教科版（2017秋）六年级科学下册1.2认识工程（教案）（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）六年级科学下册1.2认识工程（教案）（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-01 21:16:08 | ||
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文档简介
教科版科学六年级下册第一单元《小小工程师》
学本教学教学设计
课题 1.2认识工程
设计者 审核者 执教者 使用时间
教学目标： 科学概念目标 1.多发明创造来源于对生活的观察，可以在自然界找到原型。 2.工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成。 3.工程需要在一定的限制条件下完成任务，要经历类似的建设过程。 科学探究目标 1.能通过阅读资料知道工程建设需要面临的限制条件有哪些，又是怎样解决难题的。 2.能根据工程案例归纳出工程建设过程的相似步骤。 3.能了解工程建设所需的科学技术支持，分析工程与科学技术的关系。 科学态度目标 1.认识到工程建设的艰难，从而产生对建设者的敬仰之情。 2.进一步唤起学习工程的兴趣，激发做一名小小工程师的愿望。 科学、技术、社会与环境目标 1.进一步认识到科学技术与工程的相互关系。 2.进一步认识到科学技术对社会发展的重要作用，人类的好奇心及社会的需求对科学技术发展的积极促进作用。
教学重点： 根据港珠澳大桥工程案例，了解工程建设的艰巨与复杂，归纳工程建设过程的相似步骤。
教学难点： 根据四大工程案例分析工程与技术的关系。
教学准备： 为学生准备：港珠澳大桥相关资料、学生活动手册。 教师准备：港珠澳大桥文字与视频等资料，鸟巢、“中国天眼”、高铁、空间实验室的照片、技术简图等资料，班级记录表、教学课件。
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《认识工程》是六年级下册《小小工程师》单元的第2课。教科书从学生对第1课房屋建造工程的回顾入手，引出本课对其他工程的学习和认识。本课主要包含三个活动：第一个活动是让学生通过搜集、分析资料的方式了解港珠澳大桥的建设目的、意义，实际建设中受到的限制、挑战，以及工程师攻克难关的过程和勇于创新的精神。第二个活动是在了解房屋和港珠澳大桥的建设过程后，让学生采用归纳的方法对工程建设过程的相似步骤进行梳理。第三个活动是通过分析每一项工程的建设过程，让学生了解工程与科技进步的关系。 一、聚焦（教学导入） 教师出示上节课的班级记录表，引领学生回顾前知 谈话：我们先观察上节课的班级记录表，你们能回忆起上节课的知识吗？住房有哪些主要的结构与系统？建造住房具体的实施过程分哪些步骤？ 预设学生回答：住房有很多复杂的结构与系统，包括承重结构、供电系统、上下水系统等。实施过程主要包括规划、设计、施工等步骤。 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：阅读或观看港珠澳大桥的相关资料，试着整理和归纳下面的问题。 主问题1： (1)为什么要建造港珠澳大桥？ (2)大桥的建造面临了哪些限制和挑战？ (3)这些问题都是怎样解决的？ (4)大桥的建造经历了哪些主要过程？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 观看教科书第5页的图片来感受港珠澳大桥的宏伟。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.小组进行资料整理、分析。 2.学生按照教师提示，处理文献资料。小组内学生补充各自课前搜集到的各种信息。组内交流分享，共同完善本组答案。 3.全班共同研讨交流。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 本环节需要学生与教师共同从搜集的资料中整理、分析出四个问题的答案。通过学生明确信息寻找方向、拓展多种资料、整理处理信息、分析得出结论这一活动过程，培养学生搜集、处理、分析文献资料并从中获取信息的科学探究能力，加强对工程复杂性、科学性、系统性的理解。 主问题1预设答案 从前期准备到建设完成的十余年间，港珠澳大桥在建造过程中遇到的困难还有很多。工程团队不断突破技术难关，才解决了这些难题。完成这类宏大的工程，依赖的核心是技术。 第二学程 学习任务：梳理工程建设过程的相似步骤 主问题2：通过建造房屋工程与港珠澳大桥工程的对比，总结出两个工程有什么相同点？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自主归纳一下工程建设过程要经历的步骤。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.小组讨论交流：通过建造房屋工程与港珠澳大桥工程的对比，总结出两个工程的相同点，即都需要规划设计和施工建造两大过程。 2.通过港珠澳大桥工程案例中的时间点，计算整个工程所用的时间和从开工到竣工所用的时间，然后对所用的时间进行比较分析。 3.归纳工程建设过程的相似步骤。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：教科书呈现了一个工程建设过程的简要步骤示意图，意图有两点：一是给学生提供一个归纳总结的参考；二是重点强化设计的往复过程，通过大桥的多个设计方案的取舍和改进实例，引起学生对设计在工程环节中的重要性的认识，指向工程的关键是设计这一核心概念。 主问题2预设答案 1.