部编版四年级下册语文第7单元习作《我的“自画像”》 教学设计（2课时）

部编版四年级下册第7单元习作《我的“自画像”》教学设计
《习作：我的“自画像”》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.能从外貌、性格、爱好和特长等多个方面写出自己的特点。
2.能抓住自己的独特之处，通过具体的事例表现自己的特点。
【教学重点】
能抓住自己的独特之处，通过具体的事例表现自己的特点。
【教学准备】
1.学生每人准备一张自己的照片。
2.《我的“自画像”》习作构思单。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：经过口语交际课“自我介绍”的学习，我们都能做到根据需要介绍自己。马上就要上五年级了，如果我们换了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，你有什么高招，让他很快地认识你？
预设：我觉得自我介绍应该更具体一些，尤其要说出自己的特点，这样新的班主任才能更快地记住我。
2.过渡：说得很好，要想让别人记住自己，就要把自己介绍清楚，通过细致的描写、鲜明的语句，突出自己与众不同的特点，才能给别人留下深刻的印象。今天就让我们以“我的‘自画像’”为题，写一篇自我介绍，向新来的班主任介绍自己吧！（板书课题——习作：我的“自画像”）
设计意图：创设向新来的班主任介绍自己的情境，让学生乐于表达，使学生在不知不觉中走进习作，学会抓住主要特点介绍自己。
二、习作要求
1.引导：那我们应该怎样介绍自己，才能给老师留下深刻印象？请你读一读这几个问题，并说一说它们对本次习作有什么帮助。
◇你的外貌有什么特点？
◇你的主要性格特点是什么？
◇你最大的爱好和特长是什么？
◇你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么事例来说明？
预设1：我们可以从多个方面把自己的特点写出来，比如自己的外貌、性格、爱好和特长，以及其他方面的特点。
预设2：在写自己外貌时，要抓住自己的主要特征来写，不需要面面俱到，这样才能让人印象深刻。
预设3：在写自己的爱好与特长时也不需要全部写出来，而是要选择自己最大的爱好和最擅长的方面来写。
预设4：写自己的性格特点时，要通过典型事例来介绍，这给了我们写作的方向和思路，可帮助我们在写作前借助问题完成构思。
（板书：外貌 性格 爱好 特长）
2.出示教材中的两个泡泡，引导：请你读一读两个泡泡中同学的对话，你又有什么收获呢？
泡泡1：我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎。
泡泡2：我喜欢一个人静静地待着，所以我经常去图书馆看书……
预设1：从第一个泡泡中，我知道了在写作文时不仅可以介绍自己的优点，也可以介绍自己的缺点。
预设2：从第二个泡泡中，我知道一个人的性格、爱好与行为具有一致性，要通过事例来说明，这样的“自画像”会更真实、更丰富。
点拨：人的性格特点也具有多面性，每个人都有自己的优点和缺点，但是不管是写自己的优点或是写自己的缺点，都要通过典型事例来介绍，这才能写出活生生的自己。
（板书：优点 缺点）
3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。
选择自己最想介绍的几方面内容写下来。写完后，读给家人听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。
预设：我觉得这次习作的修改要求最重要一点是让家人评价一下自己的“自画像”写得像不像。
点拨：是的，这次写作给我们的建议是要读给家人听一听，“自画像”中的“我”外貌像自己吗？性格像自己吗？写出自己最大爱好特点和特长了吗？所选事例是不是典型？
4.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求）
（1）能从外貌、性格、爱好和特长等多个方面写出自己的特点。
（2）能抓住自己的独特之处，通过典型事例表现自己的特点。
（3）能主动与家人分享习作，再根据他们的建议修改习作。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确习作内容及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。
三、习作指导
合作探究
过渡：同学们，通过学习我们知道本次习作可以从外貌、性格、爱好、特长、优缺点等几个方面做自我介绍。那怎样才能写好这几个方面呢？让我们借助《我的“自画像”》习作构思单一起来思考思考吧！
1.探究任务
《我的“自画像”》习作构思单
我的外貌 对着照片，找找自己长相的特点。
我的性格 我觉得自己是个（ ）的孩子。
