第六单元教学设计
教学设计一：写实与写意
这一设计是基于小说艺术表现形式的，希望由“外”而“内”，对本单元作品进行大单元结构下的重新组合与深入研讨。
学习活动一：初步认识
研读相关资料，了解写实与写意两种主要的小说艺术表现形式，然后择其一，阐述其主要特征，将初步的认识发布在班级论坛上。
学习活动二：赏析探究
具体分析本单元作品，探讨其中运用的写实和写意手法，写成小论文。
写实小说努力营造符合现实的逻辑，在富于生活实感的艺术世界中，塑造符合真实生活样态的艺术形象。它以艺术虚构的假造成逼似生活的真，以诉诸想象的艺术幻象使读者如见其人、如临其境，获得一种真实感、亲切感和贴近感，从而受到深深的感染。
写意艺术则需要变形，需要荒诞。如果说写实小说紧贴着生活真实的样态，是再现的艺术，那么写意小说则往往通过夸张变形，甚至是荒谬怪诞的内容，表达思想，是表现的艺术。它突破生活样态，违逆现实逻辑，取得了艺术表现更大的自由。卡冈在《艺术形态学》中写道：“逼真的原则本身限制束缚体现某类观念的需要厖那幻想就获得摆脱现实生活的逻辑和创造幻想的权利。”写意小说的作家正是利用这一权利，为所要表现的精神、观念、情感一—即所谓“意”—创造出种种不可思议的形象。在“意”和“象”之间建立强有力的艺术关系和联系，使前者得到充分巧妙的艺术表现。
本单元五篇小说，《祝福》《林教头风雪山神庙》属于典型的写实小说，《装在套子里的人》《促织》以写实为主，也兼有写意的成分，《变形记》是典型的写意之作。
学习活动三：观点争鸣
认真修改相关论文，在本校校刊上开辟专栏进行刊载，邀请全校同学各抒己见，在观点的碰撞中激发思想的火花。
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