第1课 文明的产生与早期发展 教学设计 高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第1课 文明的产生与早期发展
……教学分析……
教学目标
1.通过对《世界主要文明发源地和农耕与畜牧的起源》《新月沃地和古巴比伦王国》《古代埃及》《古代印度》《古代希腊》《希腊地形图》等地图的解读，了解早期文明产生的时空条件，认识不同地区文明发展与地理环境之间的关系，培养学生的时空观念。
2.通过阅读地图、示意图、文字资料等，了解早期文明产生与发展的条件，认识农业和畜牧业的发展是人类文明产生的重要前提，国家、城市、文字等出现是人类进入文明时代的重要标志，培养学生的历史解释素养。
3.通过对《汉谟拉比法典》原文的阅读，分析法典的特征与实质，培养学生的史料实证素养。
4.通过对不同文明成就与特征的分析，认识古代文明的多元特点，不同文明都对人类历史发展作出了贡献，培养学生尊重世界文化多样性的意识。
重点难点
1.重点：知道早期人类文明的产生，了解各文明古国发展的不同特点。
2.难点：了解各文明古国发展的不同特点，并分析这些特点形成的不同时空条件。
教法学法
问题探究法、小组讨论法、情景教学法、讲授法等
课时安排 1课时
教学准备
教师依据课程标准和学情，进行教学设计，制作课件，编写学案；学生预习教材，完成学案。
教学过程设计
【导入新课】
教师活动：引导学生阅读教材第4页历史纵横“古代西亚文明的起源”并提出问题“什么是文明”“古代西亚文明是怎样产生的”，由此开始本课的学习。
（设计意图：通过阅读资料，直接进入本课学习，从材料中可初步学习到文明产生的条件和过程，为第一子目的学习奠定基础。）
【讲授新课】
教师活动：今天我们来学习“文明的产生与早期发展”，那么，什么是文明呢？我们依据什么来判断某地区文明的产生呢？
一、对“文明”概念进行解读
1.“文明”的含义
学生活动：思考表表达什么是“文明”。
教师活动：在学生回答的基础上，根据材料进行概括。
文明，是人类的是进步状态和理性社会体系，有广义和狭义之分。广义的文明是文化发展积极成果的总和，是良好的生活方式和精神风尚，表明物质文明、精神文明和政治文明达到较高的水平；狭义的文明是指与野蛮相对的、理性的社会体系。
2.“文明”出现的标志
教师活动：出示材料并设问“文明产生的标志是什么？
人类学者指出了将文明与新石器时代的部落文化区别开来的一些特征。这些特征包括：城市中心、有制度确立的国家的政治权利、纳贡或税收、文字、社会分为阶级或等级、巨大的建筑物、各种专门的艺术和科学，等等。并非所有文明都具有这些特征……但是这一组特征在确定世界上不同地域、不同时期的文明性质时，可以用作一般的指南。
——摘编自【美】斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
对于最初人类文明出现的判断标准，主要是国家制度的确立，文字、文献的形成，冶金业及制作金属工具的普及，城市建筑的设置等四个方面。
——摘编自陈明远《质疑四大文明古国》
文明，是人类历史发展的一个高级阶段，是阶层分化、国家产生之后的人类文化的存在方式。而国家，是文化时代特有的社会组织形成，存在有强制性的统治与管理机构（权力中心）的社会。城市，则是文明时代特有的、与国家相应的高级聚落形态，是国家的物化形式。
——摘编自许宏《先秦城市考古学研究》
学生活动：对上述材料进行分析，概括文明产生的标志。
根据对上述材料的解读、分析，可知文字的出现、城市的形成、国家的诞生等人类进入文明时代的重要标志。