我的爱好、特长 我最喜欢（ ）。
我的不足 让我悄悄告诉你，我还有个小缺点。

填写《我的“自画像”》习作构思单，并讨论：（板书：梳理习作思路）
（1）我的外貌描写突出自己的特点了吗？
（2）我的性格、爱好、特长等有典型事例吗？
2.探究活动
“我”的外貌描写突出自己的特点了吗？
（1）游戏“猜猜‘我’是谁”。
过渡：我们来做个游戏，请你猜猜这个“我”是谁？
出示学生写的片段：
大大的眼睛，小小的鼻子，下面还有一张不大不小的嘴巴，这就是我。
预设：猜不出。
引导：大家为什么猜不出他(她)是谁呢？
预设：因为，这位同学没有抓住人物的主要特点来写，很多人都是这样的长相。
小结：是的，这样的外貌描写就叫“千人一面”，没有辨识度。我们在介绍自己的外貌时，不在于多，而在于抓住特点，这样才能让别人留下深刻印象。(板书：抓特点)
（2）听故事，知方法。
过渡：介绍自己的外貌时要怎样抓特点来写呢？
课件出示：
东晋有一个贪官叫裴凯，喜欢让别人给他画像。但是他的长相非常有特色，在他的脸上有一颗痣，痣上还有三根又粗又长的胡须。来给他画像的人一看他这长相，都不敢画那颗痣及那三根胡须，都回避他这一突出的特征，所以画师无论怎么画裴凯都不满意。裴凯只好找来他的好朋友顾恺之——东晋的画圣，让他来给自己画像。顾恺之就抓住他脸上的这个特征，把这颗痣画得是惟妙惟肖，那三根胡须还是用最浓、最挺的线条画出来的。画完之后，裴凯一看，说：“这样才对嘛，就像是照镜子一样。”
引导：你认为顾恺之画的肖像为什么能让裴凯满意？
预设：因为画圣顾恺之抓住了贪官裴凯外貌的主要特征来作画，把他脸上的那颗痣画得惟妙惟肖，那三根胡须还用最浓、最挺的线条画出来了。
小结：介绍自己的外貌时，不需要把所有的外貌都写出来，只要把你最有特点的地方写出来就可以。如果认为你的相貌没什么突出之处，而身高是你的骄傲，那就写身高。总之，介绍自己的外貌时，要抓住自己最突出的点。
（3）读例文，学方法。
引导：读读下面这段话，想想哪些句子给你留下了深刻的印象，让你觉得很有意思。
课件出示：
我很瘦，就像一根竹竿，一阵风似乎都能把我吹倒。我最不喜欢游泳了，一身“排骨”，实在不好意思暴露出来。我又瘦又尖的脸上，长了好几颗雀斑，鼻梁上还架着一副黑框眼镜，显得脸更尖更小了。
预设1：“就像一根竹竿”运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了“我”很瘦。
预设2：“一阵风似乎都能把我吹得倒”运用了夸张的修辞方法，可见小作者是多么瘦。
小结：描写外貌时，适当用上一些比喻、夸张等修辞手法，会使特点更突出。（板书：掌握写作方法 运用比喻、夸张等修辞手法）
（4）对着照片，练写外貌。
过渡：对着照片，挑选有突出特点的一两处，用上比喻、夸张的修辞手法完善习作构思单。
我的性格、爱好、特长等有典型事例吗？
（1）过渡：只介绍外貌够吗，那怎样介绍才能给新班主任留下深刻印象？我们来看看这个同学还向老师介绍了自己的什么特点？是怎么把这个特点清楚的？
（2）出示学生习作，阅读交流。
我的胆子小极了，十分怕黑。一天晚上，我想上厕所，可开关在远处，四周又很黑，我怎么也不敢下床。后来，实在憋不住，我摸索着拿到床头的小电筒，才敢向前走。突然，手电筒照到了一个“人”，我吓得大喊起来。妈妈听到声音，连忙过来开了灯。哦，原来是衣架上挂的一件衣服！这时，我想起来了，这还是我亲手挂上去的呢！没想到，吓到了自己。
预设1：举了一个事例更能突出这位同学的胆小。
预设2：运用先概括后具体的方法，写得很有条理。
小结：在介绍特点的时候，我们可以先总写，再通过一件具体的事例突出自己的特点，这样才能给别人留下深刻印象。( 板书：举事例 先概括，后具体)
（3）走进课文，学习方法。
过渡：怎样才能把事例写具体、写生动？我们读一读这些选段，看看课文中的作者是怎样体现人物品质的。（出示课文片段)
选段一：
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
——《“诺曼底号”遇难记》
预设：语言描写表现船长临危不惧、舍己为人的优秀品质。
选段二：
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
——《“诺曼底号”遇难记》
预设：“犹如铁铸”“纹丝不动”这些神态描写，表现了哈尔威船长忠于职守、视死如归的伟大品格。
选段三：
他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的口。
——《黄继光》
预设：黄继光一系列动作“张开”“猛扑上去”“堵住”，让我感受到黄继光英勇献身的高尚品质。
小结：在写事例的时候，我们也可以像课文中那样，运用语言、神态、动作等多种描写人物的方法，写好“自画像”。（板书：语言 神态 动作等描写）
（4）尝试修改习作。