明确一个要解决的问题。房屋：解决住房问题，保证住宅安全、适用、卫生、经济。港珠澳大桥：建造一座跨海大桥连通珠三角地区东西部，缩短行程，为政治、经济、文化的传递提供一个纽带。 2.在限制条件下进行设计。限制条件包括时间、费用、可用材料、环境、抵抗自然界的破坏能力等。 3.制作一个模型，测试这个模型，评估并改进。制作房屋模型，对楼体高度、结构形式进行测试，确保建筑物的坚固性和安全性，从各个方面验证建筑物的应力。 4.实施建设。在实施建设过程中，要严格按照设计来施工，不可随意更改。如果遇到设计中未出现的情况，要重新进行规划设计，确定可行性后再进行施工。 第三学程 学习任务：了解这些宏大工程与科技进步的关系 主问题3：回顾房屋和港珠澳大桥的建造过程，你知道工程中可能用到哪些技术吗？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 回顾房屋和港珠澳大桥的建造过程，你知道工程中可能用到哪些技术吗？ 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.小组研讨。 师生共同总结：每一项宏大的工程都采用了大量上述技术，证明了工程离不开技术的支持。 2.教师进一步举例，列举工程推动技术发展的例子。 例如，建造鸟巢所需钢材要求轻便且荷载能力大，国内钢铁厂便专门研 3.提问：工程与技术有什么关系？学生开展自由讨论。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：小组分析讨论的结果并不需要真正选择出所有需要的技术，而是通过这种形式使学生主动感受到工程采用了大量技术，深化学生对工程与技术关系的认知。 主问题3预设答案 通过分析每一项工程的建设过程，我们都可以感受到科学技术在其中发挥的重要作用。每一项工程都包含了大量的科学原理，应用了大量的科学技术，没有科学技术的支撑，就不可能完成如此浩大的工程。与此同时，工程实施过程中面临的各项困难和技术难关也是对科学技术提出的更高要求，推动着科学技术不断发展。可以说，科学技术进步支持工程的实施，工程也推动着科学技术不断发展。 三、研讨（教学总结） 1.通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识？这些认识的依据是什么？ 2.完成一项工程要经历哪些重要的工作阶段？ 3.工程与技术的关系是怎样的？ 四、拓展 收集铁塔的图片，观察铁塔的结构特点。 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 1.关于港珠澳大桥，下列说法错误的( ） A.横跨伶仃洋，连接香港与珠海、澳门 B.大桥全长55千米，包含桥、岛、隧 C.大桥在修建过程中利用了两座天然岛屿 2.工程与技术的关系是( ） A.技术决定工程 B.工程决定技术 C.相互影响又相互促进 3.工程最重要的阶段是( ） A.规划 B.设计 C.验收
板书设计： 认识工程 明确一个要解决的问题 在限制条件下进行设计 制作一个模型（画或写设计方案） 测试这个模型，评估并改进
教后反思：
学本教学教学设计
课题 1.2认识工程
设计者 审核者 执教者 使用时间
教学目标： 科学概念目标 1.多发明创造来源于对生活的观察，可以在自然界找到原型。 2.工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成。 3.工程需要在一定的限制条件下完成任务，要经历类似的建设过程。 科学探究目标 1.能通过阅读资料知道工程建设需要面临的限制条件有哪些，又是怎样解决难题的。 2.能根据工程案例归纳出工程建设过程的相似步骤。 3.能了解工程建设所需的科学技术支持，分析工程与科学技术的关系。 科学态度目标 1.认识到工程建设的艰难，从而产生对建设者的敬仰之情。 2.进一步唤起学习工程的兴趣，激发做一名小小工程师的愿望。 科学、技术、社会与环境目标 1.进一步认识到科学技术与工程的相互关系。 2.进一步认识到科学技术对社会发展的重要作用，人类的好奇心及社会的需求对科学技术发展的积极促进作用。
教学重点： 根据港珠澳大桥工程案例，了解工程建设的艰巨与复杂，归纳工程建设过程的相似步骤。
教学难点： 根据四大工程案例分析工程与技术的关系。
教学准备： 为学生准备：港珠澳大桥相关资料、学生活动手册。 教师准备：港珠澳大桥文字与视频等资料，鸟巢、“中国天眼”、高铁、空间实验室的照片、技术简图等资料，班级记录表、教学课件。
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《认识工程》是六年级下册《小小工程师》单元的第2课。教科书从学生对第1课房屋建造工程的回顾入手，引出本课对其他工程的学习和认识。本课主要包含三个活动：第一个活动是让学生通过搜集、分析资料的方式了解港珠澳大桥的建设目的、意义，实际建设中受到的限制、挑战，以及工程师攻克难关的过程和勇于创新的精神。第二个活动是在了解房屋和港珠澳大桥的建设过程后，让学生采用归纳的方法对工程建设过程的相似步骤进行梳理。第三个活动是通过分析每一项工程的建设过程，让学生了解工程与科技进步的关系。 一、聚焦（教学导入） 教师出示上节课的班级记录表，引领学生回顾前知 谈话：我们先观察上节课的班级记录表，你们能回忆起上节课的知识吗？住房有哪些主要的结构与系统？建造住房具体的实施过程分哪些步骤？ 预设学生回答：住房有很多复杂的结构与系统，包括承重结构、供电系统、上下水系统等。实施过程主要包括规划、设计、施工等步骤。 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：阅读或观看港珠澳大桥的相关资料，试着整理和归纳下面的问题。 