部编版必修上册第八单元教学设计（一）“丰富词语积累”教学设计

单元教学设计举例
“丰富词语积累”教学设计
1.了解词语“家族”，让积累更加有效
高中阶段，除了在阅读、写作中积累词语，还应该了解一些语言知识。对词语进行有意识的梳理，能极大地提高词语积累的效率，形成某种词语“系统”。
学习情境：教师先组织学生讨论下列几组例子，分析其中存在的语言现象，发现其规律性。
[范例1]理解 理由 整理 办理 梳理 条理
[范例2] 讲演—演讲 合适—适合
正常—异常 非凡—平凡
父亲—儿子 妈妈—女儿
首先—其次 开始—最后
学生不难发现范例中所举词语具有相同的语素这个语法特征（范例1），以及不同词语之间存在的不同语义关系（范例2），从而梳理积累、丰富词汇的规律。
活动1：这种规律和语义关系，在学生学过的课文中比比皆是，组织学生从课文中梳理一些示例，结合具体语境分析其构成规律和表达作用，在课堂上进行交流。
学生也会有其他方面的关于词语积累的个人经验，学生可以通过讨论交流，主动展示自己积累词语的经验，只要有独特的创意，并且言之成理，都值得鼓励和表扬。
比如，有的学生会在辨析字词正误的过程中，掌握一些同音词、形近词等词语的差别，在梳理这些词形的过程中达到积累词语的目的。
[学生活动示例]
音近致误：反应（映）意见、礼上（尚）往来、手（首）屈一指、再接再励（厉）、纷至踏（沓）来、一愁（筹）莫展等。
义近致误：略（掠）夺、弱不经（禁）风、遗（贻）笑大方、串（穿）插、哀（唉）声叹气等。
偏旁同化致误：按（安）排、编缉（辑）、脉膊（搏）、沤（呕）心沥血、满脸绉（皱）纹等。
还有的学生从课外阅读中，积累一些意义相近或者相同的词语。
[学生活动示例]
筵席上的中国菜诚然大抵浓厚，然而并非国民的常食。（鲁迅《华盖集续编》）
因有一头亲事来效劳，将来好吃太太喜酒。（《儒林外史》第二十六回）
高赞为选中了乘龙佳婿，到处夸扬，今日定要女婿上门亲迎，准备大开筵宴，遍请远近亲邻吃喜酒……趁这筵席，做了花烛……午饭已毕，重排喜筵。（《醒世恒言》卷七）
[明确】古代礼仪活动常铺上层层筵席，因此“筵席”本指铺垫物品。因古人宴饮多在筵席上进行，于是筵席就专指酒宴。词义的转移造成了“宴”字代“筵”的转变，于是慢慢就出现“筵宴”“宴席”“喜筵”“喜酒”等词。学生对这样积累梳理词义的例子更容易激发兴趣。
活动2：指导学生以语言札记的方式，整理出自己词语积累发现的规律和现象，通过板报进行展示、交流。也可以把这个活动置后，在完成熟语、新词的梳理以及古今词义变化的梳理之后，再让学生整理词语积累的经验，可以让词语积累的活动交流更加深入。
2.丰富熟语积累，让语言多姿多彩
熟语是词汇的重要组成部分，是历史和文化的缩影，在意义表达上非常丰富、灵活。在积累熟语的基础上，探究熟语中所蕴含的丰富的文化内涵，能够建构熟语的相关知识。
在活动一积累的词语中，学生也许会发现有一部分隶属“熟语家族”。组织学生阅读“学习资源”摘选的文本，举办一次“领略成语魅力”的主题学习活动。活动可以分解为以下几个分组语言活动。
活动1：可以把学生分成若干组，每组分别搜集五个意思相反或意思相近的成语，轮流出示，让同学回答与之意思相近（相反）的成语，进行成语竞答。
[学生活动示例]
意思相近的成语：
栩栩如生/惟妙惟肖；半斤八两/伯仲之间；骇人听闻/耸人听闻；……
意思相反的成语：
忐忑不安/泰然自若；高瞻远瞩/鼠目寸光；集思广益/一意孤行；
也可以让学生搜集歇后语或者其他熟语，进行竞答。
[学生活动示例]
芝麻掉到针眼里——巧上加巧
小和尚念经——有口无心
泥菩萨过河——自身难保
正月十五贴门神——迟了半个月
狗咬吕洞宾——不识好人心
