新课标核心素养目标北师大版三下4.1《有多重》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版三下4.1《有多重》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-06 14:13:01 | ||
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文档简介
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《有多重》教学设计
课题 有多重 单元 第四单元 学科 数学 年级 三年级
教材分析 《有多重》是新北师大版三年级下册数学第四单元第1节。《有多重》是在学生掌握了轻重的知识基础上学习的，也是学生第一次系统接触质量单位，为以后进一步学习其它质量单位打下良好的基础。教材安排了四部分教学内容，通过“有多重”这一教学情景，让学生感知物体有轻有重，导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重；并通过掂一掂、估一估、称一称等操作活动，让学生感受并认识质量单位千克和克，以及它们之间的进率关系。最后，通过练习巩固所学的内容。
学习目标 1.学习目标描述：结合具体的生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量；掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。2.学习内容分析：在学习本节课之前，学生在日常生活中已经接触过物体的轻重问题，会比较差别较大的物体的轻重，但没有形成系统规范的质量概念。在本节课，学生初次学习有关质量的知识，建立千克和克的具体概念，这些都为学习吨的认识”、实际生活中的具体应用以及日后解决有关质量问题奠定了基础。3.学科核心素养分析：在估一估、掂一掂、称一称等活动中，感受1千克和1克的实际质量，培养抽象能力。通过多样的感知活动，认识质量单位，尝试应用数学知识解决问题，形成量感，发展学生的应用意识。
重点 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
难点 掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、猜一猜师：有一种水果，衣服有绿又有红, 味道酸酸又甜甜，多多和它做朋友, 小脸红红人人爱。你知道它是什么吗？师：苹果是我们常吃的一种水果，含有丰富的营养成分。苹果不仅含有丰富的糖、维生素和矿物质等大脑必需的营养素，而且更重要的是富含锌元素。二、掂一掂，认识秤老师拿出课前准备的一袋苹果，问：大家知道这袋苹果有多重吗？课件出示：师：我们猜的是否准确，想想用什么方法验证呢？师：这是一个不错的方法！那么你见过哪些秤呢？课件出示：师：大家知道可真不少呀！我们的好朋友淘气和小鸟正在秤自己的体重呢！它们有多重呢？我们一起去看看好吗？板书课题：有多重 学生独自猜一猜，然后回答：是苹果。学生自由猜猜。学生：可以用秤去称一称。学生结合实际自由说一说。 通过猜谜语活跃课堂氛围，调动学生学习的热情，进而丰富学生的视野，知道吃苹果的好处。通过掂一掂引发学生的思考，进而引导学生认识各种各样的秤，顺利的引入新课，极大的激发了学生学习的积极性和欲望。
讲授新课 一、认识千克和克课件出示：师：能说说你从图中知道了什么数学信息？反馈：淘气重30千克，小鸟重50克。师：说得真好！其实在我们的生活中，我们常用千克和克来表示物体有多重。千克可以用“kg”表示，克可以用“g”表示。二、1千克有多重师：大家知道1千克有多重吗？师：你打算用什么秤称1千克的物体呢？课件出示：师介绍：台秤可以称相对重一些的物体，一般以千克为单位。把物体放到盘子上，观察看指针对着几，对着1就是1千克。下面我们就以小组为单位来感受1千克的重量。课件出示——小组合作提示：用台秤称一称1千克苹果有几个。掂一掂，感受1千克的重量。（3）称一称验证。师巡视指导，并提问：能告诉老师结果了吗？师：估一估，1千克大约有多少个鸡蛋？师：拿着鸡蛋去称一称吧，验证一下自己的猜测。三、1克有多重课件出示：师：猜一猜这枚2分硬币有多重？师：1克的物体太轻了，这次就要用到天平来测量了。师一边称，一边向学生简单介绍天平的使用方法，得出结论：一枚2分硬币约重1克。师：用手掂一掂2分硬币的重量。课件出示：师：大家猜猜，几枚曲别针的重量大约是1克？师：用天平称一称验证自己的猜测好吗？四、了解克和千克的关系师：你知道生活中哪些物体重1千克？师：看来大家都是一群非常善于观察的好孩子！正如大家说得1瓶果汁的重量是1千克。课件出示：师：从图中你发现了什么？