教科版（2017秋） 六年级下册2.3形形色色的植物（教案）（表格式）

教科版科学六年级上册第二单元《生物的多样性》
学本教学教学设计
课题 2.3形形色色的植物
设计者 审核者 执教者 使用时间
教学目标： 科学概念目标 1.植物后代与亲代存在着相同与不同。 2.亲代与后代相似的现象叫作遗传。 3.亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。 4.变异使得植物多种多样。 科学探究目标 1.能运用观察与比较的方法，发现植物后代与亲代的异同。 2.能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。 科学态度目标 能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。 科学、技术、社会与环境目标 意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。
教学重点： 知道遗传是生物稳定性的基础，变异是生物多样性的前提。
教学难点： 能对同一种植物特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
教学准备： 为学生准备：具有后代与亲代关系的植物（或植物标本、图片）、观察比较植物异同记录表等。 教师准备：教学课件、孟德尔及其遗传变异研究的相关资料。
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课分为四部分，第一部分“聚焦”中的问题将话题定位在了同一种植物的不同个体之间以及具有亲缘关系的同一种植物的亲代与后代、后代与后代之间的相同与不同，揭示本课研究的内容是植物种群内生物的多样性。第二部分“探索”通过从不同的方面观察、比较植物亲代与后代的异同，使学生认识并总结遗传和变异的概念。因为遗传和变异普遍存在，所以植物既有共同特征又不完全相同，从而引领学生进一步体会植物多样性的原因。第三部分“研讨”针对“探索”活动中观察到的现象进行信息整理，引领学生关注科学与人类生活的联系，体会科学技术改善着人类生活。第四部分“拓展”通过搜集和交流遗传学家孟德尔的资料，使学生感受科学家的科学态度和科学精神，丰富认知，开阔视野。 一、聚焦（教学导入） 1.谈话：（出示各种各样的植物图片)地球上的生物种类繁多，光植物就有几十万种，有用种子繁殖的裸子植物和被子植物，也有不用种子繁殖的蕨类、苔藓、藻类植物。 2提问:(出示校园中两棵香樟的照片以及同一花坛中同种植物不同植株上的两朵花）不同种类的植物形态各异，那么同种植物中的不同个体是完全相同的吗 (预设:有很多相同的特征，但也有细微的差异；花的形状、结构相同，但颜色有所不同。) 3揭题：如果是同一“家庭”的植物，会完全相同吗 这节课我们一起探索形形色色的植物。(板书:形形色色的植物) 设计意图：采用师生交流的方式，从各种各样的植物过渡到学生比较了解的校园植物,再从形形色色的植物过渡到同种植物也存在个体上的差异，由此引导学生观察植物的后代和亲代之间的异同，为下一环节的教学奠定基础。 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：比较植物后代与亲代的异同 主问题1：仔细观察这三种植物的亲代和后代有什么相同和不同？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 选择一种植物，仔细观察它们的亲代与后代的相同点和不同点。 （资料学习：植物成熟后结出种子，种子又发育长成新的植物。提供种子的植物是亲代，由种子发育长成的新植物是后代。对于无性繁殖的植物，提供根、茎、叶等器官的植物是亲代，由这些器官发育出的新植物是后代。） 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.组长主持，有序交流。观察比较植物的后代与亲代有什么相同和不同并记录。 2.汇总意见。组内总结。通过观察，你有什么发现？ 3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，思路清晰，表达流畅。 其他小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 师生互动： 这三种植物后代和亲代之间有许多非常相似的特征，同样也会有一些细微的不同。 2.提问：除了这几种植物，在其他植物上我们也不难发现这样的现象。你能列举生活中见到的类似的现象吗？ 3.玉米长出了不同颜色的玉米粒、三叶草中会出现四叶草等。 4.小结：我们把植物亲代和后代之间相似的特征叫作遗传，不同的特征（差异）叫作变异。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过对比三种植物亲代和后代的异同点，让学生分别从花瓣的颜色、数量，叶的颜色、大小、形状，植物的整体形态等方面学会观察，从而充分理解遗传和变异的概念。 主问题1预设答案 _____________的后代与亲代观察表 观察项目亲代特征后代特征异同判断备注花瓣颜色白色，中间大红色粉色，中间梅紫色不同花瓣数量55相同叶的颜色较深较浅不同.........................
过渡：在具有亲缘关系的植物亲代和后代之间存在遗传变异现象，那么在同代同种植物之间是否也存在这样的现象呢？ 第二学程 学习任务：研讨遗传和变异的意义 主问题2：（出示校园花坛中不同颜色的菊花图片）校园花坛中的菊花为什么会出现不同的颜色呢？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 独立思考，组织语言，做好展学准备。 第二步：展学要求（学法指导设计） 个体展学 声音洪亮，思路清晰，表达流畅。 其他同学认真倾听，积极补充，质疑。 师生互动： 1.地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异，这也是变异。正因为遗传变异普遍存在，植物才既有共同特征又各不相同。 2.谈话：植物历史可以追溯到距今25亿年前，现存大约有35万个物种，有藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和称霸陆地的种子植物等。植物延续至今的秘密是什么？为什么会形成各种各样的植物呢？ 3.遗传和变异对生物多样性的作用。 4.小结：在自然界中，遗传是基础，使生命得以延续，变异是前提，促使生物进化。遗传和变异是普遍存在的，正是因为存在遗传变异现象，自然界才出现了形形色色的植物。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 帮助学生了解生物的遗传变异现象，知道遗传和变异使自然界的植物多种多样。 主问题2预设答案 发生了变异 三、研讨（教学总结） 1.我们通过观察，发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同。 2.哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类的生活？ 四、拓展 有关遗传和变异的秘密早在19世纪就有科学家对此进行了研究，你们知道是谁最先发现的吗？他是怎样发现的？ 同学们可以课下搜集有关孟德尔和他的“豌豆实验”的资料。 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 生物的后代与亲代之间存在相似的现象叫___________,后代与亲代之间存在差异的现象叫________。 判断题 1.生物种群是由很多个同种生物个体组成的。( ) 2.遗传和变异导致自然界中植物的单一化。( ) 3.植物的亲代与后代的差异只会体现在花和果实上。( )
板书设计：
教后反思：