2023届高考语文小说复习备考：小说情节探究题+课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
小说
情节探究题
一、情节合理性的探究
1.提问示例：
(1)文中某一情节是否必需 请结合全文,谈谈你的观点。
(2)把文中某一情节删去可否 请结合全文,谈谈你的观点和理由。
(3)小说为什么设置XX情节？请谈谈你的看法并简要说明理由。
(4)作者在结局上的这种处理是否合理？请结合全文,说说你的观点和理由。
(5)有人说，这种安排是最佳选择，你是否同意 请结合全文,谈谈你的观点和理由。
【 题型标志】
“是否必须”“可否删去”“有人说···你怎样看···” “为什么这样安排”等
题干中往往有“谈观点”“说理由”等作答动词和“情节”表答题方向的名词
2.真题感知
(1)结尾写到“我”下意识去摸枪栓，那么“我”会再向公鹿开枪吗？请结合全文，谈谈你的理由。（《七岔犄角的公鹿》）
(2)是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点。（《玻璃》）
(3)小说结尾“关二爷”使“拖刀计”用真刀斩杀了“二疤子”，结合原文，分析探究这一情节的合理性。（《大秦腔》）
结尾写到“我”下意识去摸枪栓，那么“我”会再向公鹿开枪吗？请结合全文，谈谈你的理由。（《七岔犄角的公鹿》）
思考角度 我的分析 1、亮观点 观点一：不会开枪 观点二：会开枪
2、说理由 情节角度 ①公鹿受伤,“我被这头危难中的受伤的鹿吸引了,忘记了自己狩猎的使命” ①公鹿受伤,在这个时候要想补它一枪真是太容易了……”
人物角度 ②敬佩公鹿,心生敬意,“我躲在它的下风,着迷地瞅着它” ②人物:“我”是猎手,肩负使命,“我不是看热闹的孩子,而是一个猎手”
主题角度 ③公鹿刚猛、勇敢,这是“我”敬佩它的原因,也是应弘扬的精神 ③公鹿刚猛和骄傲的姿态激发了“我”的斗志，“我要靠这些……全部落人都服气的猎手”“明天,我会拿鹿腰子让你尝的”
【答案整合】
观点一:我”不会再向公鹿开枪。
理由:①无论是公鹿健硕的体态,还是它在与恶狼搏斗中展现出的勇气和智谋都让“我”着迷。
②“我”从公鹿身上汲取到作为男子汉应有的不屈气概,这让“我”对它心生敬意。③公鹿对鹿群的保护触动了“我”内心的痛处,“我”不忍让母鹿和小鹿失去公鹿。④公鹿已受重伤，“我”此时如再开枪，胜之不武,并不能让“我”成为一个让全部落人都服气的猎手。
一、情节合理性的探究
是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点。（《玻璃》）
思考角度 我的分析 1、亮观点 观点一：认同王有福的态度 观点二：认同“我”的态度
2、说理由 情节角度 ①王有福在这件事情上有一定的责任。 ①有法律的依据,危及他人人身安全要赔偿。
人物角度 ②王有福是主动放弃索赔溜掉的。 ②酒店有认错的告示,愿意给予赔偿。
主题角度 ③多一事不如少一事,这类事情难以索赔,还可能被讹诈。 ③要对王有福这类蒙昧群众进行法律启蒙教育。
一、情节合理性的探究
【答案整合】
观点一:认同王有福的态度。
①王有福受伤与酒店管理有关,但他是有行为能力的成年人,应负一定责任;②王有福害怕赔偿溜走,逃避责任在先,索赔的理由不够正当充分;③王有福害怕被骗而拒绝索赔,在当时情况下,未尝不是理性的选择。
观点二:认同“我”的态度。
①酒店失误导致王有福受伤,要求赔偿正当合理;②王有福放弃赔偿是担心被骗,说明他缺乏法律意识,更应进行法律启蒙;③王有福式的宽容是对不良行为的纵容,有害无益。
小说结尾戛然而止，耐人寻味，你认为麻小雨还会去“代哭”吗？请结合全文说说你的理由。（河南一模《素材》）
思考角度 我的分析 1、亮观点 观点一：会去 观点二：不会去
2、说理由 人物角度 ①麻小雨性格认真，答应了就会好好做。 ①麻小雨性格认真，了解女老板的娘的情况后，发现这个素材不能支持她去“哭”。
