陕西省2014年中考化学报告会：发挥学生主体作用提高复习效率(63张PPT)

课件63张PPT。陕西省2014年中考化学报告会发挥学生主体作用
提高复习效率初三化学老师现状年年毕业班，卷子改得欢；加不完的分，开不完的会；牺牲节假日，常有加班时；干得如此累，学生还不会。
问原因：都是教育功利化的罪！
多年如一日，守着一本书；知识反复讲，新意从何来？教学少趣味，激情无从起。如若不改观，为师意义淡。
如何做：改变观念，创新课堂。各位同行忙不忙？ 多么忙不重要，忙什么才重要，我们最大的麻烦和问题，就是不知道自己的目标（盲）。
问自己：
what do I want?
what can I do?
what should I do?1.反复出错的题目反复讲解2.学生已经掌握的知识点教师还在重复3.课堂上的有效语言不够，你的每一句话
是让学生茅塞顿开，还是更加纠结4.大量的习题，老师累了，学生疲了，时
间消耗了5.不能准确把握中考考点，对于某些超出学
生能力 的题目不敢舍弃，总担心考到6.其它：学生的听课状态等 初三化学复习课的 指导思想坚定目标、改革课堂
突出重点、狠抓落实关于有效教学的争论有人提有效教学问题，有人认为这是一个伪命题
如果存在有效教学的话，我的定义是：相对于我们的教育预期而言，“有效”指的是“同样的成效付出了更小的成本代价”或者“同样的教学投入得到更好的预期成效”。
归结到“高效课堂”去年陕西省举办了第一届高效课堂研习会影响教学成效的关键因素教学目标是教学的核心与灵魂
教学设计是实现有效教学的关键基础
教学策略是教学实施的主要途径与方法
检测与评估是调整教学行为的主要依据
“落实”是一切教学质量的最终来源。决定成败的几个环节 目标是否明确
行动是否坚决
细节是否清楚
落实是否到位明确目标1.明确中考化学的考试内容和要求
（1）命题的依据：初中化学毕业学业考试以教育部颁布的《义务教育化学课程标准（2011年版）》为根本的命题依据。以“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”为命题的基本原则。参照我省使用的两种版本的教材，即：人教版《化学》（上、下册）和广教（科学）版《化学》（上、下册），以及《陕西省2014年初中毕业学业考试说明》。同时，紧密结合我省初中化学教学的实际状况和学生的认知水平。
1.明确中考化学的考试内容和要求
（2）考试范围： 按《化学课程标准》的要求制定，考试范围涵盖《化学课程标准》中课程内容的五个一级主题，即：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展及这五个一级主题下属的十九个二级主题。试题背景资料的选取不受《课标》和教材的限制。1.明确中考化学的考试内容和要求
（3）考试内容和要求： A.以《化学课程标准》中涵盖的化学核心知识为命题的学科知识内容。贯彻初中化学课程的理念，落实三维教学目标。 B.以提高学生的科学素养为主旨，选取对学生未来学习和终身发展有用的化学基础知识和基本技能作为考查重点。1.明确中考化学的考试内容和要求
（3）考试内容和要求： C.重视考查学生的观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力、综合能力和创新意识。加强对科学探究能力的考查以及用所学化学知识分析解决简单实际问题的学科知识应用能力的考查。2.明确复习的主体：学生
学生是学习的主体，学生课堂、课后参与化学学习的深度和广度决定复习效果的好坏，因此，教师必须做到两点，一是了解学情，二是想尽一切办法调动学生课堂的参与度。
了解学情：知己知彼，提高教学针对性。
你是否记住了你所带班的学生的姓名，知道特点，并且在教案上有专门的分类与特点分析？你想采取什么样的措施使他对你的课产生热情。
1.了解学生的课堂听讲状况，把控和及时调节课堂节奏。（现象：正面，都在听，记笔记，积极回答问题等，反面：看手机、做其他科目作业、说话、发呆）
2.了解所带学生的作业情况：哪些书写混乱，不注重格式；哪些基础较差，哪些作业或试卷错题没有改正或者标记。
3.了解学生的每次化学测验成绩调动学生积极性1.尊重学生：努力创造和谐、民主的课堂气氛。教师必须以饱满的热情上好每一堂课，在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有学生都应一视同仁。尤其是对待后进生不但不要歧视，而且应有较强的教育耐心，让每位学生感受到被尊重，体验到或大或小的成就感。
2.想用知识之光照耀处在无知中的学生，必须先引起他的注意。
精彩故事、新闻事件引入，实验录像、微观动画、听写、默写、板演、学生讲评、互评、学生批改试卷、小组合作、表扬…….3.明确教学的主导——教师
