7《呼风唤雨的世纪》 第一课时 教学设计

《呼风唤雨的世纪》第一课时教学设计
【教材分析】
本课《呼风唤雨的世纪》是部编版语文四年级上册第二单元的课文，主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。透过简洁、生动的描述，可以看到一幅幅科学改变人类生活的美好画面，能激发学生对未来生活的畅想。
本单元以提问策略为教学重点，本课在课文旁边和课文后面呈现了学习伙伴提出的问题，旨在帮助学生打开思路，提出更多的问题。课后第一题和第二题让学生仿照问题清单，分类整理提出的问题，是为了让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。通过这样的方式，引导学生对提出的问题进行分析，提高学生提问的水平。
【学情分析】
本单元是提问策略单元，学生已在第五课学会了针对一部分内容或全文提问，在第六课学会了从内容、写法、启示三个角度提问，大部分学生具备提问的能力。但所提的问题多种多样，价值不同，尚且不具备筛选意识。“筛选对理解课文最有帮助的问题”非常有必要，学习难度较大。
【教学目标】
1.认识“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。
2.能借助问题理解课文内容，感受20世纪一百年间科学技术的飞速发展。
【教学重难点】
教学重点：
能借助问题理解课文内容。
教学难点：
能给问题分类，并借助问题理解课文内容。
教学过程：
一、质疑课题，从题入文
1、说到“呼风唤雨”，你想到了谁？
根据学生回答，相机出示词语：千里眼、顺风耳、腾云驾雾（生齐读）
理解“呼风唤雨”的意思是比喻具有能够支配自然或左右某种局面。
2、（板书补充课题）质疑提问。
预设：哪个世纪？是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？为什么说这是一个“呼风唤雨的世纪”？
3、请生回答前三个问题，引出1~2自然段。
预设：在20世纪，人类来呼风唤雨，靠的是现代科学技术。
4、读好1~2自然段，体会作者的赞叹之情。
二、回顾旧知，多角度提问
过渡：一位小朋友阅读课文后，在旁边和文后提出了6个问题，其中一个问题跟我们提的一样呢！
1、回顾提问的三个角度。
预设：①针对课文内容的一部分或全文提问；
②从写法上提问；
③从课文中得到启示，联系生活经验提问。
2、多角度提问。
三、交流解疑，学习课文
1、探究问题一：为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪呢？
预设：20世纪有很多奇迹般的发现和发明，它们使人类的生活大大改观。
2、引出问题二：“发明”和“发现”有什么区别？
（1）（出示第4自然段）指名读，相机正音，齐读。
（2）找找有哪些“发现”，哪些“发明”？
预设：“电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶”属于发现，“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索原子核”属于发现。
（3）用自己的话说一说，“发明”和“发现”有什么区别？
小结：“发明”是从无到有的创造。“发现”是看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。
（4）“‘千里眼’‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙”在第四自然段中指什么发明？
（5）插入视频，了解“程控电话”。
（6）交流：在现代生活中，它们还可以是哪些发明？
小结：这些奇迹般的、出乎意料的发现和发明都是20世纪的科学技术创造的神话。
3、探索问题四：20世纪的科学技术还创造了哪些神话？
4、探讨问题五：为什么“科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”？
（1）齐读伯特兰·罗素的这句话。
（2）思考：以往的时代是怎样的？
（3）自由朗读第三自然段，哪些词语触动了你，为什么？
预设：①“上百万年”“依赖”：人类长久地处在落后的时代。
②“没有……没有……没有……也没有……”：物质生活和精神文化生活极其缺乏。
（4）有感情地朗读第3～5自然段。
小结：现代科学技术为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活！
四、写字教学
1、出示生字：核、奥、善，生观察并交流易错笔画。
强调：“奥”的上半部分不要封口，“善”有四横。
2、借助等距的线段，帮助学生发现“核”的两撇平行和“善”的多横平行。
3、师范写，生练写。
4、生自主练写自己认为难写的生字，两个班级互评一份作品。
【板书设计】
7、呼风唤雨的世纪
针对内容
针对写法 提问
联系生活
学习活动一：
1、将学习伙伴提出的六个问题进行分类。
2、默读课文，从不同角度提出至少3个问题，写在便利贴上。
学习活动二：
1、小组内交流课前搜集的资料。
2、组长整合各组员的发言，派代表交流。