2022-2023学年六年级语文下册同步精品课堂（部编五四制）（上海专用）第 6课《那个星期天》课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
六年级下册第6课
——史铁生——
那个星期天
学习目标
那个星期天
1
识记本文相关的文学常识，积累重点生字词。
3
2
整体感知课文内容，把握主人公在一天中心情变化的过程，体会课文对人物动作、语言、心理、环境的细致描写，感受作者将情感融入到细致描写的表达方法。
感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题，学会换位思考，努力摆脱成长烦恼。
六年级下册第6课
重点、难点
重点
感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题，学会换位思考，努力摆脱成长烦恼。
难点
整体感知课文内容，把握主人公在一天中心情变化的过程，体会课文对人物动作、语言、心理、环境的细致描写，感受作者将情感融入到细致描写的表达方法。
六年级下册第6课
那个星期天
一、导入
同学们好！上学期我们学过作家铁凝的《盼》，了解了《盼》中的主人公”盼下雨“、”盼穿上新雨衣“、”如愿以偿穿上雨衣去上学“的经历。今天，我们再来学习一篇与盼望有关的课文--《那个星期天》，来了解一个小男孩的一段心路历程。
六年级下册第6课
那个星期天
作者介绍
六年级下册第6课
史铁生（1951—2010），北京人。
中国作家、散文家。
主要作品：小说《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
其作品风格清新、温馨，富有哲理和幽默感。
在陕西延安插队期间，因双腿瘫痪回到了北京，后来又患上其他的疾病。多年来，他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出大量优秀作品。他自称是“职业是生病，业余在写作”。
任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
那个星期天
字词积累
六年级下册第6课
那个星期天
翻
箱
倒
柜
依
偎
阳
光
明
媚
看图片学字词，读准字音，注意字形。
mèi
wēi
形近字
形近字
dǎo
倒
倒影
摔倒
多音字
dǎo
dào
整体感知--梳理文章结构脉络
六年级下册第6课
那个星期天
通读全文，思考：课文主要写了什么内容？是按照什么顺序写的？
课文主要写了一个小男孩在一个星期天等待母亲带他出去玩，但最终没有实现的经历。是按照时间顺序来写的。
整体感知--梳理文章结构脉络
六年级下册第6课
默读课文，梳理文章结构脉络，思考课文段落层次可以怎样划分？先写了什么？后写了什么？
那个星期天
深入研读--体会作者是怎样表达情感的
六年级下册第6课
那个星期天
我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
课文第1段
文章第1段交代了故事发生的时间。
思考：如果把“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”改为“从早等到晚”好不好？为什么？
开头第一句“我还记得我的第一次盼望”，为文章设置了悬念，令作者记忆犹新的第一次盼望到底是什么呢？吸引读者往下读。
“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”表明这次盼望的漫长而昏暗。“天色昏暗下去”，表面上是指“我”等待的时间长，从白天等到黑夜，实际上暗示“我”等待落空的沮丧心情。
不好。“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”体现出“我”当时一直关注时间变化。这样可以显得等待的时间特别漫长，突出了“我”的期盼和在等待过程的煎熬。而“从早等到晚”只是交代了等待的时间，并不能体现“我”在等待过程中的感受。
深入研读--体会作者是怎样表达情感的
六年级下册第6课
那个星期天
那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方。总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错。一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。
课文第2段
从“这不会错”“都不会错”和“到底”可以看出“我”当时满怀期盼的心情。
第2段主要内容：母亲很久之前就答应那个星期天带“我”出去玩，“我”终于盼到了这一天。
深入研读--体会作者是怎样表达情感的
六年级下册第6课
那个星期天
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。
课文第3段