师：原来千克和克之间还有这样的关系呀！我们一起读一读吧！四、找一找，估一估，称一称。师：找一些物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称。师：现在能说说什么时候用克和千克来计量物体的重量了吗？引导学生得出：轻的东西一般用克作单位，重的东西一般用千克作单位。 学生独自观察，然后自由说说。学生摇头。学生独自思考，然后回答：可用台秤。学生分组活动。学生：4个苹果大约是1千克。学生结合自己的经验，自由猜猜。学生动手实践操作，然后反馈：16个鸡蛋大约重1千克。学生掂一掂、然后自由猜一猜：硬币太轻了，我猜大约是1克。学生用手掂一掂，并感受1克物体的重量。学生掂一掂一枚曲别针的重量，然后自由猜一猜。学生用天平称一称，然后得出：3枚曲别针的重量大约是1克。学生结合自己的经验自由说说。学生独自观察，然后回答：我发现1千克=1000克。学生齐读。学生独自操作、验证。学生自由说说。 通过说一说，培养学生的观察能力与语言表达能力，为后面的学习做准备。提出问题进而进入台秤，引导学生认知台秤，有机的将数学与生活实际相结合，让学生感受数学就在身边。留给学生充足的时间和空间，让学生亲身经历感受1千克，建立1千克的表象。让学生通过掂一掂、猜一猜、称一称充分感受1克的重量，帮助学生建立1克的表象，培养学生估计物体质量的意识和判断能力。通过看一看、说一说，让学生经历知识的发生与发展过程，知道千克与克之间的关系，帮助学生积累数学经验。通过找一找，估一估，称一称，进一步感受千克和克有多重，并让学生获得积极的数学学习情感。
课堂练习 1.在括号里填上合适的质量单位。（1）一本数学书约重200（ ）。（2）小丽的体重是29（ ）。（3）一袋大米重10（ ）。（4）一个鸡蛋大约重60（ ）。2.填一填。（1）1袋盐重500（ ），2袋盐重1（ ）。（2）1个梨大约重100克，（ ）个梨大约重1千克。3.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。2千克○2克 10千克○100克 3千克○3000克 200千克○2000克1000克○2千克 400克○399千克4.拓展应用：解决问题妈妈买回5千克面粉，用去500克后，还剩多少克？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 有多重 ——认识千克和克 千克——kg 克——g 1千克=1000克 1kg=1000g 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《有多重》教学设计
课题 有多重 单元 第四单元 学科 数学 年级 三年级
教材分析 《有多重》是新北师大版三年级下册数学第四单元第1节。《有多重》是在学生掌握了轻重的知识基础上学习的，也是学生第一次系统接触质量单位，为以后进一步学习其它质量单位打下良好的基础。教材安排了四部分教学内容，通过“有多重”这一教学情景，让学生感知物体有轻有重，导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重；并通过掂一掂、估一估、称一称等操作活动，让学生感受并认识质量单位千克和克，以及它们之间的进率关系。最后，通过练习巩固所学的内容。
学习目标 1.学习目标描述：结合具体的生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量；掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。2.学习内容分析：在学习本节课之前，学生在日常生活中已经接触过物体的轻重问题，会比较差别较大的物体的轻重，但没有形成系统规范的质量概念。在本节课，学生初次学习有关质量的知识，建立千克和克的具体概念，这些都为学习吨的认识”、实际生活中的具体应用以及日后解决有关质量问题奠定了基础。3.学科核心素养分析：在估一估、掂一掂、称一称等活动中，感受1千克和1克的实际质量，培养抽象能力。通过多样的感知活动，认识质量单位，尝试应用数学知识解决问题，形成量感，发展学生的应用意识。
重点 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
