【新课标】四语下10《绿》核心素养分层学习任务单（含答案）

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【新课标】四语下核心素养分层学习任务单（含答案）
10.绿
一、单元阅读主题：科普知识
二、单元语文要素：提出不懂的问题，并联系上下文试着解决。
三、本课素养目标：
文化自信：感受中华文化博大精深，提高文化自信。
语言运用：借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
思维能力：通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
审美创造：感受作者对“绿”的赞美，对春天的歌颂。
教学重点和难点：
1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
四、本课新课标学习任务单。
第一部分 积累与运用一（基础性学习单）
一、看拼音写词语。
mò shuǐ pínɡ jiāo chā zhǐ huī jiào liàn nèng lǜ
dàn lǜ fěn lǜ jí zhōng jié pāi zhěng qí
1.这家店前jǐ man挤满了人，爸爸好不容易买到yì píng水递给我，就匆匆和我huī shǒu告别了。
2.在jiào liàn的zhǐ huī下,我们排着zhěng qí的队列,伴随着jié pāi起舞。
二．把词语或诗句补充完整。
1.好像 ，到处是绿的……
2.《绿》描写了春回大地，____________________，____________________的景象。
3. 是绿的， 是绿的， 是绿的， 也是绿的。
4.所有的绿 ， 一起， 在一起， 在一起。
5.突然一阵风，好像 ，所有的绿就 ┅┅
6.到哪儿去找这么多的绿： 、 、 、 、 、 ┅┅绿得 、绿得 。
7.《绿》作者是 ，他是继 、 等人之后推动一代诗风的重要诗人。代表作有 、 。
8.课文《绿》用诗歌的形式描绘了春天到处都是绿的: 是绿的， 是绿的，
. 是绿的,阳光也是绿的。这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的 。
9.诗歌蕴含着丰富的想象,如《绿》一开始写:好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……在读的时候我联想到:绿色的山林、绿色的原野、 、 。
10.照样子，请给每小节拟个小标题。
例:第一节:绿的范围广
第二节: ； 第三节: 。
第四节: ； 第五节: 。
三．选择正确答案。
1.下列句中加点字读音正确的一项是( )。
所有的绿静静地交叉在一起。/姐姐从小学习舞蹈，劈叉对她来说小菜一碟。
A.chá chà B.chà chǎ C.chǎ chà D.chǎ chá
2.下面加点的“叉”字读音与其他不同的一项是（ ）。
A.刀叉 B.鱼叉 C.叉腰 D.劈叉
3.下列加点字注音有误的一项是( )。
A.好像绿色的墨水瓶倒（dào）翻了，到处是绿的……
B.到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿┅┅
C.所有的绿集中起来，挤（jǐ）在一起，重叠在一起，静静地交叉（chā）在一起。
D.突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥（huī），所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起┅┅
4.下列词语有错别字的一项是（ ）。
A.黑水瓶 墨绿 嫩绿 B.淡绿 粉绿 集中 C.交叉 教练 指挥 D.整齐 节拍 乱风
5.“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”诗句中省略号的作用是( )。
A.内容的省略 B.声音断断续续
C.话题的转换 D.语意含蓄,让读者去想象
6.“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”
（1）“集中”意思（ ）
A.把分散的人、物或事集合在一起;B.把意见、经验等归纳起来;C.聚合
（2）“交叉”意思（ ）
A.方向不同的几条线或条状物互相穿过;B.指内容交织或重复;C.间隔穿插。
7.诗歌中的“绿”指的是( )。
A.红、绿、蓝中的绿颜色 B.绿色的墨水瓶
C.生命的颜色,生命的象征 D.心情的懊悔
8.下列句子中,没有使用修辞手法的一项是( )。
A.好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的。
B.道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。
C.有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。
9.回顾诗歌《绿》,下列说法不正确的一项是（ ）。
A.诗歌中的“挤”“重叠”“交叉”等词语突出了“绿”的形态变化。
B.这首诗让我们感受到了大自然蓬勃的生命力。
C.这首诗表现的“绿”,是大自然的景象更是诗人忧伤情感的流露。
第二部分 积累与运用二（拓展性学习单）
四、句子品析。
1.好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……
①这句诗运用 的修辞手法，写眼前铺满绿色的感觉。
②“到处”可能指的是哪些地方 在正确的括号里画“√”。
山坡( ) 田野( ) 家里( ) 河畔( )
③想象眼前铺满绿色的画面,我发现可以用 、 这两个四字词来形容这一画面带给人的感受。
2.所有的绿集中起来,挤在一起,重叠在一起，静静地交叉在一起。
(1)“集中”“ ”“ ”“ ”等词语表现了“绿”的层次多。
(2)用两个四字词语形容诗句让你想到的画面: 、 。
3.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。
（1）从“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿”这些词语中,我感受到 。
（2）大自然是五彩缤纷的，既有各种动人的绿，也有各种醉人的红,你瞧,到哪儿去找这么多的红: 、 、 、 、桃红、玫红……红得 、红得 。(照样子仿写)
4.突然一阵风,好像舞蹈教练在指挥,所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起……
(1)这节诗描绘了 ,是全诗的点睛之笔。
(2)画“ ”的部分运用了 的修辞手法。读完这节诗,我感受到 .