狗拿耗子——多管闲事
在学生积累梳理的基础上，探究成语和歇后语的语言特点及使用规律。还可以梳理和成语意义相近（相反）的其他熟语，做做互换练习，体会不同类型熟语的表达效果。
[学生活动示例]
忐忑不安：热锅上的妈蚁——团团转（或十五个吊桶打水——七上八下）
集思广益：三个臭皮匠顶个诸葛亮
强人所难：赶鸭子上架
得过且过：做一天和尚撞一天钟
活动2：考察成语的来源、出处，并进行归纳和总结。
[学生活动示例]
有来源于神话传说的，例如：开天辟地、女娲补天、精卫填海、夸父逐日、愚公移山等。
有来源于寓言故事的，例如：杞人忧天、邯郸学步、掩耳盗铃、守株待兔、刻舟求剑等。
有来源于历史故事的，例如：完璧归赵、破釜沉舟、约法三章、投笔从戎、闻鸡起舞等。
有来源于古人作品语句的，例如：舍生取义、春风得意、近水楼台、满城风雨、水落石出、醉翁之意不在酒等。
有人民群众创造的，活跃于群众口头语言中的，例如：大海捞针、指桑骂槐、另起炉灶、三三两两、大刀阔斧等。
还有外来文化传入，如来自国外的典故、格言以及汉语译本的，例如：一尘不染、现身说法、心花怒放、以牙还牙、旧瓶装新酒、火中取栗、物竞天择、迷途羔羊等。
还有最近几十年来源于生活的新生成语，例如：白手起家、分秒必争、变废为宝等。
活动3：学生可以从之前积累的例子中，梳理一些成语，讨论成语中保留了哪些古代语音、语义、语法的特征，也可以借助工具书或者其他媒介手段探究成语在语音、语义和语法方面的特点。
[学生活动示例]
暴虎冯河 被发纹身 博闻强识
[明确]这些字是通假字，要按照本字的音来读。
不刊之论 赴汤蹈火 休戚相关 短兵相接
[明确]这些加点字都跟现在常见词义不同。刊：削除，古代把字写在竹简上，有错误就削去。汤：热水。休：喜悦。兵：兵器。
星罗棋布 闭月羞花 时不我待
[明确]这些加点词体现出文言句式、语法的特点。如星、棋，都是名词作状语，闭、羞是使动用法，“时不我待”是宾语前置句式。
还有的学生会从成语简洁而内涵丰富的结构特点进行梳理。也可以分组组织学生把成语和英语进行互译，进行比较，领略成语的独特结构和表达魅力。
[学生活动示例]
成语：山花烂漫
英语：Mountain flowers are growing everywhere.
[明确]在这样的翻译中，汉语固有的一些韵味就荡然无存了。表现出成语在长期的语言实践中逐步形成这种非常精练简洁的结构，其实非常有表现力。
活动4：在积累梳理成语的基础上，让学生以《成语中的_________文化》为题写一篇语言记。还可以让学生把成语的梳理和古今词义变化的梳理活动结合起来。探究成语在演变发展过程中词义发生变化的社会现象，以语言札记的方式呈现，方式尽可灵活多样。
[学生活动示例]
成语中的植物文化
要说什么东西从古至今几乎未曾改变，那必然是围绕在我们身边的成荫的绿树、茵茵的青草和缤纷的花朵。而中华民族几千年来传承下来的成语中，蕴藏着数不尽的植物文化。
植物在成语中常常带有一些特有的意象，这和古诗词中是相类似的。比如“桃李春风”“桃李满天下”，其中的“桃李”就指被栽培的后辈、门生，这样的用法也被广为流传。“桃李”有这样一层含义不是没有原因的。相传是汉朝时有一个叫子质的大臣，得势时保荐提拔了很多人，可他后来遇危难，却没有一个人来帮助他。简子听了之后笑着对子质说：他春天种了桃树和李树，到夏天可在树下纳凉休息，秋天还可吃到可口的果实；可是，如果春天种的是羡慕，到夏天就不能利用它的叶子，而秋天它长出来的刺反倒要扎伤人。因此，“桃李”被用来指提拔培养的优秀人才，这是基于桃子李子本身的特点再加以引申得来的。
