是一种透明的生物化石，是松柏科、云实科、南洋杉科等植物的树脂化石，树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。
4.导入：今天让我们走进琥珀，了解它的形成过程。（板书：琥珀）
设计意图：通过猜图导入，可以调动学生对琥珀的好奇心，从而激发学习课文的兴趣，为引导学生继续阅读做好铺垫。
二、整体感知
1.自读任务
教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺，遇到不懂的问题可以提出来。
2.随文识字
随文出示含有生字的词语。
琥（hǔ）珀（pò） 嗡嗡（wēng）松脂（zhī） 拂拭（shì）渗（shèn）出
前俯（fǔ）后仰 挣扎（zhá） 番（fān） 埋（mái） 澎（péng）湃（pài）
3.集中识字
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
hǔ pò wēng zhī shì shèn 　 fǔ zhá fān mái péng pài
琥 珀 嗡 脂 拭 　渗 俯 扎 番 埋 澎 湃
点拨：
1.“琥、珀、嗡、脂、拭、渗、俯、埋、澎、湃”都是形声字，可以按照形声字的构字规律识记。
2.通过理解“渗”的意思是“液体慢慢地透入或漏出”来识记“渗”字。
3.多音字“扎”在“挣扎”一词中读“zhá”，表示勉强支持的意思。在“包扎、捆扎”等词中读“zā”，表示捆、缠束的意思。在“扎手、扎营”等词中读“zhā”，表示刺、驻扎的意思。
4.通过给“番”加偏旁的方法，组成“播、翻、潘”等字，并通过组词来辨析识记“番”字。
5.结合“埋”的字形，用类似“东西土里埋”这样的顺口溜来记住“埋”字。
4.梳理内容
（1）默读课文，遇到不懂的问题可以提出来。
预设1：文中的琥珀是怎样形成的？
预计2：课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事和详细情形”？
预设3：“推测”是什么意思？作者推测琥珀形成的依据是什么？
（2）对于这些不懂的问题，我们可以用哪些方法解决呢？
预设1：可以通过查资料来进一步理解。
预设2：可以用联系上下文的方式解答。
预设3：实在不懂的可以请教他人。
过渡：那就让我们到《琥珀》一文中去寻找答案吧。
（3）引导学生梳理课文内容，并进行概括。课文围绕琥珀写了哪些方面的内容？
预设：
第一部分：第1自然段，简要介绍了故事发生的时间。
第二部分：第2—12自然段，写了琥珀的形成。
第三部分：第13—17自然段，写了琥珀的发现。
第四部分：第18自然段，简要介绍了琥珀的样子和价值。
设计意图：鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，为学生养成良好的学习习惯打下基础。梳理内容时让学生提出不懂的问题并尝试解答，在互学共进的过程中，培养学生解决问题的意识。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
默读课文，边读边思考：琥珀是怎样形成的？试着用自己的话说一说。
2.探究方法
（1）默读课文，思考问题，借助表格梳理琥珀的形成过程。
（2）小组合作，对表格进行完善和修改。
（3）小组汇报、全班交流后，教师相机指导。
3.探究活动
（1）默读课文1—12自然段，边读边想琥珀是怎么形成的？根据表格提示在文中画出关键句。
时间
地点
事物
起因
经过
结果
（板书：形成）
（2）关于琥珀形成的时间和地点，文中是怎么说的呢？
预设：
◇这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有几万年了。
◇一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。
①哪些关键词点明了琥珀形成的时间？
预设：很久很久以前，几万年，一个夏日。
②你从这些词语中知道了什么？
预设1：我从“很久很久以前”“几万年”这个词语知道了这个故事发生在很久以前，说明琥珀的形成需要很长的时间。
预设2：我从“一个夏日”知道了琥珀形成的时候天气很炎热。
③交流体现表示地点的句子。
◇那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
预设：我从这句话里知道了琥珀形成的地点在松树林里。
点拨：这三个自然段，作者用“讲故事”的方法告诉了我们故事发生的时间和当时的环境。
（3）琥珀的形成和哪些事物有关呢？
预设：和一只小苍蝇和一只蜘蛛有关。
读一读描写小苍蝇和蜘蛛的句子，想想它们之间发生了什么？
◇一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