主题角度 ②了解委托人的家庭情况，她会借哭展现老人的不幸，表达对孝道沦丧的愤怒。
情节角度 ③从老太太的话中意识到自己在当地人心中的位置，不能辜负他们的期待。 ②结尾处“麻小雨摇头，说没听说过”暗示了她不会让人利用自己的名声去“代哭”。
一、情节合理性的探究
【答案整合】
观点一：我认为麻小雨还会去“代哭”
①麻小雨是一个认真的人，答应了就会好好做。
②了解了委托人的家庭情况，她会借哭来展现老人的不幸，表达对孝道沦丧的愤怒。
③从老太太的话中意识到自己在当地人心中的位置，不能辜负他们的期待。
观点二：我认为麻小雨不会再去“代哭”
①结尾处“麻小雨摇头，说没听说过”，暗示了她不会让人利用自己的名声去“代哭”。
②麻小雨是个认真的人，在了解了女老板的娘的情况后，发现这个素材不能支持她去“哭”。
根据要求表述,规范术语作答
第一步,亮出明确的观点。“我认为……”“我赞同……”
第二步,分点阐述理由，结合文本或文本的具体事例做合理分析。
注意:语言通顺流畅,表述规范。可采用“观点+理由①+理由②+理由③”的答题模式。
答题格式
三、分析角度
1、內引
（1）人物 分析人物的行为、观点是否符合小说中体现出来的人物性格
（2）情节 分析情节发展在小说已有的情节中是否有伏笔、铺垫、照应处。
（3）主旨 分析情节设置是否符合小说主旨。
2、外联
（1）联系传统 分析人物的行为、观点是否符合传统观念。
（3） 联系背景 分析情节设置是否符合小说中的时代背景
（3）联系实际 结合自己在现实生活中的情感体验，分析情节设置是否有现实依据。
遗璞 贾平凹
离公路很远的地方，有条山沟。再往深里走，有座古庙，庙前的河滩里，有一块石头：四间房那么高，像一只实心碗儿放着。上边凿了四个大字：孕璜遗璞。住在这孕璜遗璞周围的人家，就是遗璞村。【首段交代环境，遗璞村地理位置偏僻，“孕璜遗璞”巨大神秘，这些都为下文情节的发展做了铺垫。】
县志上说：这石头，是当年女娲补天的时候多了一块，就遗弃在这里再没有用。人们都在传说，这石头孕了玉璜，是仙灵之物，于是时常有人前来观赏，遗璞村的人便祖祖辈辈自豪。【补充县志说法，证明“遗璞”来历不凡，使小说具有神奇色彩。】
收罢秋，天气转凉了。沟脑上边要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人们都去辛苦，丁丁当当在远处破石头。夜里回来，便坐在碾盘上吃饭，然后就熬了山上自采的野茶。【勤于劳作，悠然自得，自给自足，这就是遗璞村民的特点。】这茶很苦，一天三顿都要喝，不喝脑壳就疼。【苦茶硬喝，还成了习惯，这是村民另一种性格特点：随遇而安，囿于成俗。这种性格的形成，与遗璞村地理位置偏僻有关系】
>>>以核心意象成题，意蕴丰富，具有象征意味。
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一喝着，身上来了精神，他们就笑话山外来观赏遗璞的那些人：“城里人没采，一喝这茶就吐了。”
“城里人胃嫩。”
“鸡鸭都克得过，这茶水儿却受不了？！”【村庄闭塞，村民守旧，盲目自傲，对城里人的嘲笑，颇有阿Q的影子。】
他们说过，就乐了，接着就看起河滩里的那块遗璞来。
“这么个仙物儿，遗在这里真委屈了。”
“多亏就遗弃了它！”
“多亏？”
“它要不在这儿，谁会到咱这儿？省城在天尽头，咱能去吗？但咱坐在家门口，倒见着省城大人物了。”说的是省城老贾的事儿。
【借村民对话，很自然引出老贾的故事。】
省城老贾是七年前在这里呆过的。
那时候，村里人发现从县里来了个胖胖的老头，白日里也上山劳动，夜里就在石头前闷头儿坐一阵。他们都不知道这是谁，后来才风闻是犯了错误，从省城来的人，姓贾。就叫起他省城老贾。
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一年后，省城老贾就在县里当了书记，他们才知道那是个当官的人物，遗璞村老少都很骄傲。省城老贾也没忘了这遗璞和遗璞村的人，过一些日子，就来看看石头，又给这个村拨了好多救济粮、救济款。
