苏教版二年级下册数学电子备课第七单元表格式 教案 64.角的初步认识
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级下册数学电子备课第七单元表格式 教案 64.角的初步认识 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-02 07:06:51 | ||
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文档简介
苏教版二年级下册数学电子备课第七单元 教案 序号（64）
教学课题 角的初步认识 课型 新授
本课题课时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 5月4 日
教学目标： 1. 使学生练习生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。 2．在“找一找”“摸一摸”“画一画”“指一指”“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点，认识角。 3.体会数学与实际的密切联系。
教学重点、难点： 重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念。 难点：通过直观感知抽象出角的几何图形，并体会角的大小与边的关系。
教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、情景导入 教师：同学们，这两个同学在做手工，敲他们剪了什么？为什么这个叫五角星，那个叫三角形？ 那什么是角呢？关于角，你想了解哪些信息？（板书：认识角） 二、探索新知 （1）认识角 教师：小朋友们，“角”这个朋友呀，非常调皮，想和大家玩捉迷藏呢，我们一起来把它们找出来。（出示图片：剪刀、钟面、练习本、数学书等） 学生拿出剪刀、纸工袋、钟面、练习本、数学书。在小组中互相指一指、说一说它们的角在哪里。 ①学生指角 ②教师教学正确规范指角 ③同桌互相指角 ④请学生上台指角 ⑤手工袋、练习本、钟面上指角 （2）抽象出“角” 介绍：从刚才的三幅图中动画抽象出示几何角。观察相同点：都有尖尖的地方，都有两条直直的线 （3）了解角的各部分名称。 （学生拿出自己准备好的三角尺） 1.动手感觉：学生找出三角尺上的角，并动手摸一摸，感知角的特点。 2请同学们在书本上找到答案，尖尖的部分和直直的部分分别叫什么？ 4.师：小朋友们说的非常好！为了叫起来方便，我们把尖尖的部分就叫做角的顶点，这两条直直的线就叫做角的边。 5.进一步感知：请小朋友们指出数学书、练习本和钟面上的角。说说哪儿是顶点，哪儿是边。（教师同时把学生感知到角分两种不同的形状表示出来） 6.讨论：小朋友们真厉害，你们能找出这些物体的角并能分别指出它们的顶点和边，那观察这三个角，你们发现了什么？ 7、生活中找角、建筑物中找角 （4）动手做角，感触角的大小。 教师：小朋友们认识了这么多的角，你们想自己做一个角吗？ 1.学生用自己所喜欢的材料做角。 观察：小朋友们真棒，做出了这么多的角，那你们有什么发现吗？这些角一样大吗？ 2.用自己的方法比较角的大小。 判断1：同桌相互比较：自己做的角与同桌做的角，哪个角大，哪个角小？（学生进行判断）教师与学生对比。 研究：那你们发现角的大小与什么有关呢？ （同桌根据自己比较角的过程，说说自己判断的理由） 小结：角的大小与边的长短无关，而与边叉开的大小有关。 判断2：你能比较出这三个钟面上的角的大小吗？（课件出示三个钟面） （5）总结：其实角的大小与边的长短无关，而与边叉开的大小有关。 三、巩固运用 （1）“想想做做”第2题。 数一数，下面的图形各有几个角。 （2）“想想做做”第4题。 比较两块大小不同的三角尺，你发现了什么呢？ （3）“想想做做”第5题。 拿出一张纸，用它折出大小不同的角。 （4）把一张长方形的纸剪去一个角，还剩几个角？ 四、课内总结 这节课你学习了哪些知识？有什么收获？你对哪些活动最感兴趣？你还想知道哪些关于角的知识？ 五、布置作业 1、基础作业：补充习题第48页。 2、拓展作业：数出下面图形中有几个角？ 3、随班就读：无。 学生进行思考。 学生上台指角，注意指导正确指角的方法。 学生根据老师要求进行操作 学生与老师一起摸角，初步感知角。 学生用自己的语言概括出对角的初步认识。 学生根据生活中已有的认识说出自己知道的答案。 学生同桌互相合作，进行感知。 学生根据自己的感知情况，说说对角的进一步认识。 学生说一说。 学生用自己的材料做的角与老师做的进行比对，并做一个比老师的大的角，或是比老师的小的角。 学生用各种方法比较角的大小：用眼睛来看比较角的大小；用重叠的方法比较角的大小；比较不能放在一起的两个角的大小。 学生进行判断，并说出判断的理由。 学生在书上独立完成后汇报交流。 教师与学生同步完成，找出其中规律。 学生活动，用一张纸怎样折出大小不同的角。 学生操作，并谈谈自己的看法。 学生说一说自己的学习所得。 通过一个简单的问题，为什么它叫五角星，而它缺叫三角形？学生能根据生活常识说出因为角的数量不同，名称也不同。由此引出今天的主题。追问学生，关于角想知道些什么？这里有意识地引导学生养成自主学习的习惯。 学生指角这里，是本节课的第一个重点，分层次多环节进行训练。 补充生活中的角，让学生对知识有一个拓展，丰富了课堂内容。 可以先让学生独立地找一找、填一填。组织交流时，要让学生指一指所找出的角的顶点和两条边，以强化已经形成的角的表象。
