8鸟的纹样（教案）苏少版美术四年级下册
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文档简介
鸟的纹样
《鸟的纹样》属于苏教版第六册第10 课，下面我着重从教材分析、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《鸟的纹样》一课属于“设计·应用”的学习领域，即通过看看、说说、画画等方法表达所感所想，激发学生丰富的想象力和创造的愿望。动物题材的绘画内容是学生比较熟悉也是感兴趣的，本课通过教师多媒体演示、示范作画等方式引导学生学习设计鸟纹样，让学生感受创作带来的乐趣。
本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童是求知欲和创造力非常丰富和活跃的时期，结合这些儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
认知目标：初步认识纹样的表现特征，欣赏并发现纹样以点、线、面、色彩组合产生的装饰美。
操作目标：学会运用夸张、简化、添加等装饰方法设计鸟的纹样。
情感目标：通过学习，感受现实生活中的鸟在变化装饰成纹样后产生的图案美，体验创造的乐趣。
明确了教学目标，本课的教学重难点就显而易见了：
教学重点：认识鸟纹样，知道设计纹样的方法有夸张、简化等。能用学到的方法设计鸟纹样。
教学难点：能抓住写生鸟的外形特征，选择适合的装饰方法，巧妙运用点、线、面创作设计出富有变化的鸟纹样。
二、教法学法
在教学中，为了更好的突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探索，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的表现力、提高学生的创造力。
三、教学准备：
教师准备：多媒体辅助课件、教师示范工具
学生准备：写生鸟的作业、 记号笔、水彩笔等绘画工具
为了使学生都能在视、听、说、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下
四、教学过程：
一、声音导入，激发学生兴趣
（播放鸟叫声）
师：听！谁来啦？——鸟儿们来了
（点击课件）
师：你们知道它们来干什么吗？——生猜猜。
今天鸟儿们有一个特别的任务，百鸟之王孔雀召集它们，说森林里即将举行选美比赛，鸟儿们可高兴啦！
同学们，你们也想参加吗？——生：想
孔雀首先摇身一变。
师：孔雀在外形上发生了什么变化？——线条更简洁、流畅，花纹更漂亮了。
师：是呀。用这种方法表现出来的图案就是“鸟的纹样”。今天，我们就来学习设计美丽的鸟的纹样。（板书课题）
看了这么多美丽的鸟的纹样，大家想不想自己来动手设计纹样啊？老师告诉你们，设计鸟的纹样，其实是有小窍门的，我们先了解鸟的组成部分，鸟由哪几个大的组成部分？——头、脖子、身体、翅膀、尾羽、脚。
师：说的很好，我们就来学学孔雀是如何打扮自己的。
设计意图：俗话说“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头对于一节课至关重要，在导入的部分，我并没有直截了当地揭示课题，而是创设情境，调节气氛，有效激发学生学习本课的兴趣，使学生一开始就能全身心地投入到学习活动中。通过从写生孔雀到纹样孔雀的对比上，解释了鸟纹样的含义，同时揭示课题。
二 、学习设计方法
（一）、画画变变，概括变形
出示孔雀图片（图5）和外形图。
1、师：看，孔雀的头是什么形状的？——我们可以把头画成小小的圆形。身体是什么形状的？——椭圆形，我们可以把它的身体画成椭圆形，后面画成尖尖的。尾羽呢？——为了表现它的优雅姿态，可以画成弯弯的像扇子一样的形状。