作者在本段的开头先写了自己做了哪些事，简短紧凑地描写了自己为出去做的准备，然后写“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”，通过环境描写和动作描写，写出了“我”愉快的心情。
第3段主要内容：“我”心情愉快地等待母亲带“我”出去的过程。
环境描写
六年级下册第6课
那个星期天
这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草从里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草从里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草从里又有了绿色，院子很大，空空落落。
课文第4段
想象....想象......想象......，用排比的修辞手法描写了”我”想象画报中人物生活的心理活动，进一步体现了”我“的孤独
作者用一系列动作描写，展示了”我“在等待母亲回来时，一个人艰难地打发时间的情形，表现了”我“的忍耐与执着。
通过：跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看一本看了多少回的画报，想象画报中人物的生活，来表现”这段时光不好挨“的。
不可以把”挨“换成”过“。”挨“字表现了”我“这段等段时光的漫长、无聊和孤独，其中饱含了”我“的焦急与无奈。”过“字的感彩太淡了，体现不出这段时光中”我“的煎熬。
思考：作者是通过哪些事情来表现“这段时光不好挨”的？“挨”可以换成”过“么？为什么？
环境描写衬托了”我“等待过程中的孤独与焦急。
深入研读--体会作者是怎样表达情感的
深入研读--体会作者是怎样表达情感的
六年级下册第6课
那个星期天
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀 走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来。它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
课文第5段
最后一句话展现了”我“紧跟着母亲的脚步，想要母亲停下来，好几次险些把她绊倒的情形，形象地表现出”我“希望母亲带”我“出去的急切心情，也从侧面表现了母亲的忙碌。
第5段主要写”我“紧紧跟随着母亲的脚步想让她停下来带”我“出去。从孩子的视角来写，给人的感觉更加真实，更有代入感，且富有童真童趣
语言描写，表映”我“焦急的心情
深入研读--体会作者是怎样表达情感的
六年级下册第6课
那个星期天
下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
课文第6段
作者通过描写天逐渐变暗、变凉、变沉郁，来暗示随着时间的推移，”我“的期盼逐渐落空，同时也照应”我“因希望逐渐破灭产生的失落心情。
第6段主要写”我“埋怨自己午觉睡过头，然后又急切地盼着母亲赶紧洗完衣服带”我“出去。
这里的”明白“了是指”我“明白了今天没希望出去了
通过”我“埋怨自己的心理描写，表现了”我“对出去的期盼非常强烈
一系列行为，写出”我“等待母亲时焦虑的心情
深入研读--体会作者是怎样表达情感的
六年级下册第6课
那个星期天
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天，就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说:“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
课文第7段
作者通过描写天逐渐变暗、变凉、变沉郁，来暗示随着时间的推移，”我“的期盼逐渐落空，同时也照应”我“因希望逐渐破灭产生的失落心情。
作者反复强调”那天“，是因为”那天“是”我“期盼已久的母亲带”我“出去玩的日子，作者通过反复的手法强调”那天“，表现出”那天“的经历给”我“留下了深刻的印象。从中可以体会到”我“在期待落空后的失望和委屈。
环境描写，衬托出”我“没有盼到母亲带自己出去时伤心和委屈的心情
母亲一系列动作描写和语言描写，表现出母亲的内疚和自责
深入研读--体会作者是怎样表达情感的
六年级下册第6课
那个星期天
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天，就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说:“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
课文第7段
此处母亲的话加了双引号并反复出现“对不起”字样，交代的是母亲在那个时刻意识到了自己对儿子内心情感的忽略，每个对不起前面“噢”字，既表达母亲意识到自己失信后的懊悔，又是对孩子受委屈后的安慰。显而易见，这里使用双引号还原了母亲向我道歉时的情景，双引号的运用凸显了一种音响效果，即使已经过去若干年，母亲的“对不起，对不起”的道歉声仿佛还在当下的我的耳畔回荡。这种音响效果又和前文中的其他语言描写形成了一个强烈的对比，生动有力的把孩子受委屈后伤透了心，表现了出来。
