教科版（2017秋） 五年级下册1.6食物链和食物网（教案）（表格式）

教科版科学五年级下册第一单元《生物与环境》
学本教学教学设计
课题 1.6食物链和食物网
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教学目标： 科学概念目标 一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样 的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间依 次传递着。 科学探究目标 能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影 响。 科学态度目标 能正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。 科学、技术、社会与环境目标 1.体会自然事物是相互联系的，保护一种动植就是保护很多种动植物。 2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
教学重点： 引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念。
教学难点： 引领学生在建构食物链概念时要从植物开始，明白箭头指向的含义。
教学准备： 教师：教学课件、表面贴有动物卡片的圆环。 学生：带动物图案的套筒、导学单。
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课是教科版五下《生物与环境》单元的第6课，要达成的学段目标是：说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。 通过前几课的学习，学生已经认识到植物、动物的生存都需要一定的非生物环境，但少有学生系统地认识生物生存所需要的生物环境。而在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。 本课基于学生前概念，围绕“能量流动的方向”，以食物链为主题，采用交流研讨的方式开展套筒活动，帮助学生认知和理解“生物间的食物关系”，也帮助学生理解生物的生存不仅与周围非生物环境有关，还与周围其他生物环境有关。 一、聚焦（教学导入） 观察发现绿豆苗圃中的生物。 教师出示图片：绿豆苗植株的局部图和周边环境图。 提问：仔细观察绿豆苗圃，都有哪些动物？ 预设：在绿豆苗圃里发现了蚯蚓、瓢虫、蜗牛、蜘蛛、鸟等。 提示：有些小动物可能躲在植物丛中，我们没看到。我们可以根据它们留下的活动痕迹，来推测生活在这里的动物。 预测：毛毛虫、蚜虫等。 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：探究生物之间的食物关系。 主问题1：研讨绿豆苗圃中绿豆苗与生物之间的关系。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 结合课本插图，找出在绿豆苗丛发现的动物中，说说哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？ 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.组长主持，组内互学，及时纠错。 2.汇总意见。组内总结。 3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.声音洪亮，语言流畅，能对同学的质疑给出合理解释。 2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过引导学生观察绿豆苗圃中的生物和讨论生物间的关系，让学生感受到绿豆苗的生长离不开周围的生物环境，为下一节课《设计和制作生态瓶》做知识储备。讨论“哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？”，既帮助学生巩固知识，又能培养学生对自然界动物为生存而吃食其他生物的理解，避免学生对不同动物产生好恶心理。 主问题1预设答案 预设：在绿豆苗圃里发现了蚯蚓、瓢虫、蜗牛、蜘蛛、鸟等。 提示：有些小动物可能躲在植物丛中，我们没看到。我们可以根据它们留下的活动痕迹，来推测生活在这里的动物。 第二学程 学习任务：借助套筒，理解并描述食物链。 主问题2：你是怎么用套筒表示这几种生物的食物关系？理由是什么？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 将这几种生物的食物关系用套筒表示出来，并分析他们之间的关系；如果用“文字”和“→”表示这四种食物关系，你会怎么表示？理由是什么？ 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.有序观察。组长主持，组内互学。 2.汇总意见。组内总结。 3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。 2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 帮助学生梳理能量的流动过程,告诉学生“食物链”概念，引导学生形成认识：一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递。 主问题2预设答案 1.绿豆 → 蚜虫 → 瓢虫→ 蜘蛛 2.为了更好地表示生物之间的食物关系，科学家们的想法和你们一样，从“营养”流动的角度来描述，就是：绿豆植株中的营养流给了蚜虫，蚜虫的营养流给了瓢虫，瓢虫的营养留给了蜘蛛。可以用箭头“ ”表示营养（能量）的流动过程。 3.生物之间的能量流动开始于植物，流向较凶猛的动物。 三、研讨（教学总结） 在“食物链”中，如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况？ 预设：如果瓢虫数量减少，蚜虫因减少天敌会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，毕竟它们的食物来源比较多。 四、拓展 模拟食物网，体验生物间的依存关系 1.游戏规则：一个小组拿着一个塑料圆环代替某一生物，两名观察者拿着彩线去穿过相关的塑料圆环，表示食物关系，一种颜色的线代表一条食物链；小组放掉塑料圆环，表示这一生物的减少或灭绝。 2.游戏步骤： 第1步：确定扮演角色，思考“自己能吃谁，自己又会被谁吃”。 第2步：基于食物关系，观察者用线连接构建“食物网”。 第3步：模拟物种数量减少或灭绝，分析对其他生物生存、对食物网稳定性的影响。 （设计意图：学生通过亲身体验，感受到在食物网内一种生物的生存状况将直接或者间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网的稳定性。） 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 举例说明自然界的生物之间有哪些食物关系。
板书设计： 食物链和食物网 食物链：绿豆 蚜虫 瓢虫 蜘蛛 食物网：
教后反思：