8《匆匆》课件(共46张PPT)

(共46张PPT)
让真情在笔尖流露。
体会文章是怎样表达情感的。
选择合适的内容写出真情实感。
早晨是上眼睑，
晚上是下眼睑，
两眼一眨，
就是一天。
正月是左脚板，
腊月是右脚板，
两脚一跨，
就是一年。
人生如此短暂，
人人都是利箭，
在追求的箭靶上，
你射中了几环？
人生
春去秋来，季节是匆匆的；
踏上行程，脚步是匆匆的；
斗转星移，岁月是匆匆的。
8
匆 匆
朱自清
朱自清，中国现代著名诗人、散文家、民主战士。他的散文成就很高，语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。代表作有《荷塘月色》《背影》等。
散文
散文是文学的一大样式，是以抒发作者的内心感情和思想体验为创作目的一种文体。散文的主要特点是“形散神不散”。按照表达方式的不同，散文可分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。
自由朗读课文，读准字音，读通句子。读完后思考：你对时间的流逝有了什么新的认识？
渐渐 默默 匆匆 轻轻悄悄 伶伶俐俐
头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 茫茫然
藏 蒸
cén shān
时间的悄然飞逝
作者面对时光流逝时内心的感概
藏
蒸
头涔涔
泪潸潸
形容汗水从头上不断向下流的样子。“涔涔”即形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
指哭泣的样子，流了很多泪水。“潸潸”即形容流泪不止。
蒸融
挪移
凝然
徘徊
游丝
被太阳的热能蒸发消融。
挪动；移动。
形容举止安详或静止不动。
在一个地方来回地走。
飘浮在空中的蛛丝，也比喻空中细丝一样的烟气。
课文主要写了什么？作者表达了怎样的内心感受？
课文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时光匆匆流逝。作者表达了对时光匆匆逝去的无奈和惋惜。
提出问题
时光一去不复返，“我”惆怅伤感
回扣问题
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
大声朗读第一自然段，想想表达了作者怎样的内心感受，是怎样表达的，在旁边写上批注。
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
排比
大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
了，有再 的时候；
太阳落
升
了，有再 的时候；
叶子黄
绿
了，有再 的时候；
世界万物仿佛是循环往复可以重来的
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
对比
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
设问
追问
层层递进，加强语气，表达对时光匆匆流逝的怅然若失。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
自由朗读第四自然段，再数数作者连续问了几次，表达了怎样的情感。
问：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
答：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
问：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
答：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
惆 怅
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。
过去的日子如浮云，被清风吹散了；如积雪；被阳光融化了。
过去的日子如寒冰，被阳光融化了，如雨滴，被骄阳蒸发了。
过去的日子如露珠，被阳光蒸发了。如浮萍，被流水冲走了。
过去的日子如黄叶，被秋风吹落了；如雨水，被泥土吸收了。
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
焦急 苦闷 恐慌
赤裸裸
来到这个世界时没带来什么东西；
赤裸裸
生命结束时没留下任何成就。
不安
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
将不甘的情愫表现得淋漓尽致，表达了对时光的眷恋之情。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我,只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我不曾留着像游丝样的痕迹。我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去。但不能平的，我不甘啊！
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，直接而强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。
课文的第1、4自然段使用了一连串的问句，表达了作者对时光匆匆流逝怅然若失、惆怅、焦急、不安等复杂的内心感受。
这样表达的好处：畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。
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匆 匆
朱自清
渐渐 默默 匆匆 轻轻悄悄 伶伶俐俐
头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 茫茫然
藏 蒸
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
课文的第1、4自然段使用了一连串的问句，表达了作者对时光匆匆流逝怅然若失、惆怅、焦急、不安等复杂的内心感受。
这样表达的好处：畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。
细读第二、三自然段，想一想作者是如何表达对时间流逝的感触的？画出关键句，在旁边写上自己的感受；圈画关键词句，自主完成下面的表格。
生活场景 时间流逝的方式
洗手时
吃饭时
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
运用比喻的修辞手法，把抽象的事物变得具体可感，让人感受到“八千多日子”的渺小。
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
时间流逝而一事无成
头涔涔而泪潸潸
运用比喻的修辞手法，把抽象的事物变得具体可感，让人进一步体会到时间流逝的迅速、无声无息，表达了作者对时间流逝的无奈、伤感。
拟人
时间在不经意间悄悄溜走，表明自己在糊涂地过着日子。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，（轻轻悄悄地挪移了），我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子（从水盆里过去）；
吃饭的时候，日子（从饭碗里过去）；
默默时，（便从凝然的双眼前过去）；
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，（他又从遮挽着的手边过去）；
天黑时，我躺在床上，（他便伶伶俐俐地从我身上跨过），（从我脚边飞走了）。
（等我睁开眼和太阳再见），这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿（又开始在叹息里闪过了）。
因为作者用比喻、拟人、排比的手法将时光的流逝变成了生活中起床、洗手、 、 、
、 、 、等一天中平常的的场景，让人感受到时间 。
吃饭
发呆
遮挽
睡觉
叹息
飞快流逝，一去不复返
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍然大悟时光流逝的匆匆。
于是——
写作业时的时候，日子从笔尖过去。
的时候，日子 。
的时候，日子 。
的时候，日子 。
看电视
从屏幕上过去
跑步
脚步声中逝去
玩耍
这篇课文围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿《劝学诗》
少壮不努力，老大徒伤悲。
——汉乐府《长歌行》
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
——朱熹《偶成》
今日歌
明 文嘉
今日复今日，今日何其少！
今日又不为，此事何时了。
人生百年几今日，今日不为真可惜。
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋今日诗，努力请从今日始。