教科版（2017秋） 六年级下册2.2制作校园生物分布图（教案）（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 六年级下册2.2制作校园生物分布图（教案）（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 34.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-02 10:19:19 | ||
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文档简介
教科版科学六年级上册第二单元《生物的多样性》
学本教学教学设计
课题 2.2制作校园生物分布图
设计者 审核者 执教者 使用时间
教学目标： 科学概念目标 1.校园中生活着不同种类的生物。 2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。 科学探究目标 1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。 2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。 科学态度目标 1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。 2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。 2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。
教学重点： 制作校园生物分布图，了解不同的环境中生活着不同的生物。
教学难点： 会利用分布图整理信息，展示研究成果。
教学准备： 为学生准备：校园平面图、直尺、彩色铅笔、记号笔、A4纸等。 教师准备： 教学课件、校园生物统计表（班级记录表）
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课首先通过回忆校园生物大搜索活动引出校园生物的相关问题；然后通过交流调查活动将各组的调查结果汇总在一起，形成对校园生物种类和分布的整体认识；对生物整体有了认识后，确定一个标准，按照二歧分类法将校园里的植物进行分类；最后，制作校园生物分布图，展示校园生物状况。通过观察分析校园生物分布图，帮助学生建立关于校园生物的整体认识，有利于发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。 一、聚焦（教学导入） 1.谈话：（出示校园中常见的生物图片）同学们是否认识这些生物？我们在校园生物大搜索中是否见过这些生物？他们出现在什么地方？ 2.在校园生物大搜索中你还搜集到了哪些生物？他们都生存在哪里？ 3.大家在校园中认识了很多生物，我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！ 设计意图：上课伊始，教师出示学生熟悉的图片，激发学生学习的兴趣，然后通过交流呈现校园里的生物，为后面制作校园生物分布图奠定基础。 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：交流调查记录，汇总整理班级记录表 主问题1：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？ 学法指导 第一步：互学要求（学法指导设计） 1.组长主持，有序交流。在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们生活在什么地方？ 2.汇总意见。组内总结。 3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第二步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，思路清晰，表达流畅。 其他小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 教师小结： 我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表。让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么地方。 提问：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？ 是的，动物、植物一年四季都会有所不同，我们长期调查，一定会有新的发现。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 这是一个交流调查结果的活动。学生对校园生物进行班级汇总，汇总的内容包括调查区域的名称、区域的环境特点、区域中发现的生物名称、区域内生物的数量等，汇总好之后为后面制作校园生物分布图做好充分的准备。 主问题1预设答案 校园生物统计表（班级记录表） 组名区域名称环境特点生物名称数量备注
第二学程 学习任务：用二歧分类法分类 主问题2：你有什么办法将这些植物分类？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 1.自己想一想如何将这些植物分类 2.同伴合作，交流分类方法 3.观看视频学习二歧分类法 二歧分类法就是确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下再确定新的标准，将其分成两类，继续确定新的标准，直到不能继续分为止。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.组长主持再用二歧分类法对这些植物分类。 2.汇总意见。组内总结。 3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，思路清楚，表达流畅。 其他小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过运用二歧分类法对校园植物进行分类，学生对校园植物有了统一的认识，也对二歧分类法有了全新认识，为今后分类物体提供了方法。 主问题2预设答案 第三学程 学习任务：制作校园生物分布图 主问题2：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能非常清晰地、一目了然地看到校园动植物的分布情况呢？ 学法指导 第一步：互学要求（学法指导设计） 组长主持，有序交流。（1）绘制一张简单的校园平面图（2）把发现的校园生物的名称，写到校园平面图的正确位置。 温馨提示：可以用编号的方法来做，也可以将我们画的生物图剪贴在分布图旁边，用箭头指出它在的位置。 2.汇总意见，组内总结。 3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第二步：展学要求（学法指导设计） 各小组派一名代表将小组发现的动植物展示到相应的位置。 声音洪亮，思路清晰，表达流畅。 其他同学认真倾听，积极补充。 师生互动： 1.请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有什么新的发现？ 预设：有的地方生物种类较多，有的地方生物种类较少。花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。 2.为什么在不同的地方生物种类会有所不同 预设:因为花坛里有土壤，适合植物的生长，而动物以植物为食，也会来这里安家，在花坛中会形成食物链，甚至会形成食物网，所以花坛中的生物种类比较多。 3.推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化 生物种类会有什么特点 我们会发现更多不同种类的生物，它们有着各自的特点。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 学生认识了校园生物，通过制作校园生物分布图，便于对校园生物形成整体认识，意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。 主问题2预设答案 三、研讨（教学总结） 1.校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？ 2.校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？ 四、拓展 学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 校园里的生物种类繁多，校园_____________能帮助我们清楚地看出校园中动植物的分布情况，以便更系统的进行研究。 2.判断：在制作校园生物分布图时，我们可以用编号进行标注。（ ）