（设计意图：“文明”是本课的重要概念。帮助学生梳理、认识“文明”的含义以及产生的标志，有助于学生形成较为清晰的概念，顺利学习本课内容，把握本课主旨。）
二、人类文明的产生
1.农耕与畜牧的起源
出示《世界主要文明发源地和农耕与畜牧的起源》地图，了解西亚、南亚、中国、中南美洲农业和畜牧业发展的情况，认识农业和畜牧业的产生和发展是文明产生的重要前提。
2.文明产生的进程
教师活动：指导学生阅读教材第2页第二自然段至第3页第一自然段，概述文明产生的进程并形成思维导图。
学生活动：阅读教材，绘制思维导图，叙述文明产生的进程。
叙述：农业和牲畜业的产生提供了稳定的食物来源，要求更细密的社会分工。社会分工促进了社会生产力的进一步发展，社会出现剩余产品，这使部分人脱离生产劳动成为可能。部落首领把部分剩余产品据为己有，私有制逐渐产生，社会分化成统治者和被统治者两大阶级。为了控制生产资料和剩余产品，战争开始频繁爆发，进而出现奴隶和奴隶主之间的阶级对抗。为了管理生产、控制冲突，国家开始产生。国家的产生，是人类进入文明时代的重要标志。
（设计意图：通过思维导图的形式，梳理文明产生的进程，有助于学生形成清晰的逻辑关系，培养学生的时空观念和历史解释素养。）
三、古代文明的多元特点
最初的文明分别出现于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部爱琴海地区。由于古代文明在各个地区独立产生，而且面对不同的自然与历史环境，形成了早期文明多元并立的状态。下面我们逐一来学习不同文明的成就。
1.古代主要文明发展概况
教师活动：出示《世界文明古国》与《古代主要文明示意图》，引导学生对地图进行解读，并概括古代主要文明的发展概况和特征。
学生活动：结合所学知识，分析地图，概括古代主要文明的发展特征。
在学生回答的基础上整理如下：古代主要文明基本上是由河流或海洋孕育；受地理或历史条件的影响，古代各个文明基本独立发展，并表现出明显的多元特征；农耕和畜牧业是人类文明产生的重要前提；不同地区的文明，随着历史发展不断加强交流，并相互影响。
我们下面从“地理环境特点对文明的影响”“各文明的主要表现”“重点问题分析”等三个方面分别对古代西亚文明、古代埃及文明、古代印度文明、古代希腊文明进行分析。
2.古代的主要文明成就
（1）两河流域——古代西亚文明
①地理环境特点对文明的影响
教师活动：出示《新月沃地和古巴比伦王国》地图，引导学生分析地图，得出认识。
学生活动：分析、概括。
经常洪水泛滥——形成流传久远的洪水传说。
河流两岸土地肥沃——有利于农业生产，成为世界上最早的农业发生地。
开放的地理环境——经常遭到外族入侵，造成文明的兴衰更替，也带来新的活力。
②教师活动：引导学生阅读教材，填充表格，总结西亚文明的主要表现。
文明 时间 地域范围 自然环境 早期文明发展的表现
政治 文化
两河流域文明
学生活动：阅读教材、填充表格、总结归纳。
文明 时间 地域范围 自然环境 早期文明发展的表现
政治 文化
两河流域文明 公元前3500年左右产生最初的文明；约公元前2900年出现了一系列城市国家。 西亚两河流域 大部分地区干旱少雨，但水源充足。两条河流中间围成了一个肥沃的冲积平原——美索不达米亚。 约公元前18世纪，汉谟拉比基本统一两河流域，建立君主专制制度；制定了世界上现在最早的较为完整的成文法典——《汉谟拉比法典》。 文字：世界上最古老的文字——楔形文字。 数学：发明了十六进制。 文学作品：目前所知最早的史诗——《吉尔伽美什》；洪水传说。