过渡：接下来，我们就来试一试，把那位胆小的“我”写得更生动。
预设1：“黑漆漆的，不会藏着一个小偷吧？一想到这些，我不由得打起哆嗦来。”我增加了心理活动描写，更能突显出人物的胆小。
预设2：“突然，手电简照到一个人：‘妈呀，有鬼啊——’，我吓得大喊起来，大气都不敢出，身子紧紧贴着墙壁，手摸索着能拿到什么武器，脚不住地打颤。”我加上了人物的语言和动作描写，让人物胆小的性格特点更明显。
小结：同学们都很能干，增加了这些内容，就更能突出“我”胆小的特点了。
3.探究示范
（1）出示学生《我的“自画像”》习作构思单。示范：
《我的“自画像”》习作构思单
我的外貌 对着照片，找找自己长相的特点。 有一个小女孩，今年九岁，扎着一个马尾辫，眼睛小小的，笑起来成了一条缝。个子高、皮肤白是她最大的特点，她小时候脸蛋经常被大人摸来捏去。因为个子高，还没上小学，到公园、乘车就要买票了。这个小女孩，就是我。
我的性格 我觉得自己是个（胆小）的孩子。 我是一个大大咧咧的女孩，对小事从不计较，但是有时我也很胆小。夜晚，上楼梯的时候，没有路灯，在黑漆漆的楼道里，我总怕摔跤，还怕有“鬼”突然出现。其实，我也知道，我这是自己在吓自己呢！
我的爱好 、特长 我最喜欢（看书）。 我最喜欢看书，不管是历史、文学，还是自然、科学，我都能读得津津有味。每次外出游玩、走亲戚，只要带上我心爱的书，再长的等候时间我也不怕。有时候生病到医院挂水，只要带上书，我就会忘记病痛，不知不觉度过漫长的打吊针的时间。书，开阔了我的视野，丰富了我的生活，是我的好伙伴。
我的不足 让我悄悄告诉你，我还有个小缺点！ 我有最大的缺点就是马虎，红领巾总是找不到，画画的彩笔也不知丢了多少，做题目不是看错就是做错。不过，我现在正在努力改正。

（2）学生参看范例，进一步填写并完善自己的习作构思单。
提示：请同学们拿出习作构思单，选择一个方面的性格特点，学着通过一件件具体的事例，按照先概括后具体的方法有条理地把这个特点写清楚，注意运用多种描写来突出特点。
4.交流分享
学生完成自己的习作构思单后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。
交流提示：结合自己的习作构思单，说说我的外貌写出自己的特点了吗？我的性格、爱好、特长等有典型事例吗？我的表达生动具体吗？
5.方法小结
写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。
小结：同学们，这节课我们充分交流分享了《我的“自画像”》的写作技巧，梳理了本次习作的写作思路，还掌握了一些“写具体生动”的方法。接下来，快根据你的习作构思单，完成《我的“自画像”》吧！
设计意图：通过填写习作构思单、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开思路，使选材更加丰富多样，精准到位。其中，把事情写具体，充分表达情感，是本次习作指导的重点，课文就是学生习作很好的范例。
四、习作演练
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
（1）能从外貌、性格、爱好和特长等多个方面写出自己的特点。
（2）能抓住自己的独特之处，通过具体的事例表现自己的特点。
（3）语句通顺，条理清楚，草稿写好以后，自己读一读。
2.学生结合自己的习作构思单进行习作。
提示：有了表格，根据老师教给你们的方法，完成习作《我的“自画像”》。
3.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：我的“自画像”
明确习作要求→梳理习作思路→掌握写作方法








《习作：我的“自画像”》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能够评价、修改自己和同学的习作。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】
能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学准备】
学生已完成自己的习作。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：上节课，我们一起学习了第七单元习作《我的“自画像”》，同学们都认真完成了习作。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：我的“自画像” 评改指导）
2.引导学生参看教材中的几个习作引导问题，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）
出示教材中的几个习作引导问题：
◇你的外貌有什么特点？
◇你的主要性格特点是什么？
◇你最大的爱好和特长是什么？