本段作者写当下的我的回忆，却穿插使用了“男孩儿”字样，原因：“我”在那个星期天的经历，对当时的我造成了一定的心理伤痛，因此这件事让现在的我难以忘记，我在回忆这件事时，又回到了小男孩的角度来表述，就是由于自己对这件事情感触太深了，因此当下的我每每想到这些事情，母亲当时的每一个表现都历历在目，母亲的话都如在耳畔，于是不由自主的回到了过去，用当时的眼睛看当时发生的事情。
前面几段母亲回应的语言都是简短的，且是直接引用不加双引号和提示语，本段中作者为什么又将母亲说的话加了双引号？
六年级下册第6课
那个星期天
默读课文，说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化？为什么如此令“我”期待的一天，“我”却记不清那天要去哪儿了？以小组为单位进行合作探究，分享成果。
合作探究
“我”记不清那天要去哪儿的原因是：
（1）母亲答应带“我”出去玩，“我”只顾着期盼了，以至于忘了目的地是哪儿。
（2）“我”的期望越大，失望也就越大，由于那天的期望落空，巨大的心理落差造成的心理伤痛令“我”印象深刻，以至于忘记了具体的地点信息。
（3）母亲很忙，“我”很孤独，对“我”来说，去哪儿不重要，母亲能带“我”出去玩才是最重要的。
六年级下册第6课
合作探究
文似看山不喜平，本文的情节是曲折的，请同学们快速阅读课文第2到第6段，找一找我在盼望的过程中经历了哪些波折？以小组为单位进行合作探究，分享成果。
那个星期天
情节 次数 课文段落 波折
四次波折 第一次波折 课文的第3段 我一早就期待着出门，母亲却说等一会儿，等一会儿再走。
第二次波折 课文的第3段 我去街门口，藏在大门后等待母亲，母亲却提着菜篮准备去买菜。
第三次波折 课文的第5段 等到母亲买菜回来，她却又翻箱倒柜忙开了
第四次波折 课文的第6段 到了下午，我午觉醒来，母亲却在洗衣服。
六年级下册第6课
合作探究
作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的？在课中找找相关的语句，仔细体会。以小组为单位进行合作探究，分享成果。
那个星期天
写作手法 课文段落 课文语句 体会作者怎样表达内心感受的
课文第3段 走吗？等一会儿，等一会儿再走。 走吗？--写出“我”迫不及待的心情。
课文第3段 您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。 感叹号，语气强烈，似乎能感受到“我”怕母亲说话不算数而产生的担忧和着急。当听到母亲说，等等，买完菜买完菜就去后，我又急于得到母亲的确认，买完菜马上就去吗？这个地方一个感叹号，一个问号，就把我急于让母亲带着出去玩的心理表现了出来。
课文第5段 走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？ 走吧，您不是说买菜回来就走吗？此句用反问句而不是陈述句，是因为母亲事先已经答应了，用反问的语气一方面是自己的理由很充分，是一件理直气壮的事情，另一方面，这里更强烈地表现出了我对出去玩这件事情的期盼和焦急。如果用陈述句，语气就相对较弱了，所以作者使用的是反问句。
课文第5段 去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀 走吧…… 我先问母亲去吗？接着自己回答，去，走吧，然后又反问，母亲怎么还不走？前一个设问，后一个反问，中间并没有母亲的回应，其实就是自问自答，焦急的心情可想而知。一个省略号表示说话内容在不断的重复，与念念叨叨相呼应了。可见我对外出玩的渴盼和焦急越来越强烈，甚至还有一点烦躁。
课文第6段 还去吗？去。走吧？洗完衣服。 一个“还”字，表明我对能否出去玩这件事情已经产生怀疑，只是因为内心很想去，所以还是询问妈妈还去吗？听到妈妈说去，我又用“走”再一次追问。两个提问，似乎能让我们感受到一个孩子内心强烈的期盼和他对所盼望事情能否实现的怀疑。我们从他向母亲小心翼翼的提问中，更深刻的体会到了孩子内心的焦虑和渴盼之情。
语言
描写
直接引用人物说的话，而不加双引号和提示语，这种表述既保留了人物说话时的语气口吻，同时又使人物的语言与事件的叙述自然融合，使语言节奏更流畅。
六年级下册第6课
合作探究
作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的？在课中找找相关的语句，仔细体会。以小组为单位进行合作探究，分享成果。
那个星期天
写作手法 课文段落 课文语句 体会作者怎样表达内心感受的
课文第3段 我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。 一系列动作描写，表现了“我”心情愉快地等待母亲带“我”出去的过程。这个时候的我是很愿意等，也心甘情愿的等。“就等一会儿”与“藏了很久”对比，说明我等待时间长，心中仍满怀希望。
