9枫树上的喜鹊（教案）

枫树的喜鹊 教学设计
一、教材分析
《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文，这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。本单元以“童心”为主题，以第一人称来写，都充满了丰富的想象。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力，《枫树上的喜鹊》引导学生能根据提供的情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来；此外，本单元还提出了“默读课文”的要求，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。《枫树上的喜鹊》一文的主要内容是：“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
编者选编这篇课文的意图是进一步提高学生默读课文的能力，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，并能引导学生能根据提供的情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来，锻炼学生的“读写”能力。
二、学情分析
通过第一课时的学习，学生扫清了字词障碍，把握了课文主要内容。从“读”的层面来看，他们已经能够正确、流利地朗读课文；从“写”的层面来看，解决了“写什么”的问题，本节课要在此基础上，感受作者是如何把对“枫树”和“喜鹊”喜爱之情在文本体现的，并能根据提供的情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来，这对于二年级学生来说还是有一定难度的，需要老师并适时启发、引导学生才能达成编者意图。
三、教学目标
1.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么？（教学重点）
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。（教学重点）
3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。（教学难点）
四、教法学法
读书指导法、讲授法、问答法、；朗读法、练习法、讨论法、勾画圈点批注法。
五、教学时间:一课时
六、教学准备
熟读课文
七、教学思路
秉持“教师为主导，学生为主体，练习为主线”“把课堂还给学生”的新课程理念，使用“学习要求”结构课堂，运用“提问策略”组织课堂，具体思路是：回顾课文，激“喜欢”之情；披文入境，寻“喜欢”之乐；想象补白，创“喜欢”之境。
八、教学过程
（一）回顾课文，激“喜欢”之情
1.复习导入，回顾1-4自然段。
学习要求一：读一读带有“喜欢”一词的句子。
（1）说一说我喜欢什么？
（2）比较词语“很喜欢”和“喜欢极了”。
句子：我喜欢 ，我更喜欢 。
学习要求二：“我”喜欢的枫树是怎样的？（有什么特点）
【设计意图】复习导入、温故知新，回顾第1～4自然段，激发学生对“枫树”和“喜鹊”的喜爱之情
（二）披文入境，寻“喜欢”之乐
学习要求三：默读5-8自然段，找出“我”观察到了什么？
（1）发挥想象，是一幅怎样的画面
（2）演读“快乐”，体会情感。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
（3）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？
（4）想象补白：仅仅只是这三件事吗？从哪里可以看出来？（抓住省略号发挥想象）
（5）练习说话：尝试用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
3.感悟“童趣”，体会情感。
（1）听一听，喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。(听）
我知道，这便是ɑ、o、e。（想）
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”（听）
（2）角色体验：师生合作体验。
师：鹊！鹊！鹊！ 生：ɑ、o、e。
师：鹊！鹊！鹊！ 生：i、u、ü。
师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！ 生：ɑ、o、e、i、u、ü。
学习要求四：运用所学的方法，自学9到12自然段，
用“——”划出你看到的
用“~~~~”划出你听到的
用“( )”划出你想到的，从这些句子当中你感受到了什么？
①指导读好感叹号和问号，小组合作分角色朗读第9～13自然段。
②指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话,读出节奏。
③男女生配合读。
【设计意图】通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体会情感，让学生与教师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，特别是“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句的句式仿说，培养了学生的想象能力和语言表达能力，为后面的情境补白奠定基础。
（三） 想象补白，创“喜欢”之境
1.师生合作，探寻规律。
2.合作探究，想象写话。
（1）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么。
（2）学生交流。
（3）仿照课文形式，合作创编。
（4）课后习题2
学习要求四：带着“我”对喜鹊，枫树满腔的喜欢，有感情的朗读全文
【设计意图】明确枫树和喜鹊给作者带来的“高兴”之感，再次升华文章所表达的“喜欢”之情。
九、板书设计
枫树上的喜鹊
枫树 听
喜鹊 看
想
十、作业设计
1.请用“一会儿…一会儿…一会儿”写一个句子
2.相应的练习题
十一、教学反思