◇你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么事例来说明？
预设：
《我的“自画像”》习作评价表★
评价内容 自我评价 同桌评价
1.特点抓得准，写得像，一读就能画出来。 ☆☆☆ ☆☆☆
2.事例选得好，写得细，一读就知道是你。 ☆☆☆ ☆☆☆
3.描写方式多样，语言生动，让人印象深刻。 ☆☆☆ ☆☆☆
点拨：每项分值3颗星，共计18颗星。
3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的“自画像”最像自己。
设计意图：谈话导入自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。
二、评改指导
1.探究任务
对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）引导学生按照习作评价表进行自评。
①读：默读自己的习作。
②找：结合习作，逐条评价。
③评：你会给自己几颗★？
（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：这篇习作存在什么问题？又有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）
我的“自画像”
我长了一双乌黑发亮的眼睛，眼睛下面长了一个扁扁的鼻子，鼻子下面还长了一张能说会道的大嘴巴。
我的运动强项是跑步，在跑步比赛中，我得过第一名。我还喜欢游泳、跳远。
我是个热心肠，但偶尔也会马虎。一次为了帮同学分点心，却不小心打翻了墨汁，弄脏了同学的白T恤，好心办了坏事。
这就是我，一个真实的我。
①选一选，拒绝千人一面。（板书：选一选，拒绝千人一面）
出示片段1：我长了一双乌黑发亮的眼睛，眼睛下面长了一个扁扁的鼻子，鼻子下面还长了一张能说会道的大嘴巴。
引导思考：这个小作者最大的外貌特点是什么？怎么把他写具体？让人过目不忘。
修改范例1：我有一张大大的嘴巴，一口能咬掉半个馒头。正因为嘴巴大，胃口好，每次吃饭都吃得很多，所以体重也就噌噌噌往上涨。朋友给我的评价就是“脸大腰圆”的男子汉，强壮的身体，在四年级的同学当中，你一眼就能看到我，我就是同学们眼中的一堵“墙”，一堵移动的“肉墙”。
预设1：选择“胖嘟嘟”这一外貌特点，写好嘴巴、身材，让人一下子就能记住了。
预设2：一口能咬掉半个馒头，一堵移动的“肉墙”，语言诙谐，令人耳目一新。
教师点拨：外貌描写要有选择地写，要抓住主要特点来写。让人一读就能画出来，一读就知道是你，拒绝千人一面。
②加一加，拒绝事例空洞。（板书：加一加，拒绝事例空洞）
出示片段2：我的运动强项是跑步，在跑步比赛中，我得过第一名。我还喜欢游泳、跳远。
引导思考：能不能把跑步获得第一名的情景写得具体些呢？
修改范例2：跑步、游泳、跳远等都是我的竞技强项，其中，我最喜欢跑步。体育课时，如果老师让我们跑两百米，我就会异常兴奋。非杀进前三名不可！记得有一次，我和班上其他几位同学代表班级参加了学校的两百米赛跑。一看见跑在我前面的同学，我心里那股不服输的劲儿就涌了上来，脚底下像踩了风火轮，就连一个筋斗能翻十万八千里的齐天大圣看了，估计也要吃惊。就这样，我拿到了第一名。
教师点拨：将自己在跑步比赛获得第一名的事例写生动，就能让文章更有感染力，让别人更好地了解自己。
③改一改，拒绝表达生硬。（板书：改一改，拒绝表达生硬）
出示片段3：我是个热心肠，但偶尔也会马虎。一次为了帮同学分点心，却不小心打翻了墨汁，弄脏了同学的白T恤，好心办了坏事。
引导思考：介绍时，怎样把自己做这件事时的动作、语言、神态等写清楚，让情感表达更充分呢？
修改范例3：我是个热心肠，但偶尔也会马虎，让自己好心办了坏事。一次，几位班干部正在给同学们发牛奶，我见他们忙不过来，便主动上前帮忙。发着发着，突然发现地上有一个墨水瓶，我连忙捡起来想问问是谁丢的。谁知没拿稳，那墨水瓶就像淘气的孩子一样从我的手中挣脱，在空中连续翻了好几个跟头后，在一位同学的课桌上跳起舞来，把那位同学的课本全部染成了蓝色，更糟糕的是，墨水溅到旁边一位穿白色Ｔ恤的同学身上。我吓得面如土色，赶忙说：“对不起！对不起！”哎，以后做事一定要细心啊，不能再这么马马虎虎了，不然好心就办了坏事了。
教师点拨：抓住人物的动作、语言、神态等，运用细节描写，把事例情感表达更充分。
④整体出示修改后的习作，引导：你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？
我的“自画像”
我有一张大大的嘴巴，一口能咬掉半个馒头。正因为嘴巴大，胃口好，每次吃饭都吃得很多，所以体重也就噌噌噌往上涨。朋友给我的评价就是“脸大腰圆”的男子汉，强壮的身体，在四年级的同学当中，你一眼就能看到我，我就是同学们眼中的一堵“墙”，一堵移动的“肉墙”。