我们了解学情、熟悉教材及课标、研读考纲，是因为教学的基本要素“学生”、“教师”、“课程资源”三者的有机结合是在课堂教学过程中完成的的，这样做可以提高复习针对性，打造高效课堂，这也是教育一直追求的目标。
精心备课：是高校课堂的的前提。
认真批改作业：发现问题。
做好试卷讲评课：复习知识、讲解方法、练习审题
做好作业跟进：有检查才有落实，有落实才有效。4.明确复习计划：
第一轮复习4月1日—5月15日单元复习，系统总结。目的：基础知识和基本技能训练，由点及面，建构知识线、知识网。夯实基础，适度灵活。第二轮复习5月16日—6月10日专题复习。目的：完善专题知识结构，注重学科内综合和学科素养的形成，提高理解知识、应用知识的能力层次。第三轮复习6月11日—6月21日综合训练、查漏补缺，回归教材改革课堂、调整策略研磨课型、精心备课
调动学生、重在落实
复习课常见三种课型回归课本抓重点

专项训练抓难点

综合测试抓考点

单元复习策略以学生整理练习为主，教师梳理归纳为辅。
四个环节： 梳理交流，明确目标；
分组合作，展示提升；
穿插巩固，形成网络；
达标测评，小结反思。 在教学中会发现这样一种现象：学生“一听就懂，一看就会，一做就蒙”。究其原因，主要就是没有掌握化学学习的方法，没有建立知识网络，不能灵活存取大脑中的知识。所以在进行复习课教学时，教师首要任务就是帮助和引导学生把所学到的化学知识加以系统化，先把知识点构建成知识块，再把知识块联结成知识网，以求做到提纲挈领、纲举目张，避免知识在大脑中杂乱无章地堆放。 重视化学基本观念的构建物质观：化学学习始终贯穿“化学”学科定义，从原子、分子层次上研究物质的组成、结构、性质与变化规律的自然科学。
结构决定性质、性质决定用途；用途反映性质，性质反应结构。A—BA→A←①该物质能与哪
些物质反应；
②该物质能反应
生成哪些物质；
③哪些物质能反
应生成该物质。碳和碳的化合物之间的关系CCOCO2CaCO3Ca(HCO3)2O2O2CuOCuOHCl使用方法：1.教师引领构建知识网络，学生书写方程式。
2.教师引领，黑板上演示一遍后，擦掉，让学生自己再重新构建一遍。方程式仍然由学生自己完成，说出典型实验的实验现象。单元复习课示例：单元复习过程中，除了构建知识网络之外，注重将知识再加工浓缩，抓住本质，提取精华。概念的学习求准。重视化学基本思想方法的培养。
例如：第七章溶液的复习（见课件）单元复习课示例重视学生发散性思维、比较分类、归纳总结能力的培养。
中考说明思维能力要求：（1）对初中化学的主干内容，形成基本的知识网络。
（2）能科学严谨地分析实际问题，找出解答问题的方法，合理地进行知识的迁移、重组。对学过的化学知识，能通过比较与判断，分析与综合，推理与迁移等思维活动，对知识进行重组并运用。
【例如】第八章酸碱盐的复习，见课件及文本专题复习目的把握重点、突破难点
复习知识、提高能力关于专题复习按照中考说明的五个一级主题分：身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、探究与实验、基本化学计算。
注意1：对这五个专题应进行适当的取舍，突出重点和难点，切记面面俱到。如“身边的化学物质”主题在一轮复习时已经比较扎实，专题复习时可以作为非重点。
注意2：根据各校学生实际，可以适当增加题型专题，如物质的推断、物质的分离和提纯、物质制备实验、物质性质实验、根据化学式化学方程式的计算等。【物质构成奥秘】 “物质构成的奥秘”这一主题的内容是学业考试的重点也是教学的难点，难点体现在概念难理解、语言难表述、符号难辨析。据近几年学业考试成绩统计结果显示，每年学生在此处失分严重。
考点：
纯净物和混合物 构成物质的微粒
单质和化合物 微粒的结构
元素 化合价和化学式
根据化学式的计算以物质的分类为主线，抓住微观和宏观的转化关系重视化学基本观念的构建分类观:分类的标准不同，结果不同；关键是学会分类的标准。如：对物质而言，按照构成的微粒来分，由分子、原子、离子构成；纯净物按照元素组成来分，单质，化合物、氧化物、酸碱盐等；按性质来分，具有还原性、酸性、碱性、可燃性；按照物质的三态来分，固态、液态、气态等；反应类型按照形式来分，四大基本反应类型，按照性质来分，氧化还原反应等。
分类思想无处不在，掌握要领，学生终身受益。微粒观：（原子、分子、离子、电子、质子、中子、原子核等）
化学式、化合价、化学方程式是化学的基础，其核心为原子结构示意图，以它为根本，可以推知元素的化合价、化学式乃至化学方程式。
站在离子角度学习酸碱盐的性质将更容易。重视化学基本观念的构建具体学习过程中再运用守恒观。原子守恒、元素守恒、电荷守恒、质量守恒等，让学生站在化学本质上学习化学，将机械的记忆上升为理性的高度，减轻记忆的负担。
