25古人谈读书 教案

《古人谈读书》教学设计
一、教学目标
1.朗读课文，背诵第二则文言文。
2.借助注释，理解第二则文言文大意。
3.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说出课文中读书方法带来的启发。
二、教学重难点
重点：借助注释，理解课文大意。
难点：梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说出课文中读书方法带来的启发。
三、教学过程
（一）阅读导入
老师给大家带来了一位朋友，请读读他的资料。（课件出示朱熹简介）
【朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用，世人尊称为“朱子”。】
过渡：朱熹不仅会写诗，他还爱读书，并将自己的宝贵经验写下来，供后世参考，我们赶紧到第25课中去“寻宝”吧！
（二）传授新知
1.读中悟
现在请孩子们集中精力，听情景朗读，要字字入目，声声入耳，边听边用铅笔在书上划出节奏。
请大家核对更正，更正后，请孩子们按照正确的节奏，自由练习朗读。
2.悟中读
俗话说：“书读百遍，其义自见。”到现在，相信大部分孩子已经能够顺利通过“读”的这一关了，接下来就要攻克“理解大意”的难关了，首先请孩子们先回顾一下我们学习古文有方法有哪些呢？（学生回答，教师课件出示），请大家先有节奏的朗读句子，再说出运用了哪些方法，读懂了哪些关键字的意思，最后完整的说出这句话的大意的方法步骤自主学习，时间给到大家，请同学们暂停一下。
（1）请同学们读第一句，老师有两个关键字强调一下：
余：通过查字典或者联系以前学过的知识可以知道“余”就是“我”的意思；
尝：老师通过查字典的方式知道它有这些意思（①辨别滋味；②试，试探；③经历；④曾经），请同学们把这四种意思分别带入句子中去理解，你认为“尝”在这里理解为哪种意思最恰当？（预设：第四种最恰当）
请同学们完整额说一下句子大意。
（2）请同学们读第二句
【预设：心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地读，就一定记不住,即使记住了也不能长久。】
老师考考你们，你是怎样理解“此”的？
此：通过组词的方式，此可以理解为“此处”，也就是这里的意思。心思不在这里具体是指什么呢？（心思不在书上/心思不在读书这件事上）
连起来完整的理解这句话就是......？（学生说句子大意）
（3）所以说这“三到”中哪一“到”最重要？文中的哪句话表明了这一“到”的重要性？请同学们找到，读一读。
【预设：三到之中，心到最急。】
（4）理解这个句子时，我们通过看注释知道“急”的意思是？我们现在的“急”一般指？
【预设：“急”在这里是要紧，重要的意思，而我们现在的“急”大部分是着急的意思。】这句话连起来理解就是......？哪个小组来说说你们组的理解？
（5）为什么“心到最急”呢？请用原文回答。（师评价：你拥有一双慧眼）
【预设：因为“心既到矣，眼口岂不到乎？”】
（6）“心既到矣，眼口岂不到乎？”的大意是？【预设：思想既然已经集中了,眼睛和口难道会不到位吗？这是一个什么句？将它改为陈述句就是？】
孩子们，现在文章大意你读懂了吗？“实践是检验真理的唯一标准”，请孩子们用自己的话说说古文大意。
（7）通过学习课文，我们知道朱熹的读书法是什么？
【预设：“心到、眼到、口到”。】
（8）最重要的是？
【预设：心到】
读书使人明智，让我们用朱熹“心到、眼到、口到”的方法，声情并茂地读一遍课文吧。
四、拓展延伸
1.除了朱熹告诉我们“读书有三到”，你还知道哪些关于读书的名言或故事呢？
老师还给大家带来了几句读书名言，看看你从中获得了哪些启发？
2.总结：我们今天真是收获满满呀，请孩子们在今后的学习中用上今天收获的学习方法和态度。最后，祝愿孩子们在学习的道路上能够乘风破浪，勇攀高峰！