跑步、游泳、跳远等都是我的竞技强项，其中，我最喜欢跑步。体育课时，如果老师让我们跑两百米，我就会异常兴奋。非杀进前三名不可！记得有一次，我和班上其他几位同学代表班级参加了学校的两百米赛跑。一看见跑在我前面的同学，我心里那股不服输的劲儿就涌了上来，脚底下像踩了风火轮，就连一个筋斗能翻十万八千里的齐天大圣看了，估计也要吃惊。就这样，我拿到了第一名。
我是个热心肠，但偶尔也会马虎，让自己的好心办了坏事。一次，几位班干部正在给同学们发牛奶，我见他们忙不过来，便主动上前帮忙。发着发着，突然发现地上有一个墨水瓶，我连忙捡起来想问问是谁丢的。谁知没拿稳，那墨水瓶就像淘气的孩子一样从我的手中挣脱，在空中连续翻了好几个跟头后，在一位同学的课桌上跳起舞来，把那位同学的课本全部染成了蓝色，更糟糕的是，墨水溅到旁边一位穿白色Ｔ恤的同学身上。我吓得面如土色，赶忙说：“对不起！对不起！”哎，以后做事一定要细心啊，不能再这么马马虎虎了，不然好心就办了坏事了。
这就是我，一个爱运动，热心肠，又有点马虎的小男孩，但我会努力改掉自己做事马虎的坏毛病。
点拨：小作者的外貌描写特点抓得准，写得像，一读就能画出来，事例典型，语言诙谐，而且描写方式多样，语言生动，让人印象深刻。一个爱运动、热心肠，有时候又有点马虎的小胖墩跃然纸上。
④过渡：同学们，我们按照习作评价表评价并分析了一篇典型习作，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！
设计意图：在选取典型习作时，尽量选择学生写本班同学的习作，并让当事双方现场进行口语交际，使作文能够真正体现其交际功能，激发学生习作的兴趣，营造良好的表达氛围。
三、习作分享
1.互评互改，分享习作。（板书：评改、分享习作）
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。
（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。
①读：阅读同桌的习作。
②找：结合习作，逐条评价。
③评：你会给几颗★？
④写：你有什么修改建议？
（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“选一选”“加一加”“改一改”的修改方法。在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《我的“自画像”》吧！
设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题相关的习作例文供学生阅读。
范例：
我的“自画像”
平凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的，给人的整体感觉离不开一个“小”字。①
我是个名副其实的书呆子。平时只要一有空，我就会捧起书来看，就连上厕所也必带一本书。妈妈见我看书如此痴迷，有时劝我放下书休息一会儿，而我总是头也不抬地说：“再看一小会儿，再看一小会儿。”妈妈也只好无奈地摇摇头说：“你的一小会儿比一小时还长。” ②
我不仅爱看书，还喜欢把自己看到的好书推荐给我们班的同学呢！这段时间，听了我的推荐，班上的同学们迅速掀起了阅读《青铜葵花》的热潮。 ③
我的小脑瓜里，常常冒出各种各样的想法。④
我总想着，每次考试都能拿高分，让同学们都羡慕我。
我总想着，以后要当一名航天员，飞到神秘的太空去探索许许多多人类还不知道的有趣的奥秘。
我总想着，以后要当一名设计师，设计出一些新型的房子、车子、文具……为人们的生活提供更多的便利。
这就是我，一个身材瘦小，爱看书，同时又对生活充满幻想的小男孩。 ⑤
批注：
①开头勾勒自己的外貌特点，突出“小”。
②通过语言、动作描写来突出“我”爱看书的特点，事例典型、具体。
③通过侧面描写，重点突出小作者“爱看书”的特点。
④过渡句，引出下文对各种奇妙的想法的描写。
⑤结尾再次点出“小”，照应开头，首尾呼应。
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
总评：文章写出了“我”的特点——身材瘦小、爱看书、爱幻想。小作者用充满童趣的笔触，描绘了一个活泼可爱的小男孩。文章首尾照应，结构紧凑而有条理。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步明确我的“自画像”最重要的一点就是要像自己。
五、布置作业
再次修改、誊抄自己的习作。建议给习作配上自己的“自画像”。将完整的《我的“自画像”》读给父母听，请他们提出修改建议，然后再修改完善。
【板书设计】
习作：我的“自画像”
评改指导

明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作