第八单元第六节《六国论》第一课时教案

统编版高中语文必修下册
《六国论》第一课时教学设计
课题名 六国论
教学目标 1.积累各类文言知识。 2.把握文章的结构和论证层次，学习运用分论点，掌握引证、对比论证等方法。 3.理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
教学重点 1.掌握文章中出现的古汉语知识，疏通文意，把握文章结构。
教学难点 1.了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。
教学准备 教师准备：授课所用视频、多媒体课件 学生准备：熟读课文，为背诵打基础
教学过程 一、导入新课 宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁 吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！” “姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼； “秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉； “苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉； “张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉； “关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐； “诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃采喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？ 明确：嬴政并吞六国 今天就让我们看看《六国论》。 二、介绍作者 苏洵,字明允，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。朱德老总曾有诗称赞： “一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。 苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉佑集》。 据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。 嘉佑年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集为《嘉佑集》。本文选自《嘉佑集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。 鹧鸪天.文安古今人物十咏之苏洵 作者：张晓辉 大器迟成苏老泉，闻名天府动眉山。言辞犀利砭时政，笔力雄浑切弊端。 评六国，论权奸，文豪万古有遗篇。官微却系黎民苦，洼淀而今颂几番。 三、写作背景 1.北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。作者想通过分析六国失败的原因来委婉地提醒当朝统治者。 2.秦与六国史料补充 （1）六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家， 经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。
（2）韩魏楚以地赂秦大事年表 前290年，韩割武遂予秦； 前280 年，楚割汉北及上庸予秦； 前275年，魏割温予秦 ； 前273年，魏割南阳予秦。 （3）六国抗秦大事年表 前269年赵将赵奢击秦，大破之。前257年魏信陵君救赵秦兵解去。前247年信陵君率五国兵败秦军河外。前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。前232年秦攻番吾，又被李牧击退。 （4）秦灭六国时间表 前230年灭韩 前228年灭赵 前225年灭魏 前223年灭楚 前222年灭燕 前221年灭齐 整体感知 论，是古代常用的一种文体，分为两种： 政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。 （2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。《六国论》属于史论。 2.正音正字 六国互丧 sàng 洎jì 暴pù霜露 草芥jiè 与嬴 yǔ 赂秦lù 下咽 yàn 燕国yān 胜负之数shù 革灭殆dài尽 当tǎng与秦相较 或未易量liáng 悲夫 fú 为wéi秦人积威之所劫 日削xuē月割 苟gǒu以天下之大 3.层次结构 全文可分为三个部分： 第一部分（第1段），采用总——分——总的结构，提出论点，并做初步分析，从“赂者”和“不赂者”两方面初步论证，巩固论点。 第二部分（第2-3段），扣住分论点，分别从“赂者”和“不赂者”两个方面进行论述，皆引用历史事实来加以论证。 第三部分（第4-5段），点出写作目的，总结六国灭亡的历史教训，申明自己的政治主张，正告北宋统治者要采取正确方针，坚决抵御外来侵扰。 五、深入探究 1.疏通第一段字词 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 破灭:灭之。 兵:武器。 利:锋利。 弊:弊端。 赂:（割地）贿赂。 本句是判断句。用“非”表示否定判断。 而:连词，表因果关系。 亏:亏损。 道:道理，原因。 或:不定代词，有人。 互丧:相继灭之。 互，相继。 率:全部，一概。 耶:吗。 以:因为。 丧:灭亡。 盖:承接上文，表示原因。 完:形容词作动词，保全。 2.文章第一段是如何展开论证的？ 明确：　 第一段提出“六国破灭，弊在赂秦”的中心论点，并从“赂”与“不赂”两方面加以简要论证，提出两个分论点。第一个分论点正面申说赂秦必亡。第二个分论点以问答的形式加以申说，指出“不赂者”因“赂者”而亡。为全篇论述举纲张目。 3.疏通第二段字词 以:凭借、用。 攻:动作名，攻战的方法。 取:取得。 小:形作名，小的。 大:形作名，大的。 邑:小城镇。 城:大城池。 较:比较。 之:主谓之间，取消句子的独立性。 而:连词，表因果关系。 其实:它实际上。 所亡:所丢失的土地。 其实:它实际上。 则:那么。 欲:想要。 患:担心的。 固:本来、当然。 思:回想。 厥:他们的。 先:对去世的尊长敬称。 祖父:祖辈和父辈。 暴霜露:“暴”同曝，译为“冒着霜露” 以:相当于“而”，才。 视:看待。 举:拿。 以:来。 芥:小草。 割:割让。 然后:这样以后。 安:安稳。 寝:休息，睡觉。 而:可是，表转折关系。 然则:既然这样，那么。 厌:同“餍”，满足。 奉:献给，送给。 弥、愈:更加。 判:确定，断定。 至于:以致，以至于。 颠覆:灭之。 固:本来。 宜:应当，应该。 然:这样。 以:用。 事:侍奉。 得:对，适宜。 4.第2段是如何论证分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”的？ 明确：　 先使用对比论证的方法，指出秦受贿所得的土地比战胜所得的要多许多，六国行贿所失的土地比战败所失的要多许多，可见赂秦带来的损失之大，证明“赂秦而力亏，破灭之道也”，又为下文的进一步论证打下基础。 接下来以先人“暴霜露，斩荆棘”辟疆土之艰辛和后人“如弃草芥”割地之轻率相对比，用传统的孝道来谴责这些国君。以“今日割五城，明日割十城”，写出赂者是怎样“奉之弥繁”；“秦兵又至矣”，写出秦步步紧逼、必欲亡之而后快的状态。 然后用“然则”一转，由摆事实过渡到讲道理。用“有限”与“无厌”、“弥繁”与“愈急”，道尽暴秦无厌之欲、诸侯赂秦之失，并明确提出赂秦的最终结果是亡国。 最后引用古人的话，用比喻准确形象地表明了赂秦的严重危害和根本错误。既对上文的论证进行了补充说明，又能很好地收束上文，通俗易懂，增强了说服力。
布置作业 熟读课文，背诵课文一、二段。
板书设计 一：提出论点 弊在赂秦 六国论 二：扣分论点 运用引证 三：写作目的 讽谏当朝
教学反思 掌握课文内重点字词需要坚持，如何让学生主动学习成为学习古文的关键。