◇那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
◇忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
预设：蜘蛛想要吃掉小苍蝇。
追问：你是从哪里知道的？
预设：文中写蜘蛛慢慢爬过来，想把苍蝇当作美餐，而且它离小苍蝇越来越近了。
点拨：蜘蛛想要吃掉小苍蝇就是故事的起因。
（4）读课文第6—9自然段，想一想松脂球是怎么形成的？
◇晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。
◇蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
◇小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。
◇松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。
①思考：松脂为什么会越滴越多？
预设：因为天气很炎热，所以老松树上的松脂都渗出来了。
点拨：炎热的天气就是松脂的形成条件，也是形成这块琥珀的条件。
②用上“起先……然后……最后……”这几个关键词，说说松脂球形成的过程。
预设：苍蝇和蜘蛛起先被一大滴松脂包住了，然后它们淹没在松脂里，挣扎了一会就不动了，最后松脂继续往下滴，积成了一个松脂球。
点拨：苍蝇和蜘蛛被包裹在松脂里，最后积成松脂球就是这个故事的经过。
（5）读句子，想一想松脂球是如何变成化石的？
◇几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。
◇后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。
◇又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。
预设1：从这些表示时间的词语中，我知道了松脂球变成化石需要漫长的时间。
预设2：我知道了形成化石还要经历很久的地壳变化。
点拨：故事的结果就是松脂球成为化石，而这块化石就是琥珀。漫长的时间，地壳的变化都是琥珀的形成条件。
（6）默读课文，从文中的关键句中提炼出关键信息，把表格填完整。
时间
地点
事物
起因
经过
结果
预设：
时间：很久很久以前（约莫几万年前）的一个夏日。
地点：离海很远的一处松林里的一棵老松树上。
事物：一只小苍蝇，一只蜘蛛。
起因：蜘蛛想吃小苍蝇。
经过：蜘蛛扑向小苍蝇时，被滴下的松脂包住，慢慢积成一个松脂球。
结果：几万年过去了，松脂球成了化石。
①根据这张表格，用自己的话说说琥珀的形成过程。
预设：几万年前的一个夏日，在一棵老松树上，一只蜘蛛想吃小苍蝇，在扑向小苍蝇时，蜘蛛和小苍蝇都被滴下的松脂包住了，松脂越滴越多，慢慢积成一个松脂球，几万年过去了，松脂球变成了化石。
点拨：这块琥珀的形成过程是：先形成松脂球，再由松脂球形成化石。（板书：松脂球 化石）
（7）默读第1—12自然段，结合琥珀的形成过程，思考：形成这块琥珀需要具备哪些条件？
预设1：需要炎热的天气，适合松脂融化。
预设2：需要一只苍蝇和一只蜘蛛。
预设3：需要漫长的时间。
预设4：需要地壳的变化。（板书：炎热的天气 苍蝇和蜘蛛 漫长的时间 地壳的变化）
四、生字书写
过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。
怒 吼 脂 拭 餐 划 晌 辣 渗 挣 番 埋 刷 测 详
点拨：
（1）“怒、餐、番”是上下结构的字。“餐”上半部分的“歺”里有一点，下半部分“食”的撇捺舒展，起到上托下覆的作用。“番”上半部分的首笔应写短的平撇，竖画两侧的点位置适合，撇捺舒展覆盖下面的“田”。
（2）“吼、脂、拭、划、晌、辣、渗、挣、埋、测、详”是左右结构的字。“辣”左半部分的“辛”偏窄，“丨”变为“丿”，右半部分的“束”撇画与“辛”的空间穿插，捺画舒展。“拭、挣”都有“扌”，“扌”书写时，提画偏竖钩的中部或稍偏上，横、提两个笔画要有区别；“拭”右半部分没有撇，最后一笔是点；“挣”右半部分的“争”中的长横要出头。“划、刷、测”都有“刂”，“刂”的短竖偏中部以上，竖钩要长一些。“渗”的右半部分撇捺舒展，下面的三个撇长度不同，前两撇较短，第三撇较长。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。
设计意图：本课要求会写的汉字中以左右结构的字居多，且多次出现相同偏旁，本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺，并在分组归类的基础上，就重点字进行指导。
五、课堂小结
