12《在天晴了的时候》教学设计

部编版四年级下册第12课《在天晴了的时候》教学设计
《在天晴了的时候》教学方案
1课时
【教学目标】
1.认识“炫”“垢”“怯”等7个生字，读准“曝”“晕”的字音。
2.通过联想等方式理解诗意，有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受；了解诗歌特点，尝试写诗。
【教学重点】
1.通过联想等方式理解诗意，有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
2.能自主阅读诗歌，说出阅读感受；了解诗歌特点，尝试写诗。
【教学难点】
能自主阅读诗歌，说出阅读感受；了解诗歌特点，尝试写诗。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.引导学生谈话：这个单元，我们学了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你什么感受？
预设：有节奏感，情感丰富，语言优美，有画面感。
2.今天，我们一起学习戴望舒的诗《在天晴了的时候》，来到清新的雨后郊外小径，开启一场读诗之旅。（板书：在天晴了的时候）
3.介绍作者
戴望舒（1905-1950），浙江杭州人，中国现代诗人、文学翻译家。原名戴梦欧，笔名戴望舒。1928年《雨巷》一诗的发表引起轰动，因此他又被称为“雨巷诗人”。
主要作品：《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》，诗集《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》等。
设计意图：利用谈话回顾现代诗的特点，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离，为学生学习课文奠定基础，为理解课文做好铺垫。
二、整体感知
1.自读任务
（1）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（2）学生自读时，师相机巡视、纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
小朋友们读得真有感情！为了更好地理解课文，我们先来学习课文的生字吧！
（1）出示课文中要求会认的字。
xuàn gòu qiè pù chì shè yùn
炫耀 尘垢 胆怯 曝着阳光 赤脚 涉过溪流 晕皱
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
预设：加一加、换部首识字、基本字识字、看图识字、相近字比较（比一比）等。
点拨：
①借助形声字的特点来识记“炫”。
识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。
炫：“火＋玄”，“玄”音节为“xuan”，“火”与光明、夸耀有关，所以炫读作“xuàn”。组词：炫耀、炫目。
出示课文句子：炫耀着新绿的小草，/一下子洗净了尘垢。
②看图识字。
尘垢（gòu），出示尘垢的图片，让学生明白垢是指污垢，肮脏，也指脏东西，还可以指耻辱。
出示课文句子：炫耀着新绿的小草，/已一下子洗净了尘垢。
胆怯（qiè），出示小男孩怕黑胆怯的图片，提问可以用哪个词来形容。帮助学生记住胆怯的意思。
出示课文句子：不再胆怯的小白菊，/慢慢地抬起它们的头。
赤（chì）脚：出示孩子们赤脚玩耍的图片，帮助学生理解赤脚的意思。
出示课文句子：赤着脚，携着手，/踏着新泥，涉过溪流。
涉（shè）过： “涉”的字形像徒步从水里走过去。“涉”的本义是徒步渡水，泛指渡水。又引申为进入里面，接触、触及。还引申泛指经历、经过，由此义再引申为阅览。
出示课文句子：赤着脚，携着手，/踏着新泥，涉过溪流。
③多音字辨析。
曝（pù）着阳光，“曝”是多音字，意思与晒有关时读作“pù”，组词：曝晒，一曝十寒。表示使照相胶片或感光纸感光，或比喻隐秘的事（或指不光彩的）显露出来，被众人知道时读作“bào”，组词：曝光。
晕（yùn）皱，“晕”是多音字，表示模糊不清或指发光物体周围的光圈或色泽、光影四周的模糊部分时读作“yùn”，组词：日晕、红晕。表示昏迷或发昏时读作“yūn”，组词：晕车、头晕。
老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这些多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。
三、问题探究
自主探究
1.探究任务
自由朗读诗歌，说说自己最喜欢的诗句，交流感受。
2.探究活动
（1）同学们，学完了生字，我们读这首诗歌一定更通顺了。现在请同学们大声朗读诗歌，边读边思考：诗中哪些词、哪些诗句让你特别喜欢。
（2）学生分享、交流自己的感受。
出示诗句1：
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
炫耀着新绿的小草，
一下子洗净了尘垢；
预设1：这个句子让我感受特别深刻，“炫耀”这个词语让我仿佛看到了“雨过天晴”的时候，小草在炫耀着它碧绿的新衣服。
预设2：“炫耀”这个词运用了拟人的修辞手法，把小草当作小孩子来写，特别生动、有趣。
点拨：小草经过雨水的滋润，又沐浴在阳光下，充满了生机和活力，一个“炫耀”就仿佛让我们看到一幅画面，这就是诗的语言。（板书：小草 炫耀新绿）
出示诗句2：
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
预设1：这句诗中的“不再胆怯”“抬起它们的头”也运用了拟人的修辞手法，让我仿佛看到了“自信、坚强”的小白菊们昂首挺胸的姿态。
预设2：“试试寒”“试试暖”“一瓣瓣地绽透”仿佛让我看到了小白菊的花瓣一瓣瓣绽开的过程，特别有画面感。
点拨：诗歌运用了动态描写，把景物写活了，写出了小白菊的活力与勇气。（板书：白菊 花瓣绽透）
出示诗句3：
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游，
把它的饰彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。
预设1：读这个句子，我仿佛看到了一只自由自在、轻松愉快的风蝶儿，在乡间的小径中翩翩起舞。
预设2：从“抖去水珠”“自在闲游”“曝着阳光”“一开一收”这些词语中，我感受到了雨后乡村生机勃勃的特点，乡间小径那么的宁静与自由。
点拨：诗人运用了拟人、比喻等修辞手法，写出了雨后天晴时充满了生机的景象，也表达了诗人悠闲的心态。（板书：凤蝶 自在闲游）
朗读指导：结合自己的感受，朗读三个句子，语速可以舒缓一些，边读边想象画面，表达出对雨后美景的喜爱之情。
出示诗句4：
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候：
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
预设1：从“赤着脚”“携着手”这两个短句中，我感受到了作者是在全身心地投入自然、亲密地接触自然，作者一定特别兴奋、愉悦。（板书：热爱自然 亲近自然）
预设2：我特别喜欢“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”这一句，读起来朗朗上口。
点拨：这里运用了重复式的语言，节奏跳跃，押韵自然，使诗歌前后呼应。
朗读指导：我们可以读得短促轻快一些，读出欢快、跳跃、自由的感觉。
出示诗句5：
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
预设：诗人把新阳、云朵当作人来写，描绘了一幅雨后天晴、生机盎然的画面——画面中，小溪在温暖的和风中泛起微微涟漪，浮云在天空中自在飘移，投影在青山间。
师：哪一个词写出了作者的心情？
预设：闲游。
教师小结：“闲游”一词表达了诗人自由悠闲、宁静平和的心情。其实在天晴了的时候，悠然自在的不只是他们，还有到小径上去走走的作者，还有这世间万物。(板书：自由悠闲宁静平和)
播放情境课文《在天晴了的时候》（诵读版），引导学生感受诗歌自由悠闲、宁静平和的心情和对大自然的热爱之情。
设计意图：多角度组织学生交流自己喜欢的诗句，通过原来掌握的学习方法，借助教师的点拨，提供充分的交流空间引导学生自主学习。
（3）教师引导：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间。请你联系自己的生活，回忆雨后天晴时，你见到过哪些景象？
预设1：雨后的露珠闪着晶莹的光划过树叶。
预设2：优雅的白鹭傲然挺立在水田中。
预设3：操场上的水洼倒映着同学们的笑脸。
（4）你能不能像作者那样，用诗歌的形式把你看到的雨后美景描绘出来？
在天晴了的时候，
该到__________去走走：