. 。
第三部分 阅读与鉴赏（拓展性学习单）
五、对比阅读。
甲:到哪儿去找这么多的绿: 刮的风是绿的，
墨绿、浅绿、嫩绿、 下的雨是绿的，
翠绿、淡绿、粉绿…… 流的水是绿的，
绿得发黑、绿得出奇。 阳光也是绿的。——选自《绿》
乙:①雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来。②道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。③飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了,亮极了。④峰下蜿蜒的小径,布满青苔，直绿到了石头缝里。
——选自宗璞的《西湖漫笔》
1.《绿》中“刮的风是绿的”,我联想到诗句:“春风又绿 ”;“流的水是绿的”，我联想到诗句:“春来江水 ”所有事物都是绿的,描绘出一派 (填成语)的景象。
2.《西湖漫笔》这段话的中心句是第 句(填序号),围绕这句话,作者分别从三个方面来写: 、 、 。
3.对比阅读这两个片段,可以发现《绿》是写诗人独特的感受,而《西湖漫笔》是写 ，虽然内容不同,但都写出了绿色的 ,都体现了作者 。
4.你眼中的“绿”是怎样的 请仿照艾青的《绿》写一写。
. 是绿的， 是绿的， 是绿的， 也是绿的。
5.读选文[甲]，思考:风雨等都没有颜色为什么在诗人眼里都是绿的
. .
. 。
6.选文[甲]的“绿”留给我们很多想象的空间,选文[乙]描写的“绿”,给你带来了怎样的感受呢
. .
. 。
7.比较两篇选文，下列分析不正确的一项是( )。
A.两篇选文都写出了绿色的丰富、范围广,都体现了对“绿”的喜爱之情。
B.选文[甲]是诗歌，语言富有节奏感,全诗以虚写实;选文[乙]是散文,语言优美,描绘的景象比较写实。
C.这两篇选文融情于景,把对“绿”的喜爱和赞美之情融入景物描写之中,含蓄委婉。
8.仿照选文[甲]，写一写你心中的秋天。
到哪儿去找这么多的黄:/金黄、 、 、/ 、 、明黄……黄得发亮、黄得出彩。
空气是黄的,/ ,/ ,/阳光也是黄的。
参考答案
一、墨水瓶 交叉 指挥 教练 嫩绿 淡绿 粉绿 集中 节拍 整齐
1.挤满 一瓶 挥手 2教练 指挥 整齐 节拍
二、1.绿色的墨水瓶倒翻了
2.到处都是绿色 万物充满生机
3.刮的风 下的雨 流的水 阳光
4.集中起来 挤在 重叠 静静地交叉
5.舞蹈教练在指挥 整齐地按着节拍飘动在一起
6.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿┅┅ 发黑 得出奇
7.艾青 郭沫若、闻一多 《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》
8.刮的风 下的雨 流的水 感觉
9.绿色的原野、 绿色的天空 、 绿色的阳光
10.第二节:绿的种类多；第三节:绿得充满生机。
第四节:静态的绿；第五节: 动态的绿。
三、1.B 2.D 3.A 4.B 5.D 6.A C 7.C 8.C 9.C
四、
1.①比喻 ②山坡(√) 田野(√) 河畔(√)
③春回大地、生机勃勃
2.(1)“ 挤 ”“ 重叠 ” “ 交叉 ” (2)翠色欲流 、郁郁葱葱 。
3.（1）绿色的丰富 （2）紫红 、深红 、浅红 、 粉红 发紫 耀眼
4.(1)绿色在风中舞动的画面
(2)比喻 “绿”所蕴含的生机、活力，以及作者对美好世界的热爱与赞美 。
五、
1.江南岸 绿如蓝 生机盎然
2.①道旁古木、飞来峰上的树木、飞来峰下的小径
3.灵隐的绿景 丰富和范围广 对“绿”的喜爱之情
4.下的雪 飘的云 开的花 天空
5.这是诗人的独特感受。风雨本来都是没有颜色的，但是诗人看到这充满生机的绿色世界，深深陶醉其中，就觉得风、雨、水、阳光都是绿的了。
6.选文[乙]写的是在访灵隐寺的路上看到的实实在在的景致，描写很细腻,语言很优美，给人带来美好的感受。
7.C
8.鹅黄 、浅黄 、橘黄 、深黄 树叶是黄的、刮的风是黄的