“兰艾同焚”也是类似的一例，成语意思是比喻不分好坏一同消灭。兰艾分别指君子和小人。词典里说，“兰”是香草，“艾”指臭草。兰草有香气我并不疑惑，从“桂馥兰香”便可得知兰的芳香，但艾草被称作臭草着实使我感到奇怪。我知道端午插艾是中国的传统习俗，传说艾草可以避邪驱鬼，这种带有迷信色彩的功能有没有我不知道，但艾草可以驱蚊虫应该是真。可都没有艾草味臭的说法。忽然间我发现，北方农村称呼艾草为臭蒿子，古今文化的贯通，我竟感受到无与伦比的舒畅。因此，无论艾草臭不臭，也一定不如兰草清香吧，那么被用来作为对立的含义也不是没有道理了。
除植物特有意象以外，植物本身特点也足以表现出成语含义。“水性杨花”是一个很好的例子。水性，流水的易变，杨花，即柳絮，随风飘扬。因此它的本义就显得非常合理且十分易懂。“藕断丝连”这个成语也是如此。藕被切断了仍会有千丝万缕连接着两段，便被用来比喻没有彻底断绝关系。像这样用植物本身性质作为含义的还有很多，便不在这里一一赘述了。
总之，成语中饱含了植物的文化，可以从成语的意思推断出植物的性质，更可以通过植物特性猜测成语含义。中华文化博大精深，其中包含的信息犹如大海，等待我们探寻。
（作者：徐勉）
有前面分组积累梳理成语的经验，学生完成语言札记就很轻松，而且内容会很丰富。从酒文化、士文化到科技文化、时间文化等，梳理的范围之广，思维的发散程度之高，都出人意料。教学实践证明，让学生真正参与活动，就能够激发学生在活动过程中具有个性色彩的创造力。
3.关注新词语，让语言鲜活生动
词语和社会生活密不可分，梳理生活中的新词语，探究新词语的含义及其产生原因，从中探究社会的发展变化。
学习情境：学生从现实语言生活中选择几个新词语，谈谈对其含义的理解。
[学生活动示例]高铁 刷屏 刺身 博客 作秀
[明确]高铁：高速铁路简称“高铁”，是指基础设施设计速度标准高、可供火车在轨道上安全高速行驶的铁路，列车运营速度在250km/h以上。高铁在不同国家、不同时代以及不同的科研学术领域有不同规定。
刷屏：互联网上某重复信息集中出现的现象。
刺身：刺身就是指鱼脸、鱼生、生鱼片之类的东西，指将新鲜的鱼贝类生切成片，蘸调味料直接食用的菜品。
博客：博客，仅音译，英文名为Blogger，为Web Log的混成词。它的正式名称为网络日记；又音译为部落格或部落阔等，是使用特定的软件，在网络上出版、发表和张贴个人文章的人，或者是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。
作秀：一是表演、演出；二是展览宣传活动；三是弄虚作假，装样子骗人。
活动1：学生仿照这几个新词语，再搜集整理一组生活中出现的新词语，结合单元学习资源，分类整理，讨论新词语产生的途径。
[学生活动示例]
高铁 共享单车 博客 微信
[明确]记录新事物、新现象
金领（由白领衍生而来） 央行 高考（缩略）
[明确]词语的衍生、缩略
雅思 托福
[明确]外来词
埋单（广东方言） 雄起（四川方言） 资深 认同 写字楼（港台方言）
[明确]方言词
高烧（反映人们对追捧事物的兴趣有增无减且持续增强）
枪毙（比喻准备好的节目、建议被否决）
[明确]“旧瓶装新酒”，原有的词产生新的含义
活动2：组织学生讨论梳理的新词语，探究这些新词语包含了哪些信息？它们反映了怎样的社会变化，反映怎样的文化现象？
[学生活动示例1]
酷
[明确]外来文化的影响：现代汉语的“酷”表示“特立独行、充满个性”的引申意义来源于英文单词cool，是其音译。
秒杀
[明确]当今时代的相关特点：网络信息技术高度发展，信息的传递、人际交流具有以往任何时代没有的便利和快捷。“秒杀”一词发生由“瞬间击杀”的本义向“以极快的速度抢购商品”的引申义的语义转移。同时，语义的转移与当今信息技术迅猛发展的时代环境也是不无关系的。