重视化学基本观念的构建【科学探究】化学实验基本操作、物质性质实验、物质制备实验、性质探究实验、实验方案的设计与评价等。
其中化学实验基本操作和物质性质实验可以通过播放录像的方式增加学生的感知和体验。
后面的可以利用课件进行专题复习，突破难点，培养思维方法。
【例如实验探究】【12年22题】．（7分）某化学课堂围绕“酸碱中和反应”，将学生分成若干小组，在老师引导下开展探究活动。以下是教学片段，请你参与学习并帮助填写空格（包括表中空格）。
【演示实验】将一定量的稀H2SO4加入到盛有NaOH溶液的小烧杯中。
【学生板演】该反应的化学方程式＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【提出问题】实验中未观察到明显现象，部分同学产生了疑问：反应后溶液中溶质是什么呢？
【假设猜想】针对疑问，大家纷纷提出猜想。甲组同学的猜想如下：
猜想一：只有Na2SO4猜想二：有Na2SO4和H2SO4
猜想三：有Na2SO4和NaOH猜想四：有Na2SO4、H2SO4和NaOH
乙组同学对以上猜想提出质疑，认为有一种猜想是不合理的。不合理的猜想是＿＿＿＿。
【实验探究】（1）丙组同学取烧杯中的溶液少量于试管中，滴加几滴CuSO4溶液，无明显变化，溶液中一定没有＿＿＿＿＿＿。
（2）为了验证其余猜想，各学习小组利用烧杯中的溶液，并选用老师提供的pH试纸、铜片、BaCl2溶液、Na2CO3溶液，进行如下三个方案的探究。【得出结论】通过探究，全班同学一致确定猜想二是正确的。
【评价反思】老师对同学们能用多种方法进行探究，并且得出正确结论给予肯定。同时指出【实验探究】（2）中存在两处明显错误，请大家反思。同学们经过反思发现了这两处错误:
（1）实验操作中的错误是＿＿＿＿＿＿。
（2）实验方案中也有一个是错误的，错误的原因是＿＿＿．[小结] 设计探究性实验是综合考察学生能力的题目。它不仅要求学生对物质的性质、检验和制备很熟悉，而且还要求实验方案简单易行，原料价格低廉，无污染等。同时考查学生的比较、分类、类比推理等能力。对于该类问题同学们实际上只要根据题意搞清或确定实验的原理，然后紧紧抓住原理进行设计，难点也就化解了。
【物质制备见课件】试卷讲评课的模式中考复习的后期，有大量的试卷以及模拟考试，如何发挥考试评价的作用，使其效益最大化，是每个老师研究的课题。一般过程是，试卷的选择和命制，考试测评，教师改卷，试卷讲评，学生订错，错题重考等。每个环节的落实的质量如何，决定了试卷讲评课的效果。
精心选题、严格监考、认真讲评、落实到人。
做到“盯、关、跟”精心选题大练习试卷或者模拟试卷每个试题都是教师精心挑选的，要敢于取舍。舍去学生早已熟悉的知识点或者题目，舍去偏难怪，学生少做题，精做题。
模拟试题的命制需要双项细目表，一是可以清楚的指导这次考试的知识点、难度，二是指导下一次命题上次试题中正确率在90%以上的题目可以不出现，正确率较高的题型或者知识点在下次考试中必定出现。阅卷统计每次模考或者练习后都要认真阅卷，给学生打分。做好分数统计，观察学生成绩变化情况；掌握学生答卷情况，具体到人，做好统计，分析出错的原因，是知识点、还是方法、还是审题等，哪些题目需要全班讲，哪些需要个别讲，哪些基础较差的此次考试后必须掌握的基础知识是什么，便于分层布置作业。试卷讲评适应中考要求，提高应试技巧，培养学生审题解题能力。
模式：学生自查分析，互助质疑（5分钟）
学生独立更正（10分钟）
提问学生讲评（10分钟）也可课后个别提问
教师讲评拓展（15分钟）
当堂测评（5分钟）可以是小卷、ppt等 试卷讲评课一般以下列内容作为讲评重点：（1）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；（2）具有典型性、针对性和综合性的题目；（3）在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；（4）关系到后继学习的重点知识，重点技能；（5）平时教学中疏忽的“教学盲区”；（6）学生卷面上独到见解的题；
在练习中重现考试中出错率比较高的试题涉及的题型或者知识点。
将讲评过的试卷收上来，检查学生听讲、订正、记笔记情况。
个别学生叫到办公室给老师讲评试卷中做错的题目。额外布置小作业（分层作业）测评落实：“盯、关、跟”学生常见答卷错误及应对策略1.化学用语不规范。离子符号，化学式书写不规范，方程式缺少条件、不配平等，前18号元素的原子结构示意图没记住。应对策略：化学用语是学习化学的最基本的知识，每年中考必然涉及，应该引起重视。寻找问题根本，原子结构示意图，化合价、离子符号没有掌握。教材149页.