小结：这节课，我们通过学习，知道了作者用“讲故事”的方式介绍了琥珀的形成过程，知道了要具备炎热的天气、一只苍蝇和一只蜘蛛、漫长的时间和地壳的变化这四个条件才能形成这块特别的琥珀。那么作者是如何知道这块琥珀的形成过程的呢？下节课我们再一起学习吧。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写美观。
怒吼 松脂 拂拭 灰尘 美餐 晌午 热辣辣 淹没 挣扎 成千上万 冲刷
断绝 推测 详细 情形
2.课后作业：熟读课文《琥珀》。
【板书设计】
琥珀
松脂球 炎热的天气
形成 苍蝇和蜘蛛
化石 漫长的时间
地壳的变化

《琥珀》教学方案
第2课时
【课时目标】
1.能从琥珀的形成过程中了解作者推测的依据。
2.能借助“阅读链接”，进一步读懂课文，通过比较，体会课文表达的生动、形象。
【教学重点】
能从琥珀的形成过程中了解作者推测的依据。
【教学难点】
能借助“阅读链接”，进一步读懂课文，通过比较，体会课文表达的生动、形象。
【教学过程】
一、课程导入
1.听写词语。引导：这篇课文的词语你都会了吗？
怒吼 松脂 拂拭 灰尘 美餐 晌午 热辣辣 淹没 挣扎 成千上万 冲刷
断绝 推测 详细 情形
2.复习导入：同学们，上节课我们初步阅读了整篇课文，课文围绕琥珀主要写了哪些内容？
预设：故事发生的时间，琥珀的形成，琥珀的发现，琥珀的样子和价值。
3.小结：这篇课文，作者主要围绕琥珀的形成和发现为我们讲了一个故事，今天，让我们继续学习《琥珀》。（板书：琥珀）
设计意图：首先由听写词语导入，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。接着通过复习课文的主要内容，为下文理解作者是如何推测出琥珀的形成奠定基础。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
默读课文，结合琥珀的样子和形成的过程，了解作者的推测依据。
2.探究方法
（1）学生默读课文，找出关于琥珀的已知的内容和推测的内容。
（2）小组合作，结合琥珀的样子和形成的过程，了解作者的推测依据。
（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。
3.探究活动
（1）默读课文第18自然段，思考“推测”是什么意思？
预设：“推测”表示根据已知的事情想象未知的事情。
点拨：课文最后一句话“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了”点明了琥珀的价值。
（2）引导交流：课文中哪些内容是已经知道的？哪些内容是作者推测的？
预设1：琥珀的样子是已经知道的。
预设2：琥珀的形成过程是作者推测的。
（3）默读课文，找出课文中描写琥珀的句子。
预设：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
①说说你看到了一块怎样的琥珀？
预设：透明的，里面有两个小东西，可以看见每一根毫毛，它们的腿的四周还有几圈黑色的光环。
②课文描写琥珀的样子有什么用意呢？
预设：说明作者就是根据已知的琥珀的样子来推测它的形成过程的。
时间 很久很久以前（约莫几万年前）的一个夏日。
地点 离海很远的一处松林里的一棵老松树上。
事物 小苍蝇，蜘蛛。
起因 蜘蛛想吃小苍蝇。
经过 蜘蛛扑向小苍蝇时，被滴下的松脂包住了，慢慢积成一个松脂球。
结果 几万年过去了，松脂球成了化石。
（4）默读课文，结合表格，联系琥珀的形成过程，说说作者的推测依据是什么？（板书：推测 时间 地点 事物 起因 经过 结果）
推测依据：
时间——琥珀是化石，需要很长时间才能形成。
地点——因为琥珀是松脂球的化石，所以推测故事发生在松树林。
事物——琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛。
起因——在海滩上发现的透明琥珀，两个小东西仍旧好好地躺着，可以看清楚它们的每一根毫毛。
经过——它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
结果——男孩发现了琥珀。
（板书：化石要很长时间形成 琥珀是松脂球的化石 琥珀里有苍蝇和蜘蛛 能看清昆虫样子 腿四周有黑色圆环 男孩发现琥珀）
③教师小结：同学们看，作者笔下琥珀的形成并不是凭空捏造的，每一部分都有一定的依据，而且还是以琥珀的一般形成过程为依据来描述的，具有一定的科学性。
过渡：课后的“阅读链接”也向我们解释了琥珀的形成，让我们去读一读吧。
（5）自由阅读“阅读链接”，找出课文中的相关段落，体会它们在表达上的不同。
①请你找一找，课文中的哪些段落与这篇文章的意思相同？
预设：第10—12自然段。
②交流：课文和“阅读链接”有哪些异同之处呢？
内容 相同之处 不同之处
《琥珀》
阅读链接
预设：