③教师活动：出示材料，引导学生对《汉谟比法典》的特征进行分析。
材料 《汉谟拉比法典》是古巴比伦国王汉谟拉比（约公元前1792—前1750年在位）大约在公元前1776年颁布的法律汇编，是最具代表性的楔形文字法典，也是世界上现存的第一部比较完整的成文法典。
《汉谟拉比法典》原文刻在一段高2.25米的黑色玄武岩石柱上。石柱上端是汉谟拉比王站在太阳和正义之神沙马什面前接受象征王权的权标的浮雕，下端是用阿卡德楔形文字刻写的法典铭文，共3500行、282条，现存于巴黎卢浮宫。
《汉谟拉比法典》由序言、正文和结语三部分组成，正文包括282条法律，对刑事、民事、贸易、婚姻、继承、审判等制度都作了详细的规定。
序言：（安努与恩里尔）为人类福祉计，命令我……汉谟拉比，发扬正义。
第56条：自由民放水，水淹其邻人业已播种之田，则彼应按一布耳凡十库鲁之额，赔偿谷物。第196、200条：以眼还眼，以牙还牙。
第7、15、16、19、278、282条规定奴隶主可有权处置奴隶。
法典涉及婚姻、土地租赁、借贷等。
学生活动：分析史料，阅读、概括，回答问题。
《汉谟拉比法典》是世界上现存最早的较为完整的成文法典，具有实行同态复仇法、体现阶级歧视、实行保护商业社会财产的规定、宣扬君权神授、维护奴隶主的利益和权威等特征。
④出示阅读材料，了解楔形文字。
如果我们把文字的产生看作一个文明的起点，古代两河流域文明可以说是古代世界几大文明中最早发生的，如楔形文字符号的最早雏形——古朴的象形图符出现于公元前3300年左右。然而，和另一早期文明埃及文明一样，两河流域文明经历3000年的发展后，也很早就退出了历史舞台。到公元2世纪，楔形文字在西亚被完全废弃并失传了。
——摘编自吴宇虹《古代两河流域文明年代学研究的历史与现状》
由于他们创造和使用的文字符号在外形上有些像钉子或楔子，所以这种文字最初被阿拉伯人称为“钉子头”，后来英国人把它称为“楔形文字”。最早的楔形文字用来记录美索不达米亚南部早期居民苏美尔人的苏美尔语和阿卡德人使用的阿卡德语。
——摘编自于殿利《巴比伦与亚述文明》
（2）尼罗河流域——古代埃及文明
①地理环境特点对文明的影响
教师活动：出示《古代埃及》地图，引导学生对地图进行分析，得出认识。
学生活动：从地图中提取信息，结合教材内容进行概括。
尼罗河定期泛滥而不成灾——有利于农业生产的发展。古埃及历法根据尼罗河涨落将一年划分为三季。
尼罗河提供连通上下埃及的交通条件——有利于埃及的统一和专制主义集权国家的形成。
②教师活动：引导学生阅读教材，填充表格，总结古代埃及文明的主要表现。
文明 时间 地域范围 自然环境 早期文明发展的表现
政治 文化
古代埃及文明
学生活动：阅读教材、填充表格、总结归纳。
文明 时间 地域范围 自然环境 早期文明发展的表现
政治 文化
古代埃及文明 公元前3500年左右，文明兴起；公元前3100年左右，初步实现统一。 东北非尼罗河流域 位于非洲东北角，尼罗河贯穿埃及南北。尼罗河每年均有泛滥而不成灾。 法老具有至上的权威；建立比较完善的官僚系统。 文字：象形文字 书写材料：莎草纸 建筑：金字塔 历法：制定了世界上的第一部太阳历 文学：有丰富多彩的神话和文学故事。
③教师活动：出示材料，引导学生认识法老的极端神权统治和古代埃及的象形文字。
