教科版（2017秋） 五年级下册1.4蚯蚓的选择（ 教案）（表格式）

教科版科学五年级下册第一单元《生物与环境》
学本教学教学设计
课题 1.4蚯蚓的选择
设计者 审核者 执教者 使用时间
教学目标： 科学概念目标 认识到动物生存需要一定的环境条件。 科学探究目标 通过控制变量开展对比实验研究，探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。 科学态度目标 1.表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。 2.能基于事实证据进行合理分析。 科学、技术、社会与环境目标 体会自然事物是相互联系的。
教学重点： 知道动物生活需要一定的环境条件。
教学难点： 在对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据，用事实说话。
教学准备： 每组一份：1个长方形盒子（带一边镂空的盖子，内侧黑色）、1个底部铺满干土的长方形盒子（带盖，内侧黑色）、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓10条、1双一次性手套。
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第4课，本课在课程标准里的学段目标是：12.1举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。 通过前面3节课的学习,学生已经知道植物的生存需要一定的环境条件，掌握了对比实验的设计流程和实验实施过程。本节课中，学生将针对“蚯蚓喜欢黑暗还是光明的环境”“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境”这2个问题进行对比实验研究，通过对实验数据的统计、分析和研讨，了解蚯蚓喜欢生活在黑暗、湿润的环境中。在此基础上，让学生观察企鹅、天鹅、狼等动物及其生活环境的图片，分析这些动物对环境的不同需求，进一步了解动物生活也需要一定的环境条件， 从而体会到自然事物是相互联系的。 学生在二年级已经有观察蚯蚓的经验,知道能在花园、菜地等地方找到蚯蚓，但对于蚯蚓的生活环境进行研究的学生并不多，不清楚蚯蚓是否喜欢阴暗潮湿的环境。基于此，对蚯蚓喜欢的环境展开对比实验研究，让学生更真切地感受到蚯蚓喜欢什么样的生活环境。学能方面，五年级学生已经具备了观察、假设、简单实验、合作、记录的能力。 一、聚焦（教学导入） 1.今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁 呢？（蚯蚓）教师板书。是啊，今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。 2.大家在哪儿见到过它们？（土壤里、鱼具店里、河边）…… 3.奥，根据大家的经验，你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、阴暗）教师板书。 4.它是不是生活在这样的环境中，我们今天进一步来研究。 板书：蚯蚓的选择 （设计意图：1、通过谈话引入学习，激发学生学习兴趣。2、蚯蚓喜欢怎样的环境，很多学生课前可能通过各种渠道，已经了解了不少。可以让学生根据已有经验来说一说。然后引出后面课的重点，即设计对比实验，来证明结论。） 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：猜测蚯蚓喜欢的生活环境。 主问题1：根据自己的经验推测蚯蚓适宜怎样的生活环境？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 独立思考蚯蚓喜欢的生活环境。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.有序交流。组长主持，组内互学。 2.汇总意见。组内总结。 3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。 2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 动物都要生活在自己适应的环境中，学生在二年级时就已经对蚯蚓有了初步的了解，在这一环节，让学生凭借生活经验猜测蚯蚓喜欢什么样的生活环境，将旧知识联系起来，同时培养学生大胆猜想、进行科学预测的能力。 主问题1预设答案 我们经常在草丛里、花坛的土壤里、下过雨的路上看到蚯蚓。推测它喜欢在潮湿阴暗的环境生活。 第二学程 学习任务：设计操作实验蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境。 主问题2：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自己独立思考实验方案和方法。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.有序交流。组长主持，组内互学。 2.组内讨论实验方案和方法。 3.汇总意见。组内总结。 4.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。 2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 本环节基于学生已经掌握对比实验的设计流程，直接出示实验计 划，将重点放在引导学生关注如何控制变量上，有利于引导学生关注对比实验的公平性，同时提高实验的效率，为后面的数据分析和研讨节约出更多时间。虽然实验过程已经完整地出示给学生，但为了实验的准确性，仍有必要将实验过程中涉及到的关键问题进行研讨，培养学生形成在对比试验过程中的公平和严谨意识。引导学生关注在实验过程中保护蚯蚓，培养学生爱护动物的意识。 主问题2预设答案 1.根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对光和水分的选择。 2.在前3课的学习中，同学需要先自己制订详细的实验计划，再展开实践活动。本课老师先给出具体的实验操作方法，请同学们分析这个实验方法哪些条件改变了，哪些条件保持不变。 3.出示实验方法：将5条蚯蚓放在长方形纸盒中间，盖好一边带孔的盖子，把亮着的手电筒放在孔上，让手电筒的光透过孔进入到盒子里。5分钟后打开盒盖，做好观察和记录。 4.在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？ 预设：改变的条件是光照，一边有光照一边黑暗。相同的条件是同一个盒子、相同的土壤等。 实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）再做2次。 实验次数待在明亮一端的蚯蚓数待在盒子中间的蚯蚓数待在黑暗一端的蚯蚓数我们的解释123
蚯蚓对光照的选择实验记录表 实验发现：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 第三学程 学习任务：设计操作实验蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境。 主问题3：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自己独立思考实验方案和方法。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.有序交流。组长主持，组内互学。 2.组内讨论实验方案和方法。 3.汇总意见。组内总结。 4.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。 2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 本环节重点落在交流研讨实验数据上，为了培养学生分析数据的 能力，呈现全班数据后，引导学生观察整体数据中的问题数据。分析学生问题数据产生的原因，有依据地剔除问题数据，防止影响实验结果。引导学生认识到实验过程中正确记录数据的重要性。还要引导学生关注个例数据，思考个例数据产生的原因。在此过程中，学生根据搜集到的信息进行合理的分析、研讨，最后形成共识：蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境。 主问题3预设答案 1.过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计 一个对比实验。 2.教师逐件出示实验材料，学生根据材料设计实验，自由发表意见。 在交流中概括出比较合理的实验步骤（课件出示） 实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干 燥，一边湿润。 （2）把 3 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4）利用其他 3 条蚯蚓重复实验。 3.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 4.收回材料，组织交流，师生小结概括得出结论——蚯蚓喜欢湿润的环境。 蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择实验记录表 实验 次数待在干燥土壤里的蚯蚓数待在盒子中间的蚯蚓数待在湿润土壤里的蚯蚓数我们的解释我们小组123 其它组
实验发现：蚯蚓喜欢湿润的环境。 三、研讨（教学总结） 1.适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？ 学生表述实验结论并结合具体的数据论证。 2.你还知道哪些动物对环境的不同需求？ （出示湖中的天鹅、雪地里的企鹅、雪地里的狼等动物图片） 学生讨论不同动物对环境需求。 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 你还记得蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境的实验现象吗？请你用语言描述。
板书设计： 蚯蚓的选择 蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中 动物喜欢生活在一定的环境里
教后反思：