课文第4段 我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草从里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草从里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。 一系列动作描写，表现出“我”等待时既焦急又兴奋又颇有耐心的心理状态。我用树枝拨弄蚁穴，爬着去找更多的蚁穴，可以看出我已经无聊至极，反复的去做一件事情来挨这段时光。那是一本看了多少回的画报，可见这本画报是毫无新鲜感的，后面用一个排比句写我的想象，更足以让我们感受到“我”在等待过程中的煎熬，已经把最无聊的事情做到了极致，只是为了挨过这段时光后，等母亲带我出去玩，这时的我焦急又无可奈何，只能耐着性子等母亲回来
课文第5段 整个上午我就跟在母亲腿底下……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。 “跟”字写出了“我”与母亲靠的很近，“我”紧跟着劳作的母亲，表现了“我”急不可耐，甚至有点焦虑的心情。
课文第6段 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着……我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。 用动作描写，展示了“我”焦急又执着的心理状态，用最无声的动作表达最焦急的心情。
动作
描写
一系列动作行为表现，层层推进，把人物从满怀憧憬到渐渐失落，再到彻底失望的心理变化，表现了出来。
六年级下册第6课
合作探究
作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的？在课中找找相关的语句，仔细体会。以小组为单位进行合作探究，分享成果。
那个星期天
写作手法 课文段落 课文语句 体会作者怎样表达内心感受的
课文第3段 那是个春天的早晨，阳光明媚 通过第4段、第6段、第7段对光线变化的具体描写，渲染了这次盼望的基调是漫长而灰暗的，同时也表现了随着时间的推移，“我”越来越沮丧、失落的心情。作者将比较抽象的心情附着于具体的光线和声音上，使“我”的心情变得具体可感，令人印象深刻。
第4段用“去年的荒草从里又有了绿色，院子很大，空空落落”的环境描写衬托了”我“等待过程中的孤独与焦急。
第7段用“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”的环境描写，衬托出”我“没有盼到母亲带自己出去时伤心和委屈的心情。
课文第4段 去年的荒草从里又有了绿色，院子很大，空空落落。
课文第6段 我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈
课文第7段 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步......光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
环境
描写
六年级下册第6课
合作探究
课文第4段，作者是如何表现“这段时光不好挨”的？以小组为单位进行合作探究，分享成果。
那个星期天
六年级下册第6课
合作探究
”我“为什么对”那个星期天“记忆犹新？以小组为单位进行合作探究，分享成果。
那个星期天
“我”并没有怨母亲，可以从“依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳”看出来。说明“我”是一个乖巧、懂事的孩子，能体谅母亲的辛劳。
”我“对那个星期天记忆犹新的原因：
（1）第一次盼望对于孩子来说很重要。
（2）盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，令”我“印象深刻。
（3）母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛苦，令”我“难以忘怀。
（4）母亲忙碌辛劳的身影，也在”我“记忆中挥之不去
合作探究
在那个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，“我”有没有怨她？你是从哪里看出来的？这说明“我”是一个怎样的孩子？
六年级下册第6课
那个星期天
合作探究
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？以小组为单位进行合作探究，分享成果。
《那个星期天》
《匆 匆》
六年级下册第6课
小结
那个星期天
那个星期天
难以忘怀的盼望
时间顺序
早晨
上午
下午
黄昏
课后作业
小练笔：你有过与课文中的”我“类似的经历吗？请你借鉴本课学到的描写方法（如：动作描写、语言描写、环境描写等），写一个你印象深刻的场景，注意表达自己的真情实感。（200字左右）
六年级下册第6课
那个星期天
谢谢观看！