难点 掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、猜一猜师：有一种水果，衣服有绿又有红, 味道酸酸又甜甜，多多和它做朋友, 小脸红红人人爱。你知道它是什么吗？师：苹果是我们常吃的一种水果，含有丰富的营养成分。苹果不仅含有丰富的糖、维生素和矿物质等大脑必需的营养素，而且更重要的是富含锌元素。二、掂一掂，认识秤老师拿出课前准备的一袋苹果，问：大家知道这袋苹果有多重吗？课件出示：师：我们猜的是否准确，想想用什么方法验证呢？师：这是一个不错的方法！那么你见过哪些秤呢？课件出示：师：大家知道可真不少呀！我们的好朋友淘气和小鸟正在秤自己的体重呢！它们有多重呢？我们一起去看看好吗？板书课题：有多重 学生独自猜一猜，然后回答：是苹果。学生自由猜猜。学生：可以用秤去称一称。学生结合实际自由说一说。 通过猜谜语活跃课堂氛围，调动学生学习的热情，进而丰富学生的视野，知道吃苹果的好处。通过掂一掂引发学生的思考，进而引导学生认识各种各样的秤，顺利的引入新课，极大的激发了学生学习的积极性和欲望。
讲授新课 一、认识千克和克课件出示：师：能说说你从图中知道了什么数学信息？反馈：淘气重30千克，小鸟重50克。师：说得真好！其实在我们的生活中，我们常用千克和克来表示物体有多重。千克可以用“kg”表示，克可以用“g”表示。二、1千克有多重师：大家知道1千克有多重吗？师：你打算用什么秤称1千克的物体呢？课件出示：师介绍：台秤可以称相对重一些的物体，一般以千克为单位。把物体放到盘子上，观察看指针对着几，对着1就是1千克。下面我们就以小组为单位来感受1千克的重量。课件出示——小组合作提示：用台秤称一称1千克苹果有几个。掂一掂，感受1千克的重量。（3）称一称验证。师巡视指导，并提问：能告诉老师结果了吗？师：估一估，1千克大约有多少个鸡蛋？师：拿着鸡蛋去称一称吧，验证一下自己的猜测。三、1克有多重课件出示：师：猜一猜这枚2分硬币有多重？师：1克的物体太轻了，这次就要用到天平来测量了。师一边称，一边向学生简单介绍天平的使用方法，得出结论：一枚2分硬币约重1克。师：用手掂一掂2分硬币的重量。课件出示：师：大家猜猜，几枚曲别针的重量大约是1克？师：用天平称一称验证自己的猜测好吗？四、了解克和千克的关系师：你知道生活中哪些物体重1千克？师：看来大家都是一群非常善于观察的好孩子！正如大家说得1瓶果汁的重量是1千克。课件出示：师：从图中你发现了什么？师：原来千克和克之间还有这样的关系呀！我们一起读一读吧！四、找一找，估一估，称一称。师：找一些物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称。师：现在能说说什么时候用克和千克来计量物体的重量了吗？引导学生得出：轻的东西一般用克作单位，重的东西一般用千克作单位。 学生独自观察，然后自由说说。学生摇头。学生独自思考，然后回答：可用台秤。学生分组活动。学生：4个苹果大约是1千克。学生结合自己的经验，自由猜猜。学生动手实践操作，然后反馈：16个鸡蛋大约重1千克。学生掂一掂、然后自由猜一猜：硬币太轻了，我猜大约是1克。学生用手掂一掂，并感受1克物体的重量。学生掂一掂一枚曲别针的重量，然后自由猜一猜。学生用天平称一称，然后得出：3枚曲别针的重量大约是1克。学生结合自己的经验自由说说。学生独自观察，然后回答：我发现1千克=1000克。学生齐读。学生独自操作、验证。学生自由说说。 通过说一说，培养学生的观察能力与语言表达能力，为后面的学习做准备。提出问题进而进入台秤，引导学生认知台秤，有机的将数学与生活实际相结合，让学生感受数学就在身边。留给学生充足的时间和空间，让学生亲身经历感受1千克，建立1千克的表象。让学生通过掂一掂、猜一猜、称一称充分感受1克的重量，帮助学生建立1克的表象，培养学生估计物体质量的意识和判断能力。通过看一看、说一说，让学生经历知识的发生与发展过程，知道千克与克之间的关系，帮助学生积累数学经验。通过找一找，估一估，称一称，进一步感受千克和克有多重，并让学生获得积极的数学学习情感。
课堂练习 1.在括号里填上合适的质量单位。（1）一本数学书约重200（ ）。（2）小丽的体重是29（ ）。（3）一袋大米重10（ ）。（4）一个鸡蛋大约重60（ ）。2.填一填。（1）1袋盐重500（ ），2袋盐重1（ ）。（2）1个梨大约重100克，（ ）个梨大约重1千克。3.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。2千克○2克 10千克○100克 3千克○3000克 200千克○2000克1000克○2千克 400克○399千克4.拓展应用：解决问题妈妈买回5千克面粉，用去500克后，还剩多少克？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 有多重 ——认识千克和克 千克——kg 克——g 1千克=1000克 1kg=1000g 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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