材料一 王权的思想在古埃及不但产生得非常早，而且在人们的思想意识和社会生活中占有重要地位。这表现在两个方面：一是在精神生活领域，他们认为宇宙是由神、法老、活人和死人四个部分组成的一个有机整体，四者之间要维持和谐的关系，而这种关系的维持主要依靠法老。古埃及人把法老看作是人与神、自然界之间的纽带，他既是一个人，又是一种机构组织，前者表现的是人性，而后者则体现着神性，当这两者结合起来，就产生了神圣的王权。二是在物质生活领域，法老也有着举足轻重的作用。他不仅是政府的最高首脑，军队是最高统帅，而且还是最高的祭祀长，亲自主持许多重大的祭祀活动。
——张晔等《法老时代埃及王权的演进》
材料二 古埃及象形文字符号的数量在不同时期有所变化，在古王国时期约有1000个符号，到古典埃及语时期减少至750个，在希腊罗马时期又增至几千个。这些符号是一种表现各种生物和各类物体的图画符号，如神祇类、人类、动物类、动物或人部位类、植物类、天体类、建筑类、家具类、器皿类，等等。但是这些图画符号并非是按照纯粹表意原则来组织的；相反，它们是表音和表意原则结合的结果。由此反映古埃及人独特的思维方式。
——颜海英《古埃及的语言文字》
学生活动：阅读、理解
（3）印度河、恒河流域——古代印度文明
①地理环境特点对文明的影响
教师活动：出示《古代印度》地图，引导学生对地图进行分析，得出结论。
学生活动：结合所学知识，对地图进行分析、概括。
森林茂密，水源充足。印度河流域的大平原——孕育了古代的农业。
雨水丰沛、植被茂盛的恒河流域——随着铁器时代的来临、生产工具的进步，古印度文明向恒河流域转移。
②教师活动：引导学生阅读教材，填充表格，总结古代印度文明的主要表现。
文明 时间 地域范围 自然环境 早期文明发展的表现
政治 文化
古代印度文明
学生活动：阅读教材、填充表格、总结归纳。
文明 时间 地域范围 自然环境 早期文明发展的表现
政治 文化
古代印度文明 公元前3千纪，古代印度文明诞生于印度河流域的大平原上；公元前6世纪，恒河流域形成一系列国家。 今天的南亚次大陆 热带森林；雨水充沛；大河平原 种姓制度 科学：在天文、历法、医学、数学等领域都取得了重大成就。创造了从1到9的数字，发明了“0”，提出了按位计值的方法。 宗教：婆罗门教；释迦牟尼创立佛教。 文学作品：世界上著名的史诗——《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》
③教师活动：出示材料，引导学生认识印度的种姓制度。
太初之世，原人之口，生婆罗门；彼之双臂，生刹帝利；彼之双腿，产生吠舍；彼之双足，生首陀罗。
——《原人歌》
低贱种姓的人如果用肢体伤害了高级种姓的人，就必须将那一部分肢体斩断。而高级种姓的人如果杀死了一个首陀罗，仅用牲畜抵偿。
——摘编自【法】迭朗善译《摩奴法典》
婆罗门——掌管宗教祭祀
刹帝利——由以国王为首的武士集团构成，负责统治和保卫国家
吠舍——普通劳动者，从事农业、畜牧业、商业
首陀罗——大多数是被征服的土著居民，属于非雅利安人，为前三个等级服务
贱民
学生活动：对材料进行归纳、概括，认识种姓制度的特征。
种姓制度是古代印度社会最重要的特征之一，具有贵贱分明、职业世袭、法律地位不平等等特征，对印度社会和历史的发展产生了深远影响。
（4）巴尔干半岛南部和爱琴海地区——古代希腊文明
①以时间轴的方式，了解古代希腊文明的发展脉络
约公元前3000年代末—前1450年 克里特文明
约公元前2000年—前1100年 迈锡尼文明
约公元前11世纪—前9世纪 黑暗时代“荷马时代”，军事民主制时期
约公元前8世纪—前6世纪 城邦文明——城邦国家的形成
约公元前5世纪—前4世纪前期 城邦文明兴盛时期