师：像这样用简单的线、图形表现出来的方法就是概括简化。
同学们，请你们看看，还有哪里没有变？——孔雀的脖子和脚。
师：孔雀的脖子是什么样的啊？——细细长长的。
师：把长的变得更长，把细的变得更细，非常夸张。
师：它的脚很修长，为了表现它的优雅，怎么变得呢？看！用了怎样的线条。——S型的线条。
师：这两个地方用到了夸张变形的方法。看！一只美丽的孔雀外形就出现了，真是又简单又好看。
师小结：老师根据孔雀的外形特点，运用概括简化、夸张变形的方法来给它变变外形。板书：变变外形
写生图上用红色图形圈出头、身体、脚，动画移动图形，概括孔雀外形。
（课件用红色描出头，身体，尾羽、嘴~~~~~文字：概括简化 夸张变形）
设计意图：教师通过课件展示、教师设问等方式，让学生深入了解写生孔雀到简化孔雀外形的变化过程，即把孔雀的各个部分概括成简单的图形。通过直观的图片对比赏析，让学生掌握变化外形的方法。
1、举一反三，用用小窍门
这个姿态的孔雀除了这样变外形，你们觉得还可以怎么变？请2-3个学生说说。
同一姿态，不同变形：
师：老师也为美丽的孔雀变了变外形，你们想不想看？看看老师是用哪些形状来概括外形的，又如何进行夸张变形的？
出示三角形概括的孔雀
老师是如何来变外形的？——用直直的线条围成的三角形来概括。
给你们什么感觉？——坚硬、神气，像一位英俊的孔雀先生。
曲线夸张的孔雀
老师是怎么来变的？有没有发现孔雀的什么不见了？——脚、身体。
去哪里了呢？你们知道吗？孔雀最美丽的地方就是它的尾羽，老师把尾羽画的更大了，像穿上了一条美丽的长裙，把脚和身体都挡住了。它更像是一位美丽的女子，给人柔美的感觉。
总结：只要我们展开丰富的想象，我们可以灵活地运用各种图形来概括夸张鸟儿们的外形。
不同姿态，不同变形：
师：生活中的孔雀是千姿百态的，你们还见过哪些形态的孔雀？——学生说。
（点击各种形态的写生图）我们一起来看看，有的伫立凝望，有的展翅飞翔，有的翩翩起舞，还有的回头张望。
（点击变形图）看，美丽的孔雀变了变动态，是不是更美啊？因此我们在给鸟儿变变外形时，加上这些动态，那鸟儿就会变得更加生动形象。
设计意图：本环节通过“同一姿态，不同变形”和“不同姿态，不同变形”两步来进行，展示了孔雀外形变化的多样性，前者通过展示三角形概括的孔雀和曲线夸张的孔雀，让学生明白不同线条给我们带来不一样的美感。后者通过生活中千姿百态的孔雀变形，让学生感受加上动态的孔雀更加生动形象。这样的设计激发学生的发散性思维，有助于学生掌握多样化的变化方式。
师：同学们，孔雀的外形是变好了，还有其他参加选美的鸟儿呢？它们也想变呀，我们来帮帮他们吧！同学们，开动你们的小脑筋，拿起你们手中的画笔来给鸟儿变变外形吧。
（课件点击）出示各种鸟的写生图，学生尝试变外形。
师：可以画屏幕上的鸟，也可以画其他的鸟。（提醒学生：画大，用勾线笔直接画。）
教师简评。
设计意图：采用分层式的作业形式，既能及时检验学生课堂所学知识的情况，做到及时巩固，强化认识。又能提高学生的学习热情。并对学生的这次作业提出具体的要求，为第二次的作业做铺垫。
（二）添添画画，装饰纹样
过渡：光有鸟的外形漂亮吗？怎么让她变得更美呢？——学生回答。
点线 面装饰
师：孔雀是如何打扮自己的，添加了怎样的纹样？看看有没有以前我们学过的知识。——用点线面来概括装饰。
师：点线面是怎样组合的？有什么规律？——生。
师：给你什么感觉？——生回答 重复：给人整齐有序的美感。
渐变：给人节奏的美感。
师：为什么孔雀尾羽上的图形要画成渐变的吗？——生。
（出示孔雀尾屏写生图）
师小结：原来生活中孔雀尾屏上的花纹也是渐变的。因此我们的图案设计来源于生活。
