13《猫》 第1课时 教案

统编本义务教育语文教科书四年级下册第13课
猫
（第1课时）
一、教材分析
《猫》是统编教材四年级下册的第四单元中的第一篇课文，是老舍先生的名作。文章采用生活化的语言讲述了一只古怪的大猫和一群淘气的小猫。读他的文字，就像在聆听一位长者讲述自己的孩子，风趣亲切，处处流露出老舍对猫的喜爱之情。
这个单元以“动物是人的朋友”为人文主题，安排了两个语文要素：1.体会作家是如何表达对动物的情感的；2.写自己喜欢的动物，试着写出特点。对照语文要素1，作家老舍先生主要通过三种方式把自己对猫的喜爱写清楚的。首先，他采用了明贬实褒的写法。比如，表面上写猫的性格“古怪”，但是，字里行间表达的都是对猫的喜爱。其次，采用的是生活化的语言。比如：“说……吧，的确是呀，要不……”这样的句式，丰富的语气词让人感觉老舍就在对面拉家常。第三，采用对比的写法。猫高兴时、不高兴时、胆小的时候、勇敢的时候等表现都形成了鲜明的对比。
教学时，要抓住老舍语言的特点，引导学生感受作者的表达。另外，作者将猫当人写，更让人感觉作者对猫的情感犹如一位长者对孩子的疼爱。在教学中，学生对猫的“古怪”的理解需要有一个提炼、综合的过程，因此，这是内容理解上的一个重点；另外，对于“明贬实褒”的写法，学生也是第一次接触，需要进行重点引导，可以适当破解以学生能理解的方式引导感悟。
二、教学目标
1.认识多音字“屏”“折”，及“虑、职”等6个生字，理解“丰富多腔、屏息凝视”等词语的意思；会写“忧、虑”等字。
2.借助思维导图，梳理发现猫“古怪”的地方，并能用简单的语言概括；
3.借助“说”的活动，从字里行间中感受猫的可爱，发现老舍“生活化的语言”、“拟人化的表达”，并尝试在写话中运用。（重点、难点）
三、教学准备
ppt课件
四、教学过程
（一）谈话导入，激发“期待”
1.你们养过小动物吗？给大家介绍一下你养的小动物吧 ！
2.可爱的动物是我们的好朋友。看，它们无论是奔跑、飞舞；还是驻足，凝望，都非常有意思。接下来我们即将进入作家笔下的动物单元。会有哪些动物要走进我们的课堂呢？有老舍笔下的——《猫》，老舍笔下的——《母鸡》，还有著名的画家、作家丰子恺笔下的——《白鹅》。这些作家和我们一样都很喜欢动物，他们是如何表达对动物的感情的呢？这堂课就跟着老舍先生去看看他笔下的《猫》。（板题）
（二）检测预习，学习“字词”
请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，难读的地方，喜欢的地方多读读。
1.检测字词，随机正音
第一组： 遭殃 尽职 稿纸 蹭了蹭 无忧无虑 丰富多腔
2.教学多音字，“屏、折”
第二组： 屏息凝视 枝折花落
（1）这两个词带有多音字，谁再来读一读？（结合多音字，注音、组词，齐读）
（2）预设“折”为难点，借助字典意项，帮助定音。记多音字妙招：记住读音少的，特别的那几个。
（三）整体感知，梳理“框架”
1.默读课文，想一想：课文围绕猫的可爱写了哪几层意思？
2.交流反馈，整理板书：课文哪几个自然段写了大猫？（1-5段）大猫有什么特点？引导抓住第1段或第5段来概括特点。
大猫 古怪
小猫 淘气
3.抓住关键语句，就能帮助我们理清板块。课文围绕“猫”，写了两层意思：大猫性格古怪。小猫很淘气。
4.完成课作第3题。
（四）默读圈画，感受“古怪”
1.默读2-4自然段，圈一圈描写猫性格古怪的词语。
2.交流，板书。老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不出 胆小 勇敢
3.引导用上合适的关联词，说说猫的古怪之处。
既……又……；有时……有时……
4.完成课作第4题。借助泡泡语，引导读图，发现方法。
（五）聚焦表达，体会“喜爱”
过渡：原来是这么一只性格古怪的猫呀。那作者又把喜爱之情藏在哪里呢？
1.轻声读2-4自然段找一找，哪些词句能让你感受到作者非常喜欢猫呢？将这些词句划出来读一读，试着写写批注。同桌之间说说自己的感受。