约公元前4世纪后期—前2世纪中期 城邦衰落时期，先马其顿统治之下，最后为罗马所灭
②地理环境特点对文明的影响
教师活动：出示《古代希腊》地图和《希腊地形图》，引导学生对地图进行分析，得出认识。
学生活动：解读地图，归纳概括。
海岸线曲折，天然良港众多，海岛星罗棋布——航海和海外贸易条件得天独厚，对外贸易发达。
多山，少平原，相对分割孤立——形成小国寡民的城邦。
另外，不同于前面的大河文明，古代希腊文明发轫于海洋，具有宽松自由的社会环境、互利互惠的思想观念、开放探索的民族精神。
③教师活动：引导学生阅读教材，填充表格，总结古代希腊文明的主要表现。
文明 时间 地域范围 自然环境 早期文明发展的表现
政治 文化
古代希腊文明
学生活动：阅读教材、填充表格、总结归纳。
文明 时间 地域范围 自然环境 早期文明发展的表现
政治 文化
古代希腊文明 公元前2千纪，克里特文明和迈锡尼文明诞生；公元前8世纪到公元前6世纪，城邦逐渐发展起来。 巴尔干半岛南部和爱琴海地区 海岸线曲折，多山少平原 具有小国寡民特征的城邦；公民直接参与国家管理；斯巴达实行少数人掌权的寡头政治；雅典实行多数公民掌权的民主政治。 哲学：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德奠定了西方哲学的基础。 文学：神话、戏剧。 历史：希罗多德首创“历史”一词；修昔底德成为政治史传统的奠基人。
④教师活动：出示材料，引导学生认识“公民”这一概念。
公民是“有权参加议事和审判职能的人”。
——【古希腊】亚里士多德《政治学》
尼西阿斯：“男人就是城邦。”
——【古希腊】修昔底德《柏罗奔尼撒战争史》
希腊文的“公民”（Polites）一词由“城邦”（Polis）一词衍生而来，其原意为“属于城邦的人”。
应该培养公民的言行，使他们在其中生活的政体……都能因为这类言行的普及于全邦而收到长治久安的效果。
——【古希腊】亚里士多德《政治学》
学生活动：分析材料，概括表达。
公民，是指父母祖籍均属于本城邦、拥有一定财产、能自备武装服兵役的成年男子。公民直接参与城邦管理。
（设计意图：以地图、表格、文字资料等形式，对古代西亚、古代埃及、古代印度和古代希腊文明进行逐一分析、总结，认识古代文明发展的不同条件及不同特点，培养学生的时空观念、史料实证、历史解释等素养，引导学生学会用表格、示意图等形式对知识进行总结，梳理知识脉络，构建知识体系。）
【课堂小结】
农业和畜牧业是人类文明产生的重要前提。农业和畜牧业产生后，人类从食物的采集者变成食物的生产者，社会分工和社会结构日趋复杂，人类逐渐迈向文明时代。最初的文明出现于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区。由于历史环境的不同，西亚、埃及、印度、中国和希腊等古代文明呈现多元发展的格局。
教师活动：指导学生对世界主要文明的特征进行归纳，认识古代文明的多元特征。
学生活动：在教师的引导下，以表格的形式，对本节课的主要内容进行归纳。
文明 主要特征
西亚古巴比伦 两河流域产生；君主专制，立法，楔形文字，史诗，科技
北非古代埃及 尼罗河流域产生；法老权力大，官僚体系完备，象形文字，莎草纸，科技
南亚古代印度 印度河流域产生，恒河流域发展；种姓制度，宗教伦理，史诗，数学突出
欧洲古代希腊 海洋文明；城邦国家，寡头政治、民主政治，文学、哲学、史学
（设计意图：以表格形式，对古代西亚、古代埃及、古代印度和古代希腊文明进行总结、归纳，进一步深化理解所学知识，并形成对本节课知识的整体把握。）