给力
[明确]权势的影响：如被主流媒体使用，得到其认可，在大众传媒中广泛传播。“给力”一词的广泛流行，与被主流媒体的认可也不无关系。
[学生活动示例2]
万元户 下海 人工智能 天舟一号 雄安新区
[明确]经济、科技、政治变化。以“万元户”“下海”为例：
万元户：1979年，“让一部分农民先富起来”的口号被提出，“万元户”成为“先富起来”的富裕户的代名词，成为很多人追逐的梦想，反映了当时人们对合理财富追求的肯定及对富裕生活的向往。现在这个词已经淡出人们的视野了。
下海：这是个固有词，辞书都收，一般有四个义项：到海中去；渔民到海上捕鱼；业余戏曲演员成为职业演员；旧时指从事某些行业等。后来它被赋予新义，指“放弃原来的工作而经营商业”。在计划经济体制下人们一旦决定砸掉铁饭碗，自己谋生，需要很大的勇气，所以把从商比喻为“下海”。
学生积累梳理的方式不同，决定了很多学生在梳理新词语的过程中呈现的方式也各种各样。在交流的过程中也会给其他学生启发。在梳理的基础上，学生可以分别按照社会生活不同领域分组梳理几个流行的新词语，在班级进行交流讨论，探究新词表现怎样的社会变化。
[学生活动示例]
经济变化流行新词
[明确]大湾区、金砖十、中欧班列、倍增计划、中国品牌日、蓝色经济通道
科技成就流行新词
[明确]引力波、复兴号、C919大型客机、光量子计算机、可燃冰试采、055型导弹驱逐舰
文化教育流行新词
[明确]朗读者、国家公祭日、统编教材、国家宝藏、双一流
社会生活流行新词
[明确]房住不炒、无人超市、宫颈癌疫苗、勒索病毒
活动3：学生列举的新词语往往有很明显的时代特征，可以引导学生按照时间的先后顺序来梳理代表性新词语，整理展示。
[学生活动示例]
拨乱反正、哥德巴赫猜想、十一届三中全会（1978年）
经济技术开发区（1984年）
葛洲坝、海湾战争、抗洪救灾、深圳证券交易所（深交所）（1991年）
北京中奥、上海合作组织、世贸组织（2001年）
抗击冰雪、神舟七号、北京奥运会、汶川大地震（2008年）
不忘初心、砥砺前行、人类命运共同体（2017年）
可以引导学生，通过几个简单新词语的梳理，从中感受鲜明的时代特征和时代的发展变化。
活动4：在汉语中，很多新词的产生往往会影响到其他词语的变化。引导学生在梳理新词的基础上，探究新词语之间的关系，举例阐释这种现象。
[范例]支付宝 网购 微信
[学生活动示例]
支付宝：“移动支付”“无现金社会”“敬业福”等
网购：“秒杀”“包邮”“下单”“双十一”等
微信：“摇一摇”“朋友圈”等
[明确】与支付宝的使用相关，产生了诸如“移动支付”“无现金社会”“敬业福”等常用新词。“秒杀”“包邮”“下单”等则成为网购时代的必会词语。而网购平台为了不断营造商业气氛，又创造了许多新兴的商业节日名词，如“双十一”“双十二”等，不仅改变了国人的消费方式，孕育了新的中国式商业文化，还漂洋过海，成了全球网购的商业节日。此外，通过“摇一摇”参与媒体活动、查找遗失物品等，也彰显了新的时代背景下人们新的生活方式，这也体现了社会发展变化带来的人文关怀。
学生可以根据前面活动分组搜集的若干新词语，按照新词语的来源或者含义，或者按照新词语的结构形式，或者按照新词语之间的关联，或者按照新词语体现的不同社会生活，或者按照新词语表现的不同文化现象来制作词语档案，用板报的方式或其他适合交流的方式跟同学展示分享。
需要注意的是：教师指导学生讨论新词语应当引导学生讨论对新词语运用的原则，如选用标准和适用范围等，避免学生因好奇无原则地使用新词语。
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