2.学生学习，教师巡视。
小建议：找出一处就标个1，找出第二处就标个2，以此类推。
3.交流，引导学生充分说，读出喜爱。
（评价要点：你从拟人化的表达中，从比喻当中，从一系列动作中，从细致的观察中，读出了喜爱，真会读书。）
▲ 相机结合教学：拟人化的表达
【预设1】：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（1）想象：“任凭怎么呼唤”，作者可能会怎么呼唤呢？还可能怎么呼唤？你能不能模仿模仿？评价：从你们各种亲昵的呼唤中，老师也读到了作者的喜欢。
（2）拟人：什么事也不过问。此时老舍先生把猫当作一个不懂事的孩子一样看待，说他什么事也不过问。
（3）随机朗读，读出喜爱之情。
▲ 相机结合教学：拟人化的表达
【预设2】：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职 。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（1）拟人：尽职。尽职是什么意思呀。夸他的猫认真、负责呢。原来喜爱之情藏在这拟人的表达中。
（2）观察：一连几个钟头。常常在观察，长时间在观察，可见特别喜爱。相机板书:拟人
▲相机结合教学：贴切的比喻，生动的动作描写
【预设3】：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（1）聚焦“小梅花”：“小梅花”指什么？小梅花——脏脚印
老舍是大作家，他的文稿可都是宝贝，被踩上了脏脏的猫脚印，却还说是“小梅花”，你体会到了什么？
（2）引导朗读体会“喜爱”之情。
小结：原来这比喻里也藏着作者对猫的喜爱啊！板书：比喻
（3）聚焦动作：蹭，字是怎样的感觉？做一做，很轻柔，很亲密，猫向主人撒娇呢。
（4）引导朗读体会“喜爱”之情。
小结：对猫的喜爱之情，还藏在这些动作里呢。板书：动作
▲相机结合教学：生动的表达
【预设4】： 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
（1）结合生活实际体验：谁家养猫的呀，听过猫的叫声吗？说一说感受。
引导：生气时怎么叫？高兴时怎样叫？肚子饿了怎么叫？吃饱了呢？
朗读：猫的叫声，再老舍耳中，原来是这么好听呀。谁来读？
（2）体会细致的观察：看来老舍先生不仅常常在听猫的叫声，还特别喜欢听呢。
过度：老舍是一位非常出色的语言大师，他还将喜爱之情藏在哪里了呢？我们再来看看第二自然段。
4.变换格式，引导发现表达特点。
说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
（1）读一读，比一比：说说有什么不同？（第一句话有语气词）板书：语气词
用上这些语气词，能使句子的语气变得舒缓，就像是作者在对读者诉说一样，流露出作者的喜爱的感情。如果去掉这些加点的语气词，句子的语气则显得非常生硬。
（2）读一读，说一说：
它什么都怕，总想藏起来。
说它胆小吧，的确是啊，要不怎么总想藏起来呢？可是，它又那么勇猛，就算遇上蛇也敢斗一斗。
小结：加上语气词，就像是平常的聊天一样，很亲切，藏着深深的喜爱。
5.小结：刚才我们细细地读每一句话，发现老舍先生把喜爱之情藏在比喻、拟人、动作描写、亲切的语气词，这样生动地表达中，也藏在他细致的观察中。让我们感受到了透着古怪，却很可爱的大猫。课后，我们可以学着这样的方法来写一写熟悉的小动物或熟悉的人。看看他们身上优哪些有趣又可爱的特点。
6.欣赏可爱的猫，回读第5段。
（六）指导写字，聚焦“难点”
1.出示要写的字，观察、交流书写要点。
2.范写学生认为比较难的字。
3.学生练写。
（七）总结延伸，激发“期待”
今天这节课我们认识了老舍笔下的大猫，他将喜爱之情，藏在生动的表达中，更藏在仔细的观察中。下节课，我们再去看看那可爱的小猫。
13 猫
大猫 古怪
喜爱
小猫 淘气