师：看看孔雀尾屏上的图形是什么形状的？——圆形。
（点击回纹样鸟）我们把花纹变形成水滴形，把这种渐变画得更有规律， 很夸张。
师小结：把这些点线面通过概括、夸张、变形的方法巧妙地组合在一起就成了漂亮的纹样。
除了用点线面来装饰，老师还想到一种特别的装饰方法，想不想学？
2、借景装饰
师示范画教授方法。
师：想给其中的一只鸟儿设计纹样，看老师画了一只什么鸟？（出示已经在翅膀上画上点线面的鹈鹕）——鹈鹕。
鹈鹕最特别的地方是~~？（它的嘴巴）。老师想把它的嘴巴画得更美，你们想看吗？看看老师画了什么呢？（添加景物装饰）——学生作答。
师：老师为什么用这些图案来装饰呢？
师：对啊！所以老师借助了和鹈鹕相关的景物来装饰它。最后在局部添加简单的花纹。（出示黑白成品稿）线描表现出来的作品给人什么感觉？（素雅）
（出示色彩画）给作品涂上色彩又是另一种感觉。
师：同学们，你的鸟儿生活在什么地方？可以用哪些景物来装饰？
设计意图：本环节采用两种装饰方法来讲解，点线面装饰和借景装饰。通过课件演示，让学生了解点线面的重复、渐变的组合规律和给人的美感，培养学生的审美意识。后者通过教师示范，让学生了解借景装饰的方式方法。
（三）大胆创作，体验纹样设计的乐趣
作业：选择自己喜欢的装饰方法，为鸟儿设计纹样。
要求：构图饱满、造型美观、线条流畅。
3 .学生创作，教师巡视辅导。
设计意图：为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了大胆创作这个环节，在变变外形的基础上，更为深入细致地表现鸟的纹样。在创作过程中，强调学生表现自己的内心想法。创作同时，并播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创作，体验造型活动带来的乐趣。在学生创造活动中，会遇到各种各样的问题，教师巡回辅导，帮助学生一起解决问题。
（四）展评作品，分享快乐
学生将鸟纹样作品剪贴到黑板上的大森林中，组织点评。选美比赛中，你最喜欢谁？为什么？（结合外形和纹样评述）
设计意图：评价的环节分自评、互评、教师评价来进行。自评主要有学生自己讲述自己的创作思路，真正发挥学生的主体作用，教师加以辅助评价。互评这一方式，是全班同学参与到评价活动中，培养了学生的自信心。学生各抒己见，产生思维的交流和碰撞，更是集思广益，提高审美能力，学生体验到合作学习的无穷乐趣。教师正面、积极、肯定的评价科技激发学生的兴趣，具有指导性的评价，还可以引导学生找到思考问题的方向和解决问题的方法。
（五）欣赏拓展，回归生活
师：今天同学们设计了许多美丽的鸟纹样。其实鸟纹样在古时候就有了，让我们一起来看一看。（课件展示图片）
师：看，这是汉代画像砖上鸟的纹样，鸟的形态更简洁、优美，具有装饰性。
苗族织物：纹样中凤凰的翅膀、尾巴夸大、拉长，展现了优美的鸟的姿态；鲜艳明亮的色块使画面增添了浓烈的装饰效果。这些都是古人用鸟纹样美化生活的真实写照。
其实，在我们现在的日常生活中，鸟的纹样也随处可见。（课件同一幅画面，逐个点击展示。）
设计意图：在教学活动即将结束时， 教师把学生的视野带到人们的生活中，从古至今深入了解不同时代，不同民族鸟纹样的特点以及鸟纹样在人们生活的装饰作用。让学生做到用所学到的美术知识装饰美化我们的生活。
板书设计：
鸟的纹样
变变外形
添加纹样 点线面装饰
借景装饰
如：衣服、餐具、首饰、被子等。用这种方法来装饰，就能美化我们的生活。
总之，本节课通过精心设问、认真探究、引导学生进行创造，强调了学生作为发现者的作用，鼓励学生积极思考，自主探究，培养了学生的主体意识。我觉得，只要教师转变观念，大胆放手，把课堂还给学生，满足他们的好奇、好说的特点，激发他们好思的意识，教学效果一定会事半功倍。
