教科版（2017秋） 六年级下册2.4多种多样的动物（教案）（表格式）

教科版科学六年级下册第二单元《生物多样性》
学本教学教学设计
课题 2.4多种多样的动物
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教学目标： 科学概念目标 1.动物后代与亲代存在着相同与不同。 2.遗传变异使得动物多种多样。 科学探究目标 1.能运用观察与比较的方法，发现狗的后代与亲代的异同。 2.能通过查阅资料的方法，了解更多动物后代与亲代的异同。 科学态度目标 能基于观察到的现象，客观描述动物亲代与后代的异同。 科学、技术、社会与环境目标 意识到动物的遗传与变异现象与人类生活的联系。
教学重点： 了解动物多样性的原因是遗传和变异。
教学难点： 能对动物的遗传变异现象做出合理的推测。
教学准备： 学生准备：狗的亲代与子代的照片、其他动物亲代与子代的照片、记录单。 教师准备：教学课件、其他动物亲代与子代的图片及相关视频资料等。
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《多种多样的动物》是六年级下册《生物的多样性》单元的第4课，主要通过课程标准里的“11.3.2描述和比较动物后代与亲代的异同，如毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等”，完成“7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异”及“11.3生物体的后代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同”等学习目标。本课与本单元第3课《形形色色的植物》和第5课《相貌各异的我们》共同指向同种生物存在个体差异，即种群内生物的多样性。 本课教科书做了如下安排：活动一，比较动物后代与亲代的异同。通过对小狗的观察记录，比较动物后代与亲代毛色及其他方面的异同，了解动物也有遗传变异现象，进而能运用遗传变异原理对动物呈现出的现象做出合理推测。活动二，小组交流其他动物的遗传和变异现象。通过对其他动物图片的观察或相关资料的搜集，了解其他动物的遗传变异现象，体会动物世界普遍存在遗传变异现象。最后一个活动，给各类动物增添成员。运用分类的方法，通过寻找某一类动物的相同特征，从多方面体会动物的多样性。研讨部分通过谚语、俗语等来进一步关注身边动物的遗传变异现象。拓展部分则通过使学生撰写观察日记，进一步巩固本课的学习内容。 经过前一节课的学习，学生对生物的遗传变异现象已经有了初步的了解，本课进一步学习动物的遗传变异现象，就会相对容易理解。对于动物的多样性，经过几年学习，学生也有了一些简单的认识，但他们的认识还是模糊的、零散的，因此，教师需要帮助学生梳理并形成动物多样性的观念。本课开展的观察交流活动，学生要以事实为依据，充分描述观察到的现象。此活动需要进行大量观察记录和描述，需要学生具有观察能力、语言表达能力、信息提取能力及合作能力。教师要为学生提供相关图片或资料以及充分的时间，并引导学生如何进行观察比较和描述。 聚焦（教学导入） 1.经验导入。 提问：我们已经知道，自然界的植物是多种多样的。那么动物世界又是怎样的呢？下面介绍一下你了解的动物。 学生回答。 2.揭题：地球上的动物也是多种多样的，现在我们就来一起研究多种多样的动物。（板书课题：多种多样的动物） 设计意图：通过提问及学生对动物的介绍，使学生意识到地球上的动物是多种多样的。 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：比较动物后代和亲代的异同 主问题1：了解、比较狗亲代与后代有哪些异同？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 观察并收集关于狗的文字、图片等资料。 第二步：互学要求（学法指导设计） （1）出示各自搜集的部分图片。 （2）小组内互相交流观察发现。 （3）汇总意见，组内总结。 （4）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，表达流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 观察交流活动重在通过观察事实和比较异同，了解某种动物（狗）亲代与后代非常相似，但也有一些细微不同，这些不同表现在毛色、花纹、行为方式等方面。本活动意在帮助学生构建和完善动物具有遗传变异现象，感知动物世界的多种多样，同时也为活动二做铺垫。 主问题1预设答案 小狗也有遗传变异现象。狗的后代和亲代在毛色、花纹、体型等方面都有异同，且它们的行为方式、生活习性等也各不相同，这也使得狗的种类多种多样。 第二学程 学习任务：小组交流其他动物的遗传和变异现象 主问题2：自然界其他动物是否也存在遗传变异现象？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 观察企鹅、长颈鹿、猫、马、袋鼠的亲代与子代的图片。 第二步：互学要求（学法指导设计） （1）有序观察。组长主持，组内互学。 （2）小组讨论、记录企鹅、长颈鹿、猫、马、袋鼠的遗传变异现象。 （3）汇总意见。组内总结。 （4）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 本活动在活动一的基础上进行，将学生的视野由一种动物拓展到更多的动物，进而体会动物世界普遍存在遗传变异现象，动物种群内都存在着个体差异，动物是多种多样的。补充一些资料可使学生对遗传变异现象有更多深入的认识。 主问题2预设答案 动物世界普遍存在遗传变异现象。动物的遗传变异现象不仅仅表现在外部形态上，他们在行为方式、生活习性等方面同样也有遗传变异现象。遗传变异使得动物多种多样。 生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。相同的基因使生物体有相同的性状，表现为遗传；基因长期发展过程中发生结构的改变，表现出不同的性状，出现了变异。变异可以分为由遗传物质改变引起的可遗传的变异和由环境改变引起的不可遗传的变异。没有遗传变异，就不会有生物的多样性。 三、研讨（教学总结） 1.谈话：遗传变异的秘密虽然深奥，但生活中许多浅显易懂的谚语或俗语生动地描述了遗传变异现象。 （1）提问：说一说下面谚语分别描述的是什么现象。 “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是动物的遗传现象。 “一母生九子，连母十个样”描述的是动物的变异现象。 （2）提问：你还知道哪些动物的遗传变异现象呢？ 2.学生交流： 自然界的动物多种多样，正是因为遗传和变异的作用。遗传和变异是动植物的基本特征，遗传保持了物种的延续性，变异则产生了物种的多样性。 设计意图：通过研讨，进一步结合实际生活，拓展学生的视野，引发学生对身边动物遗传变异现象的关注。 四、拓展 1.提问：自然界的动物多种多样，为了清楚地认识它们，请你以小小科学家的身份给动物分类。 教师出示8种动物图片。 思考：可以用什么样的标准来对这8种动物进行分类呢？ 2.小组讨论并汇报不同的分类方法。 师生整理分类方法：按运动方式，分为游、飞、爬(走)；按生存方式，分为家养、野生；按食性，分为肉食、植食、杂食；按身体特征，分为鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫类、软体类。 3.提问：你们对这些分类方法满意吗？为什么？能不能寻找到更科学合理的分类方法呢？ 4.谈话：科学家们按照一定标准对动物进行了分类，比如有鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫等。 5.小组活动。 （1）各小组总结归纳以上某一类动物的特征，并按照这一分类标准再次对8种动物进行分类。 （2）其他小组来为这一类动物增添新成员。 设计意图：本活动放眼整个动物世界，引领学生运用分类的方法，从生活环境、繁殖方式、运动方式、形态特征等多方面感知动物世界的多种多样。 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 选择一种动物，观察动物宝宝与它们的妈妈或爸爸在形态特征、行为方式、生活习性等方面有哪些相同和不同，并以《××宝宝和它的妈妈（爸爸）》为题写一篇观察日记。
板书设计：
教后反思：