部编版必修上册微专题教案：领略成语的魅力——词语家族的特别支系（第一课时）

微专题二：词语家族的特别支系
第一课时：领略成语的魅力
教学目标
1.了解成语的特征及来源。
2.了解成语与文化的关系，理解成语承载的丰富内涵，领略成语的魅力。
3.掌握正确运用成语的方法。
教学重难点
了解成语与文化的关系，理解成语承载的丰富内涵，领略成语的魅力。
教学过程
【课前准备】
一、推送学习任务单
二、熟悉本课“教学参考资源”，在智课端准备资源并向学生推送助读资源。
【教学课件】微专题课件：领略成语的魅力——词语家族的特别支系（第一课时）
三、划分小组，规划赋分，制作活动评价量表。
【课堂活动】
一、活动导入
在词语家族中，有这样两个特别的“支系”，它们占有特殊的地位。一是成语家族，它蕴含着丰富的文化，是古今汉语沟通的重要桥梁；二是新词语，它与现实生活密切相关为汉语增添了鲜活的生命力。丰富成语与新词语的积累，了解词语的来源及含义，能让我们的语言变得多姿多彩。
本节课，我们一起领略成语的魅力，感受其背后丰富的文化底蕴。
二、活动过程
任务热身：相声《成语奇谈》表演
相声《成语奇谈》剧本
乙：给大家表演相声。
甲：首先哪，我们为大家献上最真诚的祝福。
乙：祝福什么呢？
甲：祝大家，在今后的学习和生活当中：一帆风顺，两全其美，三阳开泰，四季平安，五福临门，六六大顺，七星高照，八面来财，九九同心，十全十美，百事可乐，千事顺心，万事如意。掌声鼓励！
乙：呵！这嘴够甜的。我说，你哪来这么多成语？
甲：这都是我入冬储存的呗。
乙：这位还要冬眠。
甲：大家得好好研究研究这丰富的成语啊。有些个人学成语不求甚解，囫囵吞枣，甘做“阳世三间大晕头”……这就比较遗憾了。
乙：你等等！你说有些个人，学成语不求甚解，囫囵吞枣，甘做“阳世三间大晕头”……这里边包话我吗？
甲：主要就是你。
乙：你有根据吗？
田：我当然有根据了。
甲：我当然有根据了。
乙：什么根据？
甲：前几天，你妹妹问你几个成语，你是不是忽悠的呀？
乙：我给他正确的解释啊。
甲：你妹妹问了：什么叫“小题大做”？
乙：我告诉她“小题大做”，就是小孩儿的题大人做。
甲：大人做？
乙：对呀！我弟弟的作业题，不就都是由我来做吗？虽然都给做错了，但那也是小题大做呀！
甲：嗬！您瞧这个傻姐姐！
乙：什么叫傻姐姐呀？这叫“大智若愚”。
甲：这应该叫“大愚弱智”……你妹妹又问你了，什么是“不以物喜，不以己悲”？
乙：这更简单了，“不以物喜，不以己悲”嘛！
甲：啊。
乙：就是不能因为物理考的好就高兴，也不能因为几何考砸了就哭鼻子。
甲：那什么叫“不屈不挠”。
乙：就是说：胳膊不弯曲，就挠不着后脑勺。
甲：什么叫“一塌糊涂”？
乙：就是：一塌下来，就装糊涂。
甲：这像话吗？
乙：怎么不像话了？工头就这样，他盖楼的时候吆五喝六，等楼一塌下来，他当时就装糊涂。这就叫“一塌糊涂”。
甲：大家看见没，她不好好学习，直接影响小辈。
乙：您这意思，我影响小辈了？
甲：可不是影响了吗？前天，你妹妹按照你的教育思路，写了一篇作文，到学校一念，差点出了人命啊。
乙：那至于吗？
甲：还不至于？这孩子作文一念，有一部分老师吓跑了，一部分老师晕倒了，还有一部分年轻的老师，“嘎巴”就变了寿星老了。
乙：还搞出时间隧道来了！
甲：你妹妹往讲台上一站：“《我的家》。”
乙：这是题目。
甲：“我的家有爸爸、妈妈还有姐姐和我四个人，乃是一丘之貉。”
乙：好吗？我们家成动物园了。
甲：“每天早上一出门，我们四个就分道扬镳，各奔前程。晚上，总是我和妈妈首先殊途同归，然后守株待兔。”
乙：这就是等我和我爸爸呢。
甲：“爸爸是个建筑师，每天在工地指手画脚，摇头晃脑，上窜下跳，张牙舞爪；妈妈是个售货员，在商店里来者不拒；我和姐姐都是个学生，坐在教室里呆若木鸡，一双眼睛寒光四射，两行鼻涕青翠欲滴。”
乙：这什么形象啊？
甲：“我们一家三口，臭气相投，肥猪满卷。只是我妈妈鼠肚鸡肠，经常因为我成绩不好，就对我同室操戈，心狠手辣，打得我五体投地。爸爸看着妈妈打我，却是袖手旁观，从不见义勇为，这家伙老气横秋，分明是重色轻友啊！”
乙：去你的吧！
任务一、了解成语的特征及来源
1.借助网络资源，了解成语的特征，对特征进行释义，并结合具体例子进行说明，依此完成下列表格。
【点拨】
特征 释义 范例
结构固定性 成语的构成成分和结构形式都是固定的，一般不能随意更变或增减语素。 “唇亡齿寒”，不能改为“唇亡牙冷”、“唇亡牙寒” 。
意义整体性 它的意义往往不是成分意义的简单相加，而是在成分的意义基础上进一步概括出来的整体意义。 “废寝忘食”，表义是“不顾睡觉，忘记吃饭”，实则是“极为专心努力”。