预设：在天晴了的时候，
该到树林中去走走：
小鸟哼着歌儿，
树梢跟着轻轻摇；
小草露出坚强的微笑；
溪水迈着轻盈的步伐向前跑。
（5）根据评价单进行交流。





设计意图：通过对诗歌的学习以及诗歌的仿写，引导同学们感受诗人观察细致、想象丰富的特点，引导学生联系自己的生活，回忆感悟，尝试诗意表达。
四、拓展延伸
（1）戴望舒的这首《在天晴了的时候》，让我们感受到他自在悠闲的心情和对大自然的热爱之情，让我们再来看一看金波的《雨中的树林》，又表达了诗人怎样的情感呢？
雨中的树林
金波
雨中的树林是个童话世界，
走进去你就会变成一个小精灵，
每棵树都会送给你很多喜悦，
你还会发现很多新奇的事情。

晶莹的雨珠滚动在树叶上，
蜘蛛吐丝给你穿一串项链；
落花铺成的地毯又软又香，
还有青蛙击鼓跳舞为你表演。

鸟儿在雨中也愿一展歌喉，
听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴；
细雨淋过的浆果酸甜可口，
刺猬扎满了一身运回了家。

连那些小雨点儿都会变魔术，
落在地上立刻就变成了蘑菇。
（2）默读金波的《雨中的树林》，找出感受深刻的句子，说说你的理解。
预设1：诗人把树林比喻成童话世界，将大自然的绚丽和童话世界的神奇结合在了一起，特别有想象力。
预设2：“蜘蛛丝”当做“项链”，青蛙“击鼓跳舞”，鸟儿一展歌喉，松鼠听歌摇尾巴，刺猬运送浆果回家……雨中的树林充满了活力与生机。
教师点拨：诗人以一种哲人的世界观看待树林中的一切，化身精灵，成为自然的一部分，运用了比喻、拟人、联想的修辞手法，表达了诗人对树林的好奇、对树林的热爱、对万物生命的生生不息的礼赞！
设计意图：拓展其他名家描写大自然的诗歌，让学生了解诗歌的特点，诗人表达情感的方法，感受诗人对大自然的情感。
五、课堂小结
诗人戴望舒观察细致，想象丰富，描绘了一幅生机勃勃的雨后乡村风光图，分享了漫步田野小径的独特感受，表达了自在悠闲的心情和对大自然的热爱。
六、布置作业
1.有感情地背诵全诗。
2.收集戴望舒或其他诗人的写景诗，抄写在诗歌摘抄本上，并从中选择一首喜欢的诗，准备参加班级诗歌诵读会。
【板书设计】


在天晴了的时候
小草 炫耀新绿
热爱自然 亲近自然
白菊 花瓣绽透
自由悠闲 宁静平和

凤蝶 自在闲游