有一年每家得到十二元，一半买了粮食，一半给孩子们买了塑料凉鞋。到山外去的时候，孩子们就穿上塑料凉鞋，式样挺漂亮的，只是穿长了脚发烧，走一走得用凉水浇。【把救济款分成两份，一份买粮吃饭，很实际；二是买鞋外出，有点虚荣。】
去年秋初，省城老贾突然回省城去了，临走他照了好多遗璞的照片，还说回去后，要为这石头写写文章哩【为下文做铺垫】。不久，他就在省城当了一个很大的官。遗璞村的人愈是十分地骄傲了。【在村民眼中，老贾是“当官的人物”“很大的官”，从中也可见村民的小民意识和官本位思想。】
【以上插叙老贾的经历，这经历中也暗藏着故事发生的背景，故事发生在WG时到改开后。】
21. “那文章不知写了没有？”
22.男人们在碾盘上说话，婆娘家觉得热闹，也走了过来。女人在石头上坐了，一直不开口【地位低】，这会儿说：“蛮儿说【蛮儿这个名字好，透着勇气，下文中还将出现，好作家不会轻易写个无关的人物】，他在报上看到省城老贾的文章了。”
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“写咱遗璞村了吗？”
“写了，说‘四人帮’迫害他，把他‘流放’，‘流放’是什么意思？”
“就是下放吧。”
“‘流放’到一个山区小县，而且还在一个山沟沟劳改了一年。”
“你胡说了，他住在咱这儿，没有背枪的看守他，苦是苦些，和咱们一样，咱又处处照顾了他，你说他劳改了一年，咱们不是长年在劳改吗？”
“蛮儿说报上就这么写的。”
“蛮儿一定是看错了。你们婆娘家这臭嘴！”【“一定是看错了”，盲目自信；“婆娘家这臭嘴”，大男子主义。】
婆娘家便不再言语了，低声骂了一句怀里用牙咬奶的孩子【细节生动】。
【遗璞人曾“处处照顾”老贾，淳朴善良；对老贾经历并不理解，又见其闭塞无知。】
男人们喝过一杯黑糊糊的茶水【利用细节动作前后呼应，结构严谨】，又说开了： “咱这块遗璞，真是好石头呢！想想，招来多少人了？不算一般的，大人物就有十多个了吧？”他们扳指头教数，果然十多个了。
“以后还能来吗？”
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“只要有咱这块石头，就有人来吧，说不定以后还会来比省城老贾更大的人呢。”
“啊，那最好，娃们又要有凉鞋穿了！”【村民们的追求，渺小而实际。】
“但愿他们能来。”
“但愿不要是犯了什么错误。”
“但愿……”【以上写遗璞人的日常对话，中间插叙老贾的故事。言行举止中透出村民的无知、狭隘、自足自得。】
茶已经喝完，就卷着喇叭纸烟抽起来，黑影里，火光一明一灭的。末了打着哈欠，还在说：“真是好石头呢。”【这块好石头马上就要被炸开了。】
但是，就在这一夜的黎明时分，河滩里响了一声爆炸声，人们都惊醒了。早晨起来，才发现是蛮儿一帮年轻人用炸药把遗璞炸开了【正是上文中的那个蛮儿，“一帮年轻人”也许是这个村的希望，也许是这个村的矛盾导火索】，又用铁钎大锤在黑水汗流地砸着，破着，就把石头一块块抬着到水渠工地上去了。
【遗璞人引以为傲的“孕璜遗璞”在一声爆炸中被炸开了，这个结尾宣示了主旨，即改革开放将会给“遗璞村”带来新的重大变化，这种变化实在“年轻人”的带领下开始的，村庄的明天将越来越好。这个主题是符合作者写作的时代背景的，如果读者把目光再放长一点，放到改开几十年后，遗璞村的巨石被开采得七零八碎，村子面目全非，那又将是另一个主题了。】
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观点一：作者在结局上的处理是合理的。
①从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果；②从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达；③从时代上说，这样的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神，有现实意义。