语法多样性 成语本身结构具有多样性，同时，在语句中承担着主语、宾语、定语等成分。 结构多样性，如并列式-披坚执锐，主谓式-夜郎自大。可充当多种语法成分，“风烛残年（定语）的他已是强弩之末（谓语），你何苦步步相逼？（谓语）”
风格典雅 成语通常来自古代文献或俗语中，其语体风格庄重、典雅。 如形容友情，成语有“刎颈之交”“肝胆相照”“莫逆之交”，表达典雅，意蕴深厚，这与“关系很铁”“哥俩好”的表达风格迥异。
形式简洁，表现力强。 成语一般以四字为主，生动形象、言简意赅，而且具有很强的表现力，寥寥几个字里往往包含着富有哲理的语言和一段非常生动的历史。 如“卧薪尝胆”“闻鸡起舞”“掩耳盗铃”等。
2.了解下列每组成语的含义，概括其来源，并结合具体例子进行说明，归纳在表格里。
（1）天衣无缝、火眼金睛、八仙过海、牛郎织女、女娲补天、精卫填海、愚公移山
（2）狐假虎威、叶公好龙、画蛇添足、守株待兔、掩耳盗铃、刻舟求剑、滥竽充数
（3）望梅止渴、四面楚歌、卧薪尝胆、背水一战、围魏救赵、负荆请罪、纸上谈兵
（4）春色满园、万紫千红、红杏出墙、飞流直下、悲欢离合、老骥伏枥、人面桃花
（5）火中取栗、象牙之塔、杀鸡取卵、天方夜谭、大山临盆、一石二鸟、无事生非
【点拨】
成语的来源 来源 范例说明
神话传说 1.天衣无缝——出自五代·前蜀·牛峤《灵怪录·郭翰》 2.火眼金睛——出自明·吴承恩《西游记》 3.精卫填海——出自《山海经·北山经》传说
寓言故事 1.狐假虎威——出自《战国策·楚策一》 2.叶公好龙——出自《三国志·蜀志·秦宓传》 3.画蛇添足——出自汉·刘向《战国策·齐策》
历史故事 1.望梅止渴——曹操讨伐张绣 2.四面楚歌——项羽垓下之围 3.卧薪尝胆——勾践立志复国
文人作品 1.春色满园、红杏出墙——出自宋·叶绍翁《游园不值》诗：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 2.老骥伏枥——出自于三国·魏·曹操《步出夏门行·龟虽寿》诗：“老骥伏枥，志在千里”
外来文化 1.火中取栗——出自法国诗人让·德·拉·封丹的寓言诗《猴子和猫》 2.杀鸡取卵——出自《伊索寓言》
思考：从成语的来源来看，其与文化之间有什么关系？
【点拨】
在这些成语的来源中，每个成语都是经历了时间的沉淀，彰显了中华文化的源远流长、博大精深，与我们的历史文化、文学艺术、思想发展、中外交流等诸多方面紧密相关。一个成语，我们关注的不仅仅只是成语本身的含义，同时我们从其出处、来源、演变等方面感受到其背后隐隐流动的文化长河。在诸多的来源中，以文人作品和历史故事为最多，如《成语探源辞典》收成语5000多条，考据出处涉及古代文献200余种；《汉语成语考译词典》收成语7600余条，引证古代文献更是浩如烟海。
因此，成语本身就是一种文化，无论是显性的，还是隐性的，它终将影响我们中华儿女，深藏在我们的骨骼、血液中，给予我们力量。
任务二、成语主题活动——领略成语的魅力
活动1：看成语，猜人名
【活动规则】
1.将全班同学分为三个小组，每个小组派一名代表进行抽签，抽签决定先后参与活动的次序。
2.答题时间：2分钟。
3.答题人：由教师随机抽签产生3名成员。
4.答题规则：答题期间，不得有任何形式的提示或干扰，限时完成，遇到不会的说“过”。
5.计分方式：每组基础分是10个“赞”，答对1个，得1个“赞”，答错/不答一个扣1个赞。
6.计分人：语文课代表。
第一组
第二组
第三组
活动结束，小组计总赞数，赞数最高组为优胜组。
活动2：给下列成语找个“家”
1.在理解下列成语意思的基础上对成语进行分类？
余音绕梁 高风亮节 凤冠霞帔 曲径通幽 蓬门荜户 江山如画 入木三分
傲霜斗雪 循序渐进 披麻戴孝 雕梁画栋 浓情蜜意 山盟海誓 荆钗布裙
纸短情长 言传身教 浩然正气 光明磊落 妙手丹青 凄风苦雨 因材施教
【点拨】
（2）结合每一项中成语的含义，说说其背后的文化含义，并思考成语作为文化载体的意义？
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
【点拨】
三、活动小结
本堂活动课，通过探究成语的特征，分析成语的来源，以及让学生参与成语主题活动，共同领略成语的魅力。
四、布置作业
再次阅读《成语奇谈》剧本，将妹妹的作文《我的家》中使用错误的成语找出来，配上释义，制作成成语释义卡片。
活动评价
1.完成本课时【同步测试】。
2.活动评价量表
1