板书设计： 校园生物分布图 二歧分类法
教后反思：
学本教学教学设计
课题 2.2制作校园生物分布图
设计者 审核者 执教者 使用时间
教学目标： 科学概念目标 1.校园中生活着不同种类的生物。 2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。 科学探究目标 1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。 2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。 科学态度目标 1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。 2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。 2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。
教学重点： 制作校园生物分布图，了解不同的环境中生活着不同的生物。
教学难点： 会利用分布图整理信息，展示研究成果。
教学准备： 为学生准备：校园平面图、直尺、彩色铅笔、记号笔、A4纸等。 教师准备： 教学课件、校园生物统计表（班级记录表）
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课首先通过回忆校园生物大搜索活动引出校园生物的相关问题；然后通过交流调查活动将各组的调查结果汇总在一起，形成对校园生物种类和分布的整体认识；对生物整体有了认识后，确定一个标准，按照二歧分类法将校园里的植物进行分类；最后，制作校园生物分布图，展示校园生物状况。通过观察分析校园生物分布图，帮助学生建立关于校园生物的整体认识，有利于发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。 一、聚焦（教学导入） 1.谈话：（出示校园中常见的生物图片）同学们是否认识这些生物？我们在校园生物大搜索中是否见过这些生物？他们出现在什么地方？ 2.在校园生物大搜索中你还搜集到了哪些生物？他们都生存在哪里？ 3.大家在校园中认识了很多生物，我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！ 设计意图：上课伊始，教师出示学生熟悉的图片，激发学生学习的兴趣，然后通过交流呈现校园里的生物，为后面制作校园生物分布图奠定基础。 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：交流调查记录，汇总整理班级记录表 主问题1：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？ 学法指导 第一步：互学要求（学法指导设计） 1.组长主持，有序交流。在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们生活在什么地方？ 2.汇总意见。组内总结。 3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第二步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，思路清晰，表达流畅。 其他小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 教师小结： 我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表。让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么地方。 提问：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？ 是的，动物、植物一年四季都会有所不同，我们长期调查，一定会有新的发现。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 这是一个交流调查结果的活动。学生对校园生物进行班级汇总，汇总的内容包括调查区域的名称、区域的环境特点、区域中发现的生物名称、区域内生物的数量等，汇总好之后为后面制作校园生物分布图做好充分的准备。 主问题1预设答案 校园生物统计表（班级记录表） 组名区域名称环境特点生物名称数量备注
第二学程 学习任务：用二歧分类法分类 主问题2：你有什么办法将这些植物分类？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 1.自己想一想如何将这些植物分类 2.同伴合作，交流分类方法 3.观看视频学习二歧分类法 二歧分类法就是确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下再确定新的标准，将其分成两类，继续确定新的标准，直到不能继续分为止。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.组长主持再用二歧分类法对这些植物分类。 2.汇总意见。组内总结。 3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，思路清楚，表达流畅。 其他小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过运用二歧分类法对校园植物进行分类，学生对校园植物有了统一的认识，也对二歧分类法有了全新认识，为今后分类物体提供了方法。 主问题2预设答案 第三学程 学习任务：制作校园生物分布图 主问题2：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能非常清晰地、一目了然地看到校园动植物的分布情况呢？ 学法指导 第一步：互学要求（学法指导设计） 组长主持，有序交流。（1）绘制一张简单的校园平面图（2）把发现的校园生物的名称，写到校园平面图的正确位置。 温馨提示：可以用编号的方法来做，也可以将我们画的生物图剪贴在分布图旁边，用箭头指出它在的位置。 2.汇总意见，组内总结。 3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第二步：展学要求（学法指导设计） 各小组派一名代表将小组发现的动植物展示到相应的位置。 声音洪亮，思路清晰，表达流畅。 其他同学认真倾听，积极补充。 师生互动： 1.请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有什么新的发现？ 预设：有的地方生物种类较多，有的地方生物种类较少。花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。 2.为什么在不同的地方生物种类会有所不同 预设:因为花坛里有土壤，适合植物的生长，而动物以植物为食，也会来这里安家，在花坛中会形成食物链，甚至会形成食物网，所以花坛中的生物种类比较多。 3.推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化 生物种类会有什么特点 我们会发现更多不同种类的生物，它们有着各自的特点。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 学生认识了校园生物，通过制作校园生物分布图，便于对校园生物形成整体认识，意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。 主问题2预设答案 三、研讨（教学总结） 1.校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？ 2.校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？ 四、拓展 学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 校园里的生物种类繁多，校园_____________能帮助我们清楚地看出校园中动植物的分布情况，以便更系统的进行研究。 2.判断：在制作校园生物分布图时，我们可以用编号进行标注。（ ）
板书设计： 校园生物分布图 二歧分类法
教后反思：