观点二：作者在结局上的处理是不合理的。
①从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑；②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确地交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；③从现实上讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代观念。
（不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行研究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确，给2分；论述合理、理由充分，给4分）
一、《 遗璞》（新学案9-10页）
【问题】小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。（6分）
大秦腔 孙兴运
宁静而广袤的渭北高原上，常听见有人吼两嗓子秦腔。年过不惑的王班主很反感说“吼”秦腔，一听说就上火。王班主说秦腔讲究丹田气壮，意味深长；讲究气势如虹，形神兼备。
没人跟王班主辩理儿。相貌堂堂的王班主膀大腰圆，是唱关公的名角儿。他唱关公声音粗犷，气势豪迈，加之其体态相貌颇有神韵，在台上就像大义凛然的关二爷在世。
王班主痴迷扮演关公，他拉起的戏班子只唱关公戏。戏台上的王班主红脸长髯，一袭长袍罩身，手提青龙偃月刀，一声断喝后站定，目光如炬，威武如神。戏中的王班主只把自己看成关二爷，不再有王班主。
王班主把关公扮演得出神入化，人家就喊他“关二爷”。王班主喜欢人家喊他关二爷，他常将自己看做关公转世。大清早，王班主漱了口，往院子里一站，唱两嗓子“任尔奸来任尔狡，难逃二爷青龙刀……”，再舞弄一会儿青龙刀，就如关二爷附体一般精神抖擞。
有人笑王班主痴傻，王班主正色道：“俺唱的是大秦腔，懂不？大，就是大气、豪迈！直透九霄的大秦腔！”没人懂他的大秦腔，等懂了大秦腔的时候却是在“关二爷”的绝唱！
那是秋后的一个晌午，王班主正在枣村唱《出五关》和《单刀会》，他沧桑的声音摄人魂魄，仿佛于兵戈相见的沙场走来了长髯飘飘、威仪万千的关公。
枣村人都在聚精会神地看戏，没有人料到大白天竞有土匪闽进了村。那是关中平原上最强悍的一股土匪，匪首是令人胆寒的“二疤子”，武功高强，善使长刀。此人刁钻狡猾、心狠手辣，麾下聚集了十数个喽啰，以打家劫舍为生，行踪不定，令人防不胜防。村人都聚在戏场，土匪洗家劫舍不费吹灰之力。可临走时，“二疤子”觉得那是偷盗，有辱威名，于是便在村里放了把火。大火燃起后，“二疤子”便带人来到戏场。
村内的烟火并未惊动看戏入迷的村人，直到受到惊吓的姑娘“啊”一声，村人眼光才硬拽了过来。
考点练习
有人回头发现村内着火，慌忙跑了回去，被掳的姑娘危急中喊了声：“‘关二爷’救俺！”
“关二爷”正在鼓乐声中唱着《出五关》：“任尔奸来任尔狡，难逃二爷青龙刀……”须臾，戏场人已空。“二疤子”轻蔑地笑着说：“你拿他当关二爷？他是个戏子！救不了你。哈哈哈……”听见姑娘呼救声，“关二爷”转身用刀横指“二疤子”唱道：“大胆毛贼！关某在此！”“二疤子”大笑说：“不知死活的戏子！俺今天就亲自宰了你！”言毕，“二疤子”抛开掳着的姑娘，喝令喽啰们别动，只身提刀上前。
惊见变故，鼓乐声骤然停下，却见王班主立即气泄神消，手中长刀点地。
“二疤子”得意狂笑，笑声惊得鼓乐手颤抖。有鼓槌惊落了，敲出洪亮的“咚、咚”声。闻声，王班主神情一震，手中长刀弹起！鼓乐手明白了，顿时，铿锵声重起。“关二爷”又唱道：“任尔奸来任尔狡，难逃二爷青龙刀……”霎时，“二疤子”长刀砍出，“关二爷”举刀相迎，随着一声清脆的钢音迸出，“关二爷”的刀鞘脱落了，刀头银光闪亮。战鼓声紧起！“关二爷”将青龙刀舞成了一团光，“二疤子”力战苦撑。突然，“关二爷”佯败而走，“二疤子”伺机急攻，“关二爷”一招“拖刀计”将“二疤予”斩于刀下！
