部编版必修上第八单元教学方案(表格式）

必修上第八单元大单元教学设计
单元主题 语言家园
语言是人类进行沟通交流的表达方式，词语是语言家园中的重要组成部分。我们在进行语言交流时，词语愈加丰富，表达就会更加游刃有余。因此，在日常生活中，我们要做一个有心人，多读多记，积累更多的词语，形成自己的词库，这样，无论是口语表达还是书面写作，才会有更多选择的余地，才能更好地发挥语言的表现力。 本单元教学设计立足于单元人文主题“语言家园”，围绕词语积累与词语解释开展学习活动，以归纳整理“词语学习资料”书册为情境大任务，通过认识汉语词语的构成规律及其系统性，关注词语背后的文化，了解词义演变的历史与一般规律，把握词义的辨析方法及欣赏名家作品的方式，引导学生通过各种方式积累词语，形成一套属于自己的词库，以此提升学生语言建构与运用这一核心素养。
单元所属任务群 语言积累、梳理与探究
本单元属于“语言积累、梳理与探究”任务群，本任务群在高中阶段共有2学分，本单元占1学分。 本任务群学习目标与内容： （1）在全部的语文活动中，积累汉字、汉语的有关现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用，巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识；体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情。 （2）通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。 （3）通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。 本单元设置了三个学习活动，并与之匹配了三套学习资源，学习资源是学习活动的补充，可作为补充资源加以阅读。
单元教学内容 本单元词语的积累与词语解释，包括： 学习活动三个： 1.丰富词语积累 2.把握古今词义的联系与区别 3.词义的辨析和词语的使用 学习资源三份： 1.语言的演变——吕叔湘 2.词义——朱德熙 3.资料摘编一组（共4份） 本单元围绕词语积累与词语解释开展学习活动。要了解汉语词语的特点，通过多种方式积累词语；学习辨析词义的方法，把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系和差异；结合词义特点，探究语言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。同时，匹配了三份学习资源，以此更加深入地理解词语，把握词语的含义，掌握其一般规律及积累的方法，形成学生自己的词库，进一步提升学生的语言素养。
单元教学目标 1.掌握词语基础知识，了解词语构成的规律，学习辨析词义的方法，把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系和差异，掌握词语运用的基本规律。 2. 利用词语知识、遵循词语使用的规律，掌握词语知识和积累、解释的基本方法，科学地进行词语积累、解释与运用，养成积累、梳理语言文字的习惯。 3.通过名家作品，丰富语言运用的经验，形成正确使用汉语的能力，进而提升学生的语文素养。
大情境任务设计 围绕本册书，在每次活动中，通过归纳整理，形成一份“词语学习资料”书册。
学习专题设计
从本单元的情境任务出发，设置了四个微专题。第一个微专题目的在于引导学生认识汉语词语的构成规律，理解汉语词汇的系统性。微专题二的目的主要在于引导从成语、新词的角度，理解汉语词汇的系统性，并了解其背后的文化，同时学会积累成语与新词。微专题三在于引导学生了解词义演变的一般规律，理解古今词语语义的联系与区别。微专题四在于引导学生了解词义间的关系，并根据语境——名家作品，学会恰当使用词语。四个专题之间联系紧密，从认识、了解、理解、分析、探究、运用五个部分进行展开。 因此，教学过程分为三个专题： 1.认识词语家族的成员 2.词语家族的特别支系——关注词语背后的文化 3.了解词义的古今演变 4.词义的辨析和词语的使用
微专题名称 微专题目标 专题活动 课时数
专题一：认识词语家族的成员 1.认识汉语词语的重要成分，把握词汇的系统性。 2.通过把握词汇的系统性，学会有效地积累词语。 活动一：词语家族的“聚合网” 1课时
专题二：词语家族的特别支系——关注词语背后的文化 1.从成语、新词的角度，理解汉语词汇的系统性，并了解其背后的文化 2.学会积累成语与新词 活动一：领略成语的魅力 活动二：制作新词档案 2课时
专题三：了解词义的古今演变 1.了解词义演变的一般规律 2.理解古今词语语义的联系与区别 活动一：探究一词多义 活动二：把握古今词义的不同 活动三：避免以今律古，望文生义 3课时
专题四：词义的辨析和词语的使用 1.了解词义间的关系 2.根据语境，恰当使用词语 活动一：词语的辨析与使用 活动二：语言运用大师——鲁迅 2课时
单元情境总任务成果 课后请同学们将活动后归纳整理的词语积累本、易混成语释义卡片、年度新词榜单、语言札记四份资料汇编成“词语学习资料”书册，并配上封面，在班级内进行传阅。
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