《鸟的纹样》属于苏教版第六册第10 课，下面我着重从教材分析、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《鸟的纹样》一课属于“设计·应用”的学习领域，即通过看看、说说、画画等方法表达所感所想，激发学生丰富的想象力和创造的愿望。动物题材的绘画内容是学生比较熟悉也是感兴趣的，本课通过教师多媒体演示、示范作画等方式引导学生学习设计鸟纹样，让学生感受创作带来的乐趣。
本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童是求知欲和创造力非常丰富和活跃的时期，结合这些儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
认知目标：初步认识纹样的表现特征，欣赏并发现纹样以点、线、面、色彩组合产生的装饰美。
操作目标：学会运用夸张、简化、添加等装饰方法设计鸟的纹样。
情感目标：通过学习，感受现实生活中的鸟在变化装饰成纹样后产生的图案美，体验创造的乐趣。
明确了教学目标，本课的教学重难点就显而易见了：
教学重点：认识鸟纹样，知道设计纹样的方法有夸张、简化等。能用学到的方法设计鸟纹样。
教学难点：能抓住写生鸟的外形特征，选择适合的装饰方法，巧妙运用点、线、面创作设计出富有变化的鸟纹样。
二、教法学法
在教学中，为了更好的突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探索，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的表现力、提高学生的创造力。
三、教学准备：
教师准备：多媒体辅助课件、教师示范工具
学生准备：写生鸟的作业、 记号笔、水彩笔等绘画工具
为了使学生都能在视、听、说、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下
四、教学过程：
一、声音导入，激发学生兴趣
（播放鸟叫声）
师：听！谁来啦？——鸟儿们来了
（点击课件）
师：你们知道它们来干什么吗？——生猜猜。
今天鸟儿们有一个特别的任务，百鸟之王孔雀召集它们，说森林里即将举行选美比赛，鸟儿们可高兴啦！
同学们，你们也想参加吗？——生：想
孔雀首先摇身一变。
师：孔雀在外形上发生了什么变化？——线条更简洁、流畅，花纹更漂亮了。
师：是呀。用这种方法表现出来的图案就是“鸟的纹样”。今天，我们就来学习设计美丽的鸟的纹样。（板书课题）
看了这么多美丽的鸟的纹样，大家想不想自己来动手设计纹样啊？老师告诉你们，设计鸟的纹样，其实是有小窍门的，我们先了解鸟的组成部分，鸟由哪几个大的组成部分？——头、脖子、身体、翅膀、尾羽、脚。
师：说的很好，我们就来学学孔雀是如何打扮自己的。
设计意图：俗话说“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头对于一节课至关重要，在导入的部分，我并没有直截了当地揭示课题，而是创设情境，调节气氛，有效激发学生学习本课的兴趣，使学生一开始就能全身心地投入到学习活动中。通过从写生孔雀到纹样孔雀的对比上，解释了鸟纹样的含义，同时揭示课题。
二 、学习设计方法
（一）、画画变变，概括变形
出示孔雀图片（图5）和外形图。
1、师：看，孔雀的头是什么形状的？——我们可以把头画成小小的圆形。身体是什么形状的？——椭圆形，我们可以把它的身体画成椭圆形，后面画成尖尖的。尾羽呢？——为了表现它的优雅姿态，可以画成弯弯的像扇子一样的形状。
