2022-2023学年部编版语文八年级下册第12课《蒹葭》课件（共23页ppt）

(共23张PPT)
诗经 秦风
蒹葭
1.诵读《蒹葭》，读出节奏和韵律。
2.了解重章叠句的特点和起兴手法。
3.体会诗歌的意境，理解诗歌内在的情韵。
学习目标
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
一、初读《蒹葭》，感受韵律和节奏
二.再读诗歌，读出韵律
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
小结：
重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。这首诗节奏鲜明而短促，旋律优美，重章叠句、回环往复，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。
三、再读《蒹葭》，读懂诗意和情感
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
蒹葭：芦苇。
白露为霜：白色的露水结成了霜。
所谓：所说的。
苍苍：茂盛的样子。
伊人：那人，指所爱的人。
在水一方：在水的另一边，指对岸。
译文：大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊，她就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，她好像就站在水的中央。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
溯洄：逆流而上。洄：逆流。从：跟随、追寻。
阻：艰险。
溯游：顺流而下。
宛：仿佛、好像。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
萋萋：茂盛的样子。
晞：干。
湄：岸边，水与草相接的地方。
译文：芦苇长得非常茂盛，清晨露水没有干。我所怀念的心上人啊，她就站在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路艰险又难攀登。顺流而下去追寻她，她好像站在水中的高地上。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
道阻且跻：路又险又高。阻，险。跻，高。
坻：水中的高地。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
采采：茂盛鲜明的样子。
未已：没有完，这里指还没有干。
译文：芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有完。我所怀念的心上人啊，她就站在河那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲。顺流而下去追寻她，她好像站在水中的陆地上。
涘：水边。
溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
右：向右迂曲。
沚：水中的小块陆地。
这首诗歌的感情基调是怎样？（怎样的语气来读这首诗）
四、品读赏析诗歌
1、这首诗歌三章反复咏唱，请找出其中变换的词语，并分析其作用。
苍苍
凄凄
采采
（1）描写环境，渲染气氛。
以“蒹葭”起兴，交代了时令，描绘了一幅萧瑟冷寂的晚秋图，为全诗渲染了凄清惆怅的气氛，烘托了主人公忧郁感伤的情怀。
兴
为霜
未晞
未已
描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变形状与过程，形象地勾画了时间发展的轨迹，表现“我”的焦急和惆怅。
（2）时间的推移
在水一方
在水之湄
在水之涘
说明伊人的位置在不断变化，与“我”始终是若即若离的，它的反复渲染了追寻过程的艰难和执着。
（3）追求路途及位置的变化
央
坻
沚
长
跻
右
2、诗歌中出现了哪些意象？
蒹葭 白露 秋水
追求者
伊人
3、你认为诗中的主人公是怎样的一个形象？
是一个为自己的理想目标上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的人。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见
4、追求者追寻的“伊人”仅仅是指一个美丽的女子吗？还能不能有其它的理解呢？
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——柳咏《蝶恋花》
“佳人慕高义，求贤良独难”——曹植《美女篇》
“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”——屈原《离骚》
“所谓伊人”历来说法不一：可以理解为爱情、理想、事业、亲情、友情、梦想、功业、前途、自由、还可以是一个尽善尽美的境地、一种可望而不可即的人生哲理等等。
无论“伊人”是何人，指什么，诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”，这其实体现了一种深刻的人生意义——美好的事物总是可望而不可及的，不管最后是否寻得“伊人”，这追寻的过程本身就具有极大的意义。
名人对《蒹葭》评价：
“我们很难确定它究竟是招隐还是怀春，只觉得它百读不厌”——闻一多
四、拓展延伸
1、朦胧美。
（1）主题的朦胧。
写爱情
写理想
写隐士
……
（2）意境朦胧。
2、含蓄美。
3、音乐美。
启示：从抒情主人公身上你领悟到了什么？
★为自己的理想不怕艰难险阻,勇于追求的探索精神。
★“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”
★在生活中不要忽视求索本身！！！
课后作业：
根据自己的理解，将诗歌改写成现代文。