发现问题，必须个别学生当面指出以引起重视！2。错别字、多语言叙述不规范,“语言表达力”差。
应对策略：“细节决定成败”
注重语言叙述准确性、完整性训练，培养思维的严密性。因此要让学生学会分析和解决一些简单的实际问题，并用自己的语言描述出来，教师注意指导；同时帮助学生分析发散性问题的思维出发点，教会学生怎样和已经掌握的基本知识建立联系。培养学生自主性、开放性、全面性，思维的严密性等良好的科学品质。 3. 计算题格式不正确。和往年一样，计算题的格式问题较多，学生只重视结果，忽视过程。如不设未知量、不写答案、直接在已知量和未知量上列比例、对已知量的意义不理解，带错数据、相对分子质量带错、少乘100%、问此答彼等。应对策略：掌握原理、熟悉步骤、规范书写，细心计算。4. 审题不仔细，不按题目要求作答。应对策略：要全面训练审题能力。审题是解题中最关键的一个环节。目前，中考化学试题中有大量信息和新情景题，这对学生审题能力有了更高的要求。这就要求我们在培养学生良好的阅读习惯上多费心思。建议训练学生带问题阅读，尽量保障阅读的全面准确性，而且，读完相互说一说捕捉到了哪些重要信息。这样多训练，审题能力定会有提高。
（三审：审知识点，审方法，审要求）
5.概念不清，知识含糊。物质的分类，酸碱盐的概念机性质、置换反应的概念，溶液酸碱性的本质，离子的概念，质量守恒定律的理解，溶解度的概念和溶质质量分数的关系等。
概念教学求准！执行力是万力之本！
我这就做！大家听了那么多，一定有些想法，只要你觉得其中一点可用。那么，接下来的是坚决的执行。
改变课堂教学，让教学的步调慢下来，留给孩子思考和改正错误的时间。《牵一只蜗牛去散步》台湾 张文亮
上帝给我一个任务/叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快，/蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？/我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看着我，
彷佛说：「人家已经尽力了嘛！」/我拉它，我扯它，甚至想踢它，/蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
「上帝啊！为什么？」/天上一片安静。
「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」
好吧！松手了！/反正上帝不管了，我还管什么？
让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，
我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。
慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽！
咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？
我忽然想起来了，莫非我错了？
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
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教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。
和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，
虽然也有被气疯和失去耐心的时候，
然而，
孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。
孩子的眼光是率真的，
孩子的视角是独特的，
家长又何妨放慢脚步，
把自己主观的想法放在一边，
陪着孩子静静体味生活的滋味，
倾听孩子内心声音在俗世的回响，
给自己留一点时间，
从没完没了的生活里探出头，
这其中成就的，何止是孩子。
送给所有正处于忙碌中的爸爸、妈妈和老师们…
关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》1.充分利用资源。
教师：你的合作者。
学生：你教学成就的体现着和载体。
资料：你知识和能力提高的载体。做学习型教师。
自己：你是自己的主宰，任何人无法代替。伟人改变环境，能人利用环境，凡人适应环境，庸人不适应环境。2.把握的几个环节。
课堂：掌握知识，提高能力的主阵地。
作业：有效是前提。
考试：发现问题的有效途径。
效率：是上述环节的核心。机会像一个小偷，他来到时无声无息，走了时你却损失严重。3.化学应试的技巧。
信心是前提，基础是关键，
审题是核心，细节定成败。
错题重做，总结规律。
查漏补缺，扫除盲点。技巧来自刻苦的训练！化学——人类进步的关键化学不能代替一切，但没有化学肯定没有一切！
化学就是未来，没有化学就没有未来！
教好化学，成就美好人生。愿：您在这次讲座中能有所收获！
祝：您从此变得更优秀！
再次感谢各位的聆听！
谢谢！