第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流【说课稿】——高中历史统编版选择性必修3

《现代战争与不同文化的碰撞和交流》说课稿
各位专家、老师：
大家好！我今天说课的内容是《现代战争与不同文化的碰撞和交流》，下面我将从教学目标的确立、教学目标的实施、教学目标的评价、教学目标完成程度四个方面来说课。
一、教学目标的确立
（一）教学理念
我们临猗中学80分钟大课堂立足于“先学后教、多学少教、问题导学、任务驱动、注重思维、及时评价”的课堂理念，建构问题化情境式教学模式，在目标的引领下实现“学——讲——练——评”一体化。
(二)课标要求
1、通过本单元的学习，了解历史上的重大战争对人类文化的破坏，以及战争带来的不同文化的交锋，认识战争在客观上为不同文化的碰撞、交流、交融与重构提供了契机。
2、学科核心素养（本课时）：
唯物史观:能够客观认识现代战争为不同文化的交流与碰撞提供了契机，认识新兴民族国家的文化多样性特征，理解人类文化发展的统一与多样、局部与整体的关系，以全面、客观、辩证、发展的眼光理解和评判，提升探究历史问题的能力。
时空观念：通过自主填充地图册，形成基本的时空认知。
史料实证：借助史料的收集、研读、解析，明确现代战争对于人类文化的巨大破坏，认识现代战争对于唤醒殖民地的民族民主意识具有一定的促进作用，理解列宁的民族自决思想的内涵和影响，进一步涵养史料实证素养，客观认识战争具有“摧毁”与“重建”的双重历史影响。
历史解释：通过史料阅读对文本进行分析，理解并认识两次世界大战对人类思想文化和政治文化的深远影响，提升历史解释素养。
家国情怀：了解战争的残酷性，珍惜今天的和平生活，提升对构建人类命运共同体的认同感。
（三）教材分析
单元内容分析：本单元包括三课内容。第11课《古代战争与地域文化的演变》，第12课《近代战争与西方文化的扩张》，第13课《现代战争与不同文化的碰撞和交流》。这三课基本按照时间顺序，分别讲述古代、近代和现代战争带来的不同文化之间的碰撞与交流，以及不同时期、不同地域的人们在认识外来文化和反思本土文化的精神阵痛中，主动或被动地对文化进行选择与重构，从而促进了世界文化的交融与发展，构成了今天世界丰富多彩的文化景观。
单元教学目标:《教师教学用书》上规定的本单元的学习目标是：了解历史上的重大战争，理解战争对人类文化的破坏，比如它造成的文化断裂；认识战争在客观上为不同文化的碰撞、交流、交融与重构提供了契机，推动了新的文化现象的形成。这有助于学生尊重世界文化的多样性，形成以文明交流超越文明隔阂、以文明互鉴超越文明冲突、以文明共存超越文明优越的正确文明观。
（四）学情分析
1、在本节课之前，我们已经学习了本单元的前两课时，这都为本节课的学习打下了基础。
2、我所带的学生是平行班的学生，整合能力，探究能力都有一定的欠缺，对学生来说是一个很大的挑战。
3、高中阶段正是学生世界观，人生观，价值观逐步形成的时期，及时地对他们进行爱国主义精神的教育，势在必行。
基于以上对课标、教材、学情的分析，立足于大单元下的教学，我将本节课的重难点确定如下：
重点：认识现代战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机
难点：二战后新兴国家的文化复兴
二、教学目标的实施
（一）导入
【设计意图】图片导入，初步认识战争对文化的影响。
（二）文本研习（我通过三个任务的教学完成本节课的目标）
任务一 从中国看一战与民族民主意识的觉醒
活动1：学生观看<<觉醒年代》视频，回答此时的中国人的觉醒的表现
【设计意图】：通过热门电视剧吸引学生的注意力，从而引出一战使中国的无产阶级觉醒，救国思想觉醒，主权意识觉醒。
活动2：完成历史填充图册59页（第1题和第2题）。（欧洲版图发生了哪些变化？一战后出现了哪些新兴国家）
活动3：阅读教材，归纳民族自觉思想对殖民地半殖民地的影响。
【设计意图】加强解读地图的能力，训练提取关键信息和归纳总结的能力，深化理解，涵养历史解释素养，强化唯物史观。
学习任务二：从印度看二战与世界殖民体系的瓦解
学生活动：课下收集关于两次世界大战印度民族解放运动的相关史实并展示
二战后的其他地区的民族解放运动还有哪些？学生展示
【设计意图】通过学生展示和阅读材料，学生可以认识到从文化碰撞中获得的民族自觉原则在二战中继续生长并促使殖民地人民最终获得独立，世界殖民体系瓦解。
学习任务三:从新加坡看二战后的新兴民族国家的文化复兴
学生活动：阅读史料和填写表格回答二战后的新兴国家走上了怎样的文化腾飞之路？探究怎样理解新兴民族国家的文化复兴？
【设计意图】分析史料和所学知识，学生可以认识到在借由战争与西方发生的文化碰撞中，殖民地人民获得了民族意识，并对西方文明有了更深刻的了解。这些因素促使新兴民族国家在发展民族文化时能够对本民族文化和西方文化作出正确取舍，从而收获更为完善的新文化，使民族文化得以复兴。
（3）以教师结束本堂课的学习，引导学生对战争和文化有一个正确的认识
结束语：偏见和歧视、仇恨和战争，只会带来灾难和痛苦。相互尊重、平等相处、和平发展、共同繁荣，才是人间正道。
——2015年9月3日，习近平在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大会上的讲话
三、教学目标的评价
这一部分我是通过课堂学习和目标检测两部分来达成。课堂上我是通过学生的自主学习、合作学习、探究学习等方式来完成教学目标。既有自我评价，也有小组评价和教师评价。目标检测则是分为两个层级：基础检测，注重对于学生基础知识掌握情况的考察；达标检测，注重学生能力的提升。
四、教学目标完成程度
结合本班学生的实际情况，教学环节紧紧相扣，以目标为轴心实现目标问题化、问题情境化、能力任务化，极大程度的激发了学生的思考和学习兴趣，营造了良好的课堂气氛。把确立的目标很好的融入到教学中，同时及时检测学习效果，真正做到了“学——讲——练——评”一体化。
结束语：本节课以“问题为引领，学生为主体，教师为主导”，通过学生的自主学习、合作学习、探究学习，力求使学生在课堂上收获多多，达到预期的教学效果。目标检测及时训练，及时评价，调动了学生学习的积极性，增强了课堂的时效性，达到效果的最大化。
我的说课到此结束，谢谢大家！
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