临死，“二疤子”也没想到“关二爷”用的是加了鞘的真刀！更没想到他竟会使“拖刀计”！
“关二爷”的英勇震呆了大伙儿，却有一名喽啰趁大家发愣时将刀插入了“关二爷”后背！戏班子的人冲上来时，喽啰逃走了。奄奄一息的“关二爷”满脸的豪迈。有人哭着喊：
“‘关二爷’，俺们给你唱大秦腔！你听着……”
可“关二爷”再也听不见了。
此后，无论谁唱关公戏，都没人叫好了。（有删改）
《 大 秦 腔 》
考点练习
4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．小说开头先勾勒人物形象，王班主反感说“吼”秦腔，只唱关公戏，喜欢别人叫他关二爷，表现了人物的自矜、自负，也体现了他对艺术的珍重、痴迷、执着。
B．“二疤子”率领匪众选择在大白天洗家劫舍，并在村中燃起大火，到戏场劫掠，是因为他们有自己的原则，不齿于乘人不备的偷盗行为，认为那样做有辱威名。
C．小说善于运用民间话本语言表现紧张、激烈的故事情节。“顿时”“霎时”“突然”，兴起波澜，扣人心弦；“铿锵声重起”“战鼓声紧起”，渲染出逐渐激烈的交手场面。
D．结尾一句…关二爷’，俺们给你唱大秦腔！”令人动容，说明村民终于懂得了王班主的大秦腔，这寓示了一个艺术真理：优秀的艺术是引起人共鸣、触及人的灵魂的。
4．B（“因为他们有自己的原则”错，“二疤子”的行为说明其猖狂跋扈，无所不为）
《 大 秦 腔 》（《名师伴你行》45-46页）
考点练习
5．小说题为“大秦腔”，其中的“大”在文中是指什么？请结合作品简要分析。（5分）
6．小说结尾“关二爷”使“拖刀计”用真刀斩杀“二疤子”，结合原文，简要分析这一情节酌合理性。
5．①大气、豪迈，声腔气势如虹，直透九霄；（2分）
②大义，大勇，承载着艺术人物的精神灵魂。（3分）
6．①王班主演戏时投入角色，因而他追求刀的真实性，才用真刀，且与“二疤子“交手时表现得及其英勇。（2分）
②王班主仰慕关羽，精神上濡染了关羽的侠义精神，因此才有斩杀“二疤子“ 的勇气。（2分）
③王班主在长期的训练中，练就了一定的刀法和战斗技巧。（2分）
《 大 秦 腔 》（《名师伴你行》（45-46页）
考点练习
4.小说前面侧重写约翰台上的表演,后面侧重写约翰幕后的现实生活,作者这样安排有什么用意 请结合全文谈谈你的看法。
4.①小说前面写约翰台上的表演给人们带来的快乐,后面写约翰幕后现实生活的凄凉,二者形成鲜明对比,有助于增强小说的悲剧感。
②小说中约翰在台上的表演与其现实生活存在的巨大反差,有助于深入刻画约翰性格上的复杂性。
③小说前面写约翰台上的表演带给人们欢笑,后面写约翰的幕后现实生活,有助于增强小说情节的戏剧性。
《 喜剧之王》（《练出好成绩》（361-362页）
提升训练
二、探究小说结尾
1、弄清结尾的内容特点。
2、弄清结尾的写作手法。
3、分析结尾这一特殊情节与标题、全文情节的关联，对塑造人物形象、表现主题的作用，结尾本身所产生的审美效果与读者阅读效果。
【答题术语】
①这个结尾水到渠成，是当时环境下发展的必然结局;(环境)
② 从情节上，交代出故事结局，使文章内容更丰富:(情节)
③从人物塑造上，很好地展现了人物的xxx形象，使人物形象更加丰满;(人物)
④从主旨上，这个结尾升华了xxx主题，使主题更深刻;(主旨)
⑤从艺术手法上，结尾为文章增添神秘色彩/引人回味/出人意料等。
二、探究小说结尾
小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（《天嚣》）
①以得瓜解渴的“美好的迷”为结尾，符合人物“他”的身份，增强故事的真实性。
②以这个未解的“美好的迷”为结尾，出人意料，留有想象空间，引发读者的想象。增强小说的戏剧张力。
③因为听不懂当地群众的话所以成了谜，突出了帮助别人就是帮助自己这一温暖主旨，深化了各民族人民支持祖国科研工作这一主题。
二、探究小说结尾