主问题1： (1)为什么要建造港珠澳大桥？ (2)大桥的建造面临了哪些限制和挑战？ (3)这些问题都是怎样解决的？ (4)大桥的建造经历了哪些主要过程？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 观看教科书第5页的图片来感受港珠澳大桥的宏伟。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.小组进行资料整理、分析。 2.学生按照教师提示，处理文献资料。小组内学生补充各自课前搜集到的各种信息。组内交流分享，共同完善本组答案。 3.全班共同研讨交流。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 本环节需要学生与教师共同从搜集的资料中整理、分析出四个问题的答案。通过学生明确信息寻找方向、拓展多种资料、整理处理信息、分析得出结论这一活动过程，培养学生搜集、处理、分析文献资料并从中获取信息的科学探究能力，加强对工程复杂性、科学性、系统性的理解。 主问题1预设答案 从前期准备到建设完成的十余年间，港珠澳大桥在建造过程中遇到的困难还有很多。工程团队不断突破技术难关，才解决了这些难题。完成这类宏大的工程，依赖的核心是技术。 第二学程 学习任务：梳理工程建设过程的相似步骤 主问题2：通过建造房屋工程与港珠澳大桥工程的对比，总结出两个工程有什么相同点？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自主归纳一下工程建设过程要经历的步骤。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.小组讨论交流：通过建造房屋工程与港珠澳大桥工程的对比，总结出两个工程的相同点，即都需要规划设计和施工建造两大过程。 2.通过港珠澳大桥工程案例中的时间点，计算整个工程所用的时间和从开工到竣工所用的时间，然后对所用的时间进行比较分析。 3.归纳工程建设过程的相似步骤。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：教科书呈现了一个工程建设过程的简要步骤示意图，意图有两点：一是给学生提供一个归纳总结的参考；二是重点强化设计的往复过程，通过大桥的多个设计方案的取舍和改进实例，引起学生对设计在工程环节中的重要性的认识，指向工程的关键是设计这一核心概念。 主问题2预设答案 1.明确一个要解决的问题。房屋：解决住房问题，保证住宅安全、适用、卫生、经济。港珠澳大桥：建造一座跨海大桥连通珠三角地区东西部，缩短行程，为政治、经济、文化的传递提供一个纽带。 2.在限制条件下进行设计。限制条件包括时间、费用、可用材料、环境、抵抗自然界的破坏能力等。 3.制作一个模型，测试这个模型，评估并改进。制作房屋模型，对楼体高度、结构形式进行测试，确保建筑物的坚固性和安全性，从各个方面验证建筑物的应力。 4.实施建设。在实施建设过程中，要严格按照设计来施工，不可随意更改。如果遇到设计中未出现的情况，要重新进行规划设计，确定可行性后再进行施工。 第三学程 学习任务：了解这些宏大工程与科技进步的关系 主问题3：回顾房屋和港珠澳大桥的建造过程，你知道工程中可能用到哪些技术吗？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 回顾房屋和港珠澳大桥的建造过程，你知道工程中可能用到哪些技术吗？ 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.小组研讨。 师生共同总结：每一项宏大的工程都采用了大量上述技术，证明了工程离不开技术的支持。 2.教师进一步举例，列举工程推动技术发展的例子。 例如，建造鸟巢所需钢材要求轻便且荷载能力大，国内钢铁厂便专门研 3.提问：工程与技术有什么关系？学生开展自由讨论。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：小组分析讨论的结果并不需要真正选择出所有需要的技术，而是通过这种形式使学生主动感受到工程采用了大量技术，深化学生对工程与技术关系的认知。 主问题3预设答案 通过分析每一项工程的建设过程，我们都可以感受到科学技术在其中发挥的重要作用。每一项工程都包含了大量的科学原理，应用了大量的科学技术，没有科学技术的支撑，就不可能完成如此浩大的工程。与此同时，工程实施过程中面临的各项困难和技术难关也是对科学技术提出的更高要求，推动着科学技术不断发展。可以说，科学技术进步支持工程的实施，工程也推动着科学技术不断发展。 三、研讨（教学总结） 1.通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识？这些认识的依据是什么？ 2.完成一项工程要经历哪些重要的工作阶段？ 3.工程与技术的关系是怎样的？ 四、拓展 收集铁塔的图片，观察铁塔的结构特点。 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 1.关于港珠澳大桥，下列说法错误的( ） A.横跨伶仃洋，连接香港与珠海、澳门 B.大桥全长55千米，包含桥、岛、隧 C.大桥在修建过程中利用了两座天然岛屿 2.工程与技术的关系是( ） A.技术决定工程 B.工程决定技术 C.相互影响又相互促进 3.工程最重要的阶段是( ） A.规划 B.设计 C.验收
板书设计： 认识工程 明确一个要解决的问题 在限制条件下进行设计 制作一个模型（画或写设计方案） 测试这个模型，评估并改进
教后反思：