4 四季 教案(表格式)

课题 4、四季 年级 一年级 主备人
行为目标 1.会认“尖、说”等10个生字和“讠、虫、夂”3个偏旁，读准多音字“地”的字音，会写“天、四、是”3个字。2.初步了解四季的特点，感受四季的美，激发学生对大自然的热爱之情。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4.抓住“草芽尖尖”“荷叶圆圆”“谷穗弯弯”等词组，学会用“事物+AA式形容词”的词组凸显四季的特点。
结构化 “事物+AA式形容词”→凸显四季的特点。
核心 了解四季景物的特点，学会用“事物+AA式形容词”的词组凸显四季的特点，感受大自然的美丽。
意义先行 选取四季的代表性景物，学生猜季节，初步感受四季的特点，欣赏大自然的美丽。
研结构 抓住“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”等关键词，了解文中四季代表性景物的特点，感受四季的不同和大自然的美丽。
用结构 展示四季景物的图片，如柳条、西瓜、枫叶、雪花等，学会运用“事物+AA式形容词”的词组凸显四季的特点。
教学过程
意义先行1、师：同学们，大自然多么美丽呀！（出示图片）瞧，杨柳依依，梨花胜雪，这是什么季节？（春）绿树成荫，映日荷花，这是什么季节？（夏）稻谷金黄，硕果丰收，这又是什么季节？（秋）还有白雪皑皑，红梅傲雪，又是什么季节呢？（冬）同学们真棒，一下子就猜出来了，它们分别对应着春夏秋冬，合起来就是“四季”了。今天我们就一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。2、板书课题，读课题，随文识字：四。聚焦核心1、自由读课文；同桌互读，互相检查纠正。2、教师出示生词，学生认读。生词：尖刀 说话 春天 青蛙 夏天 弯弓 顽皮地 将就 冬天开火车读生词，指名读。相机认识“讠、虫、夂”3个偏旁，学习多音字“地”。再读课文：齐读、分组读、师生共读，熟读成诵。边读边思考：文中写了哪些景物？它们分别代表什么季节？三、研结构师：同学们，一年四季都是非常美丽的，那么，你最喜欢哪个季节呢？1、走进春天（1）师：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！（2）学生在插图中找出草芽尖尖的部分。引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(“尖尖”）刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么感觉呢？（“软软的、嫩嫩的”等）正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。” （随文识字：是）（3）教师引读：尖尖的草芽对小鸟说话的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。（4）多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽自豪、高兴等语气，并进行评价。2、走进夏天（1）师：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌呀？谁在说话呀？我们赶快去听一听！（出示课文图片，在读文的基础上，知道是青蛙在唱歌，荷叶在说话。）（2）师：荷叶是什么样的？（圆圆的）荷叶对青蛙说什么？展开想象，你觉得青蛙会对荷叶说什么呢？（3）指导朗读：小青蛙呱呱地一直在对荷叶唱歌，真是一只可爱的青蛙！荷叶跟小青蛙一定玩得非常高兴，真是有趣！（语气：有趣地，活泼可爱地）3、走进秋天（1）师：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。你们看，谁在向我们报告秋天的到来？（谷穗）（2）师：谷穗是什么样的？（弯弯的）人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？（出示对比图片，体会作者把谷穗当作人来写的形象生动。）（3）指导朗读：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读等。（喜悦地、欢快地）4、走进冬天（1）(课件出示冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。（2）读文品味：你觉得雪人是什么样的？从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。（3）表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。用结构师：草芽尖尖，荷叶圆圆，谷穗弯弯，雪人顽皮，它们都是四季的代表物，向我们展示了大自然的美丽，大家想不想看大自然更美的景色？（出示柳条、西瓜、枫叶、雪花等图片）谁能仿照课文中“草芽尖尖”“荷叶圆圆”的格式说一说柳条、西瓜是什么样的？练习：柳条 ，桃花 ，西瓜 ，枫叶 ，雪花 。课堂小结，朗读课文师：春、夏、秋、冬四季真是各有特点，现在请同学们一起齐读课文，让我们在朗诵中感受四季的美丽与神奇吧！观察写字师范写“天、四、是”，学生书空、描红。
板书设计 作业设计
四季草芽尖尖 → 春天荷叶圆圆 → 夏天谷穗弯弯 → 秋天雪人顽皮 → 冬天 1、连一连，读一读春天 荷叶圆圆夏天 草芽尖尖秋天 雪人顽皮冬天 谷穗弯弯2、把这首美丽的小诗朗诵给爸爸妈妈听听。
教学反思
教学体会 原因分析