师：像这样用简单的线、图形表现出来的方法就是概括简化。
同学们，请你们看看，还有哪里没有变？——孔雀的脖子和脚。
师：孔雀的脖子是什么样的啊？——细细长长的。
师：把长的变得更长，把细的变得更细，非常夸张。
师：它的脚很修长，为了表现它的优雅，怎么变得呢？看！用了怎样的线条。——S型的线条。
师：这两个地方用到了夸张变形的方法。看！一只美丽的孔雀外形就出现了，真是又简单又好看。
师小结：老师根据孔雀的外形特点，运用概括简化、夸张变形的方法来给它变变外形。板书：变变外形
写生图上用红色图形圈出头、身体、脚，动画移动图形，概括孔雀外形。
（课件用红色描出头，身体，尾羽、嘴~~~~~文字：概括简化 夸张变形）
设计意图：教师通过课件展示、教师设问等方式，让学生深入了解写生孔雀到简化孔雀外形的变化过程，即把孔雀的各个部分概括成简单的图形。通过直观的图片对比赏析，让学生掌握变化外形的方法。
1、举一反三，用用小窍门
这个姿态的孔雀除了这样变外形，你们觉得还可以怎么变？请2-3个学生说说。
同一姿态，不同变形：
师：老师也为美丽的孔雀变了变外形，你们想不想看？看看老师是用哪些形状来概括外形的，又如何进行夸张变形的？
出示三角形概括的孔雀
老师是如何来变外形的？——用直直的线条围成的三角形来概括。
给你们什么感觉？——坚硬、神气，像一位英俊的孔雀先生。
曲线夸张的孔雀
老师是怎么来变的？有没有发现孔雀的什么不见了？——脚、身体。
去哪里了呢？你们知道吗？孔雀最美丽的地方就是它的尾羽，老师把尾羽画的更大了，像穿上了一条美丽的长裙，把脚和身体都挡住了。它更像是一位美丽的女子，给人柔美的感觉。
总结：只要我们展开丰富的想象，我们可以灵活地运用各种图形来概括夸张鸟儿们的外形。
不同姿态，不同变形：
师：生活中的孔雀是千姿百态的，你们还见过哪些形态的孔雀？——学生说。
（点击各种形态的写生图）我们一起来看看，有的伫立凝望，有的展翅飞翔，有的翩翩起舞，还有的回头张望。
（点击变形图）看，美丽的孔雀变了变动态，是不是更美啊？因此我们在给鸟儿变变外形时，加上这些动态，那鸟儿就会变得更加生动形象。
设计意图：本环节通过“同一姿态，不同变形”和“不同姿态，不同变形”两步来进行，展示了孔雀外形变化的多样性，前者通过展示三角形概括的孔雀和曲线夸张的孔雀，让学生明白不同线条给我们带来不一样的美感。后者通过生活中千姿百态的孔雀变形，让学生感受加上动态的孔雀更加生动形象。这样的设计激发学生的发散性思维，有助于学生掌握多样化的变化方式。
师：同学们，孔雀的外形是变好了，还有其他参加选美的鸟儿呢？它们也想变呀，我们来帮帮他们吧！同学们，开动你们的小脑筋，拿起你们手中的画笔来给鸟儿变变外形吧。
（课件点击）出示各种鸟的写生图，学生尝试变外形。
师：可以画屏幕上的鸟，也可以画其他的鸟。（提醒学生：画大，用勾线笔直接画。）
教师简评。
设计意图：采用分层式的作业形式，既能及时检验学生课堂所学知识的情况，做到及时巩固，强化认识。又能提高学生的学习热情。并对学生的这次作业提出具体的要求，为第二次的作业做铺垫。
（二）添添画画，装饰纹样
过渡：光有鸟的外形漂亮吗？怎么让她变得更美呢？——学生回答。
点线 面装饰
师：孔雀是如何打扮自己的，添加了怎样的纹样？看看有没有以前我们学过的知识。——用点线面来概括装饰。
师：点线面是怎样组合的？有什么规律？——生。
师：给你什么感觉？——生回答 重复：给人整齐有序的美感。
渐变：给人节奏的美感。
师：为什么孔雀尾羽上的图形要画成渐变的吗？——生。
（出示孔雀尾屏写生图）
师小结：原来生活中孔雀尾屏上的花纹也是渐变的。因此我们的图案设计来源于生活。
师：看看孔雀尾屏上的图形是什么形状的？——圆形。
