高中语文部编版必修下第一单元微专题教案：史传文的叙事艺术

《探究欣赏史传文的叙事艺术》教案
——必修下第一单元
教学目标及任务
1.引导学生在理解文意的基础上梳理历史事件，划分叙事层次。
2.学习对历史叙事的分析欣赏。
3.引导学生把握两篇史传文的叙事特色。
教学过程
【布置课前任务】
一、再读《烛之武退秦师》与《鸿门宴》两篇历史散文，梳理故事情节。
二、根据以下提示问题，欣赏两篇史传文的叙事特点。
（一）《烛之武退秦师》篇探究问题：
1.对于晋、秦联军出兵围郑的背景，文章写得很简略，这段交代有什么作用？
2.文章有没有对战争的直接描写？你能从文章中看出战争气氛的紧张吗？
3.文章重点记叙了哪些内容？
4.叙事波澜
5.故事的勾连和照应
（二）《鸿门宴》探究问题：
1.重点突出了哪些情节与场景
2.故事情节的张弛与波澜
刘项双方的形势关系的转换是鸿门宴最精彩最扣人心弦的地方，请你分析一下，双方的被动主动的关系是怎么转换的？
3.伏笔与照应
三、思考：是什么决定这两个事件的走向？
【课中活动指导】
一、导入
1.中国古代历史典籍中记载了很多精彩的历史事件，成为永远炫目的历史瞬间。你读过最精彩的历史事件是哪件呢？
2.学生简单分享。
二、两篇文章叙事层次划分
1.小组交流两篇文章层次结构。
（1）《烛之武退秦师》
开端：大兵压境，小国告急。
发展：郑文公诚心悔前过，烛之武大义赴敌营。
高潮：勇士闯虎穴，巧言退侵师。
结局：秦穆公度势盟郑，晋文侯审时班师。
（2）《鸿门宴》
2.抽签展示其一。
三、探究两篇文章的叙事特点。
（一）学生小组探究
叙事详略 （20分） 叙事顺序 （20分） 伏笔与照应 （20分） 张弛与波澜 （ 30分） 其他 （10分）
（二）展示与交流
1.《烛之武退秦师》
（1）晋、秦两国为什么围攻郑国
晋、郑矛盾,与秦无关。为下文叙事埋下伏笔。
(2)郑伯是怎样说服烛之武的
态度诚恳,勇于自责,并晓之以理。
(3)烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵 其中哪一点最关键
亡郑不利于秦;存郑有益于秦;晋国过河拆桥,贪得无厌。
(4)晋文公为什么不愿向秦军进攻
不仁,不知,不武。
2.《鸿门宴》篇探究
明确：宴前(非正面交锋)：刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布；项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的决定是一时之气，不久“风止云散”；刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举，次日即成行。
宴中(正面交锋)：刘被动项主动，三起三落。范增“数目”“举玦”，一起；召项庄舞剑，意在沛公，二起；樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念顿生”，刘邦的借故逃席更是将危险消弭于无形。
宴后(非正面交锋)：刘主动项被动，两毁两受。一借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其忠心之举；范增毁玉，则是愤怒之为。
宴会前：无伤告密——欲王关中
亚父献计——急击勿失(局势紧张)
战争一触即发，亚父献计使矛盾进一步激化,推动情节迅速发展。
项伯夜告——收买项伯（局势转机）
宴会中：刘邦赴宴——项羽留饮（矛盾紧张）
范增示意——项羽不应（矛盾缓和）
项庄舞剑——项伯翼蔽（紧张 缓和）
樊哙闯帐——项羽赞赏（紧张 缓和）
义责项羽——项羽无应（紧张 缓和）
沛公逃席——（危局解除）
宴会后： 张良入谢，刘邦诛曹（局势扭转）
四、小结
1.《烛之武退秦师》的详略处理、叙事波澜
2.《鸿门宴》的伏笔与照应、叙事波澜、人物的映衬关系
《左传》《史记》中史传文的叙事艺术影响了后世中国古典小说叙事。
课后作业
1.课外阅读《史记·项羽本纪》中“巨鹿之战”或“垓下之围”，欣赏叙事艺术。
2.课外阅读《古渡头》并完成练习。
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