板书设计： 认识角 角有（1）个顶点，（2）条边。 角的大小与两边的开口的大小有关系。
授后小结 授课日期 : 5月 16 日
教学课题 角的初步认识 课型 新授
本课题课时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 5月4 日
教学目标： 1. 使学生练习生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。 2．在“找一找”“摸一摸”“画一画”“指一指”“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点，认识角。 3.体会数学与实际的密切联系。
教学重点、难点： 重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念。 难点：通过直观感知抽象出角的几何图形，并体会角的大小与边的关系。
教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、情景导入 教师：同学们，这两个同学在做手工，敲他们剪了什么？为什么这个叫五角星，那个叫三角形？ 那什么是角呢？关于角，你想了解哪些信息？（板书：认识角） 二、探索新知 （1）认识角 教师：小朋友们，“角”这个朋友呀，非常调皮，想和大家玩捉迷藏呢，我们一起来把它们找出来。（出示图片：剪刀、钟面、练习本、数学书等） 学生拿出剪刀、纸工袋、钟面、练习本、数学书。在小组中互相指一指、说一说它们的角在哪里。 ①学生指角 ②教师教学正确规范指角 ③同桌互相指角 ④请学生上台指角 ⑤手工袋、练习本、钟面上指角 （2）抽象出“角” 介绍：从刚才的三幅图中动画抽象出示几何角。观察相同点：都有尖尖的地方，都有两条直直的线 （3）了解角的各部分名称。 （学生拿出自己准备好的三角尺） 1.动手感觉：学生找出三角尺上的角，并动手摸一摸，感知角的特点。 2请同学们在书本上找到答案，尖尖的部分和直直的部分分别叫什么？ 4.师：小朋友们说的非常好！为了叫起来方便，我们把尖尖的部分就叫做角的顶点，这两条直直的线就叫做角的边。 5.进一步感知：请小朋友们指出数学书、练习本和钟面上的角。说说哪儿是顶点，哪儿是边。（教师同时把学生感知到角分两种不同的形状表示出来） 6.讨论：小朋友们真厉害，你们能找出这些物体的角并能分别指出它们的顶点和边，那观察这三个角，你们发现了什么？ 7、生活中找角、建筑物中找角 （4）动手做角，感触角的大小。 教师：小朋友们认识了这么多的角，你们想自己做一个角吗？ 1.学生用自己所喜欢的材料做角。 观察：小朋友们真棒，做出了这么多的角，那你们有什么发现吗？这些角一样大吗？ 2.用自己的方法比较角的大小。 判断1：同桌相互比较：自己做的角与同桌做的角，哪个角大，哪个角小？（学生进行判断）教师与学生对比。 研究：那你们发现角的大小与什么有关呢？ （同桌根据自己比较角的过程，说说自己判断的理由） 小结：角的大小与边的长短无关，而与边叉开的大小有关。 判断2：你能比较出这三个钟面上的角的大小吗？（课件出示三个钟面） （5）总结：其实角的大小与边的长短无关，而与边叉开的大小有关。 三、巩固运用 （1）“想想做做”第2题。 数一数，下面的图形各有几个角。 （2）“想想做做”第4题。 比较两块大小不同的三角尺，你发现了什么呢？ （3）“想想做做”第5题。 拿出一张纸，用它折出大小不同的角。 （4）把一张长方形的纸剪去一个角，还剩几个角？ 四、课内总结 这节课你学习了哪些知识？有什么收获？你对哪些活动最感兴趣？你还想知道哪些关于角的知识？ 五、布置作业 1、基础作业：补充习题第48页。 2、拓展作业：数出下面图形中有几个角？ 3、随班就读：无。 学生进行思考。 学生上台指角，注意指导正确指角的方法。 学生根据老师要求进行操作 学生与老师一起摸角，初步感知角。 学生用自己的语言概括出对角的初步认识。 学生根据生活中已有的认识说出自己知道的答案。 学生同桌互相合作，进行感知。 学生根据自己的感知情况，说说对角的进一步认识。 学生说一说。 学生用自己的材料做的角与老师做的进行比对，并做一个比老师的大的角，或是比老师的小的角。 学生用各种方法比较角的大小：用眼睛来看比较角的大小；用重叠的方法比较角的大小；比较不能放在一起的两个角的大小。 学生进行判断，并说出判断的理由。 学生在书上独立完成后汇报交流。 教师与学生同步完成，找出其中规律。 学生活动，用一张纸怎样折出大小不同的角。 学生操作，并谈谈自己的看法。 学生说一说自己的学习所得。 通过一个简单的问题，为什么它叫五角星，而它缺叫三角形？学生能根据生活常识说出因为角的数量不同，名称也不同。由此引出今天的主题。追问学生，关于角想知道些什么？这里有意识地引导学生养成自主学习的习惯。 学生指角这里，是本节课的第一个重点，分层次多环节进行训练。 补充生活中的角，让学生对知识有一个拓展，丰富了课堂内容。 可以先让学生独立地找一找、填一填。组织交流时，要让学生指一指所找出的角的顶点和两条边，以强化已经形成的角的表象。
板书设计： 认识角 角有（1）个顶点，（2）条边。 角的大小与两边的开口的大小有关系。
授后小结 授课日期 : 5月 16 日