相同之处：都介绍了琥珀的相关知识，讲述了琥珀的形成。
不同之处：《琥珀》以“讲故事”的形式写，语言生动、有趣。“阅读链接”语言简洁准确，条理分明。
（二）合作探究
过渡：课文用讲故事的形式来写，不仅有科学依据，而且很生动，让我们再读读课文，去文中找找这些生动的描写吧。
1.探究任务
自由读课文，画出课文中描写特别生动的句子，圈出关键词语，还可以在边上写写自己的感受。
2.探究方法
（1）学生自由读课文，找出描写苍蝇和蜘蛛的句子，圈画语句，写感受。
（2）小组讨论自己的学习收获，说说感受。
（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。
3.探究活动
（1）读一读课文的第3、4自然段，圈画出描写苍蝇很生动的语句，说说自己的感受。
◇一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
◇那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
①圈出描写苍蝇动作的词语，交流反馈。
预设：展开、飞舞、穿过、飞进、停、伸、掸掸、拂拭。
②说说你从这些动作中感受到了什么？
预设：感受到苍蝇的自由、快乐。
③追问：为什么要把苍蝇写得这样快乐？
预设：突出苍蝇的生活环境很好。
点拨：写苍蝇的快乐是为后文它未察觉蜘蛛的逼近作铺垫。
（2）读一读课文的第5自然段，圈画出描写蜘蛛很生动的词句，说说自己的感受。
◇忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
①引导学生体会“慢慢”“小心”“沿着”等词语，感受气氛的紧张。
②讨论：这是一只怎样的蜘蛛？
预设：这是一只小心翼翼的，所有心思都用在捕食中的蜘蛛。
③追问：这样写蜘蛛有什么好处？
预设：为后文它和苍蝇一起掉落，被包在松脂里作铺垫。
（3）再读课文，还有哪些句子也很生动？
◇小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。
引导学生发现这句话“把松脂比作老松树黄色的泪珠”，比喻很生动形象。
（4）指导朗读：这几段话要读出怎样的感情和语气？
预设：第1、2段要读出苍蝇的快乐和自由，第3段要读出蜘蛛小心翼翼地捕食的紧张感，最后一段要读出一种无奈、绝望。
设计意图：引导学生品析课文表达的生动，从而对科学小品文的语言特点有更深入的感受。与此同时，也能让学生在鉴赏品析中积累语言。
三、拓展延伸
1.过渡：同学们，柏吉尔的《琥珀》用讲故事的方式为我们再现了琥珀的形成过程，非常有意思。著名作家汪曾祺先生也写过一篇和琥珀有关的文章，让我们去看看他笔下的琥珀有什么特点吧！
琥珀①
我在祖母的首饰盒子里找到了一个琥珀扇坠。一滴琥珀里有一只小黄蜂。琥珀是透明的，从外面可以清清楚楚地看到黄蜂。触须、翅膀、腿脚，清清楚楚，形态如生，好像它还活着。祖母说，黄蜂正在飞动，一滴松脂滴下来，恰好把它裹住。松脂埋在地下好多年，就成了琥珀。祖母告诉我，这样的琥珀并非罕见，值不了多少钱。②
后面我在一个宾馆的小卖部看到好些人造琥珀的首饰。各种形态的都有，都琢治得很规整，里面也都压着一个昆虫。有一个项链上的淡黄色的琥珀片里竟压着一只蜻蜓。这些昆虫都很完整，不缺腿脚，不缺翅膀，但都是僵直的，缺少生气。显然这些昆虫是被弄死了以后，精心地，端端正正地压在里面的。③
我不喜欢这种里面压着昆虫的人造琥珀。④
我的祖母的那个琥珀扇坠之所以美，是因为它是偶然形成的。
美，多少要包含一点偶然。⑤
2.出示批注，帮助学生理解这篇短文。
①《琥珀》是汪曾祺的散文集《慢煮生活》中的一篇短文。
②介绍琥珀的样子、形成的过程和价值，点明这是一块常见的琥珀。
③介绍我在小卖部看到的人工琥珀的样子，写出了人工琥珀虽然规整，但是缺少生气的特点。与第1自然段中祖母的琥珀进行了对比。
④表明我不喜欢人工琥珀的态度。
⑤写出祖母的琥珀扇坠美丽的原因，点明不自然、人为的美是缺少灵性和生气的，“偶然的美”是自然的、难得的。体现了作者在生活的点滴中都可以发现美的存在。
四、课堂小结
小结：同学们，这节课我们了解了琥珀的形成过程，也知道了作者是怎样将这个过程推测出来的。本文将这块琥珀形成过程的推测自然地融入生动有趣的故事讲述中，把形成这块琥珀所需要的各种条件有机地编织在故事中，让合理推测与故事讲述巧妙融合，使科学性、故事性、趣味性有机结合，这就是科学小品文的独特之处。（板书：科学性 故事性 趣味性）
五、布置作业
课后，感兴趣的同学可以读一读本文的作者柏吉尔的《乌拉波拉故事集》，书里有很多的科学知识等着你们去探索哦。
【板书设计】
琥珀
化石要很长时间形成 时间 起因 能看清昆虫样子
琥珀是松脂球的化石 地点 推测 经过 腿四周有黑色圆环
琥珀里有苍蝇和蜘蛛 事物 结果 男孩发现琥珀
科学性 故事性 趣味性