（点击回纹样鸟）我们把花纹变形成水滴形，把这种渐变画得更有规律， 很夸张。
师小结：把这些点线面通过概括、夸张、变形的方法巧妙地组合在一起就成了漂亮的纹样。
除了用点线面来装饰，老师还想到一种特别的装饰方法，想不想学？
2、借景装饰
师示范画教授方法。
师：想给其中的一只鸟儿设计纹样，看老师画了一只什么鸟？（出示已经在翅膀上画上点线面的鹈鹕）——鹈鹕。
鹈鹕最特别的地方是~~？（它的嘴巴）。老师想把它的嘴巴画得更美，你们想看吗？看看老师画了什么呢？（添加景物装饰）——学生作答。
师：老师为什么用这些图案来装饰呢？
师：对啊！所以老师借助了和鹈鹕相关的景物来装饰它。最后在局部添加简单的花纹。（出示黑白成品稿）线描表现出来的作品给人什么感觉？（素雅）
（出示色彩画）给作品涂上色彩又是另一种感觉。
师：同学们，你的鸟儿生活在什么地方？可以用哪些景物来装饰？
设计意图：本环节采用两种装饰方法来讲解，点线面装饰和借景装饰。通过课件演示，让学生了解点线面的重复、渐变的组合规律和给人的美感，培养学生的审美意识。后者通过教师示范，让学生了解借景装饰的方式方法。
（三）大胆创作，体验纹样设计的乐趣
作业：选择自己喜欢的装饰方法，为鸟儿设计纹样。
要求：构图饱满、造型美观、线条流畅。
3 .学生创作，教师巡视辅导。
设计意图：为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了大胆创作这个环节，在变变外形的基础上，更为深入细致地表现鸟的纹样。在创作过程中，强调学生表现自己的内心想法。创作同时，并播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创作，体验造型活动带来的乐趣。在学生创造活动中，会遇到各种各样的问题，教师巡回辅导，帮助学生一起解决问题。
（四）展评作品，分享快乐
学生将鸟纹样作品剪贴到黑板上的大森林中，组织点评。选美比赛中，你最喜欢谁？为什么？（结合外形和纹样评述）
设计意图：评价的环节分自评、互评、教师评价来进行。自评主要有学生自己讲述自己的创作思路，真正发挥学生的主体作用，教师加以辅助评价。互评这一方式，是全班同学参与到评价活动中，培养了学生的自信心。学生各抒己见，产生思维的交流和碰撞，更是集思广益，提高审美能力，学生体验到合作学习的无穷乐趣。教师正面、积极、肯定的评价科技激发学生的兴趣，具有指导性的评价，还可以引导学生找到思考问题的方向和解决问题的方法。
（五）欣赏拓展，回归生活
师：今天同学们设计了许多美丽的鸟纹样。其实鸟纹样在古时候就有了，让我们一起来看一看。（课件展示图片）
师：看，这是汉代画像砖上鸟的纹样，鸟的形态更简洁、优美，具有装饰性。
苗族织物：纹样中凤凰的翅膀、尾巴夸大、拉长，展现了优美的鸟的姿态；鲜艳明亮的色块使画面增添了浓烈的装饰效果。这些都是古人用鸟纹样美化生活的真实写照。
其实，在我们现在的日常生活中，鸟的纹样也随处可见。（课件同一幅画面，逐个点击展示。）
设计意图：在教学活动即将结束时， 教师把学生的视野带到人们的生活中，从古至今深入了解不同时代，不同民族鸟纹样的特点以及鸟纹样在人们生活的装饰作用。让学生做到用所学到的美术知识装饰美化我们的生活。
板书设计：
鸟的纹样
变变外形
添加纹样 点线面装饰
借景装饰
如：衣服、餐具、首饰、被子等。用这种方法来装饰，就能美化我们的生活。
总之，本节课通过精心设问、认真探究、引导学生进行创造，强调了学生作为发现者的作用，鼓励学生积极思考，自主探究，培养了学生的主体意识。我觉得，只要教师转变观念，大胆放手，把课堂还给学生，满足他们的好奇、好说的特点，激发他们好思的意识，教学效果一定会事半功倍。