3《桂花雨》教案

《桂花雨》教学案例
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，表达了作者对桂花的喜爱之情和对故乡的思念之情。我们可以从字里行间感受桂花之美好和故乡之美好。
全文八段。第一段只有一句话，乍看波澜不惊，一想却已有法有情。有故乡，情便有了发端；有桂花，情便有了寄托。点明桂花开花时节是在中秋前后，便与下文八月是台风季节相勾连，为风前摇花铺路。第二段说明自己因香爱花，唯桂花最爱。第三、四段说“靠海”，说“台风季节”，说“被风雨吹落香味便差了”，明眼人都知道这是要起“风”了，爱桂花的人是不忍让桂花被风雨吹落的，这样，第五段的提前摇桂花就理所当然了。第六、七段时间上由八月延伸到全年，空间上由故乡延伸到杭州，但不管时空如何变换，故乡的桂花都是无可替代的，因为故乡的桂花香已经浸入“我们”的骨髓，成为“我们”深深的爱恋。
寓情于物是本文创作的一个特点。让学生懂得这种写法，就能透过“桂花”看到“故乡”，就能透过“物”看到“情”了。
教学目标
1.认识生字“箩、杭”，会写“懂、箩、婆、糕、浸、缠、茶、捡”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会桂花给“我”带来的美好回忆。
3.体会作者对故乡的思念之情，并领悟“寓情于物”写法。教学重难点
体会作者对故乡深深爱恋，并领悟这种情感是怎样表达出来的。
课前准备 　　
1.按要求预习课文，自学生字词。　
　2.查找有关桂花的资料。　　
教学过程 　　
一、揭示课题 　　
1.诗句导入：人闲桂花落，夜静春山空。
桂子月中落，天香云外飘。
问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。
学生欣赏有关桂花的诗句，从中领悟诗人笔下的桂花。
2.欣赏图片，引出课文。同学们，我们一边喝着桂花茶，吃着桂花糕，吟诵者诗人的桂花诗，欣赏着不同种类的桂花跟随琦君一起去欣赏《桂花雨》。
出示课题设计意图：增进学生对桂花的了解，激发对课文的学习兴趣。
二、课文赏析　　
1.读课文，思考：桂花是什么样子的？找出句子读一读。
2.交流：找出文中描写桂花的语句。出示课件 ，引读作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然笨笨拙拙的，可它的香气味儿真是迷人，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。所以，作者在课文的结尾写到：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
　　3.“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
三、自主学习
　　请同学们自由朗读课文第3小节。想想从哪颗感受到作者的快乐。用——画出体现“摇花乐”的句子。
四、精读感悟作者（心情）
　　你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？
　　１.“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
　 （1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？
　 （2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
　　a.从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？（盼望早点摇桂花）
　　b.同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！）
　　c.对呀！作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用感叹号是为了？
　（说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花）（说明作者恨不得马上就摇桂花。）
　　d.谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2—3人）
　（3）读得真好！在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲有点烦，但又很耐心地说:“还早呢，没开足，摇不下来的。”
　（4）听了母亲的话“我”的心情更加急切了，心想这桂花怎么还开不足呀！
　　2. 所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。作者为什么乐了？
　（A.终于可以摇桂花了。）母亲为什么提前摇桂花呢？
　（因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，赶紧吩咐提前“摇桂花”。）
　　B.提前“摇桂花”，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就湿漉漉的，香味就——差多了。如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就——朵朵新鲜、完整。哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴，当然“乐”了。
　 3.那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试（桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”)
4.桂花纷纷落下，像（）落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
a.桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。
b.桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。
　 c.桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。
5.同学们说得真好，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？
　 a.桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。
　 b.桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。
c.桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，　　　
6.摇桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花熏得又香又甜。可想摇桂花在作者的心里留下了多么深的印象。
让我们来甜甜美美地读一读这首诗。
细细香风淡淡烟 竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐， 花雨缤纷入梦甜。
引读第4节。
1.摇花除了给作者和全家人带来了欢乐，还给谁也带来了欢乐？
2.我们只知道桂花开得最茂盛时，香飘——十里，前后左右十几家邻居都浸在——桂花香气里。现在怎么会“全年整个村庄都沉浸在桂花香中”呢？[桂花可以制作食品吗？]
　 （因为全年人们都能品尝到桂花作的食品，如课文中说的桂花卤、桂花茶、桂花糕，除此以为还有桂花酒酿、桂花元宵）
　　3.家乡旧宅院子里的金桂给作者带来了童年的快乐，给一家人带来天伦之乐，给全村人带来丰收之乐。桂花已经是我们生活中不可缺少的一部分。当我念中学时到杭州，杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。　　
（出示母亲的话）
1.你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？ 　　
2.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？（哪些方面比不上） 　　
关注桂花、馈赠桂花的快乐。　桂花给邻居带来的香甜。 收获桂花的快乐。 吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜四季，香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一部分，生命的一部分。
3.故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：
　 （1）这里的水真甜，她会说：
　 （2）这里的橘子真红，她会说：
　 （3）这里的人真好，她会说：
　 正如杜甫诗中说的那样月是——故乡明，花是故乡——香。故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。爱家乡的桂花，其实就是爱——故乡。母亲难忘，作者我也难忘。难怪母亲说——外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
五、寓情于物
1.切入：故乡是根，是一个人与这个世界最早发生联系的地方。有故乡，才有故事。故乡的一切都是美好的。故乡，不讲道理，只讲感情。
2.思考：琦君的这篇散文，既表达了对桂花的喜爱之情，又表达了对故乡的思念之情。那么，这两种感情那种才是最核心的？
3.提炼：是的，思乡才是最核心的。桂花只是思乡之情的一个寄寓。将某种情寄寓在一样具体的事物上，这种写法叫做——寓情于物。
六、课堂小结
1.桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花熏得又香又甜。可想摇桂花在作者的心里留下了多么深的印象。最后，让我们来甜甜美美地读一读这首诗----细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
　　2.我们今天所学的课文《桂花雨》就是作者1962年写的，那年她44岁，此时的她远离家乡，不管她是在台湾写的，还是在美国写的。总之文章流露出作者对家乡桂花的热爱和这种浓浓的思乡之情，以及对家乡亲人和美好生活的眷恋。（板书：爱花思乡情）
　　3.所以作者说每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。
七、拓展阅读
1、作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。　　　
2、最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
《桂花雨》教学反思
文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。
对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。