教科版（2017秋）四年级下册科学2.1.电和我们的生活（教案）（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）四年级下册科学2.1.电和我们的生活（教案）（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-03 11:16:30 | ||
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文档简介
课题 2.1电和我们的生活
设计者 审核者 执教者 使用时间
教学目标： 科学概念目标 1.电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。 2.电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。 3.电有时也具有危险性，要安全用电。 科学探究目标 学会用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。 科学态度目标 1.激发探究身边科学现象的兴趣。 2.感受到电带给我们的方便，懂得节约用电。 科学、技术、社会与环境目标 1.初步感知电对人类生活方式的影响。 2.懂得科技在给人们带来方便的同时，也会对人体造成伤害，具有安全用电的意识。
教学重点： 电是我们生产和生活的重要的能源。
教学难点： 了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。
教学准备： 为学生准备：提前布置“家用电器调查记录”。 教师准备：一张“关于电的知识”班级记录表和一张“家用电器记录”班级记录 表，关于电源（电厂、电池）和安全用电的PPT。
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课是《电》单元的起始课，教材采用“头脑风暴”的形式，了解学生们对电的原有认识。接着让学生们提出他们想知道的“关于电的问题”，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打下基础。然后，通过调查家中的用电器来认识不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立电是生活中不可缺少的能源的概念。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，寻找静电的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是建立了静电与生活用电的联系，对电的本质有了了解，这种“点到为止”的认识是后面探究活动的基础，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。教材由三部分组成：第一部分聚焦学生对电的前期认识，第二部分探索家庭用电器中供电的种类及安全用电，第三部分研讨如果没有电，我们生活将会发生怎样的变化。 一、聚焦（教学导入） 1.在很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。 2.现在我们的生活处处离不开电。家里的电器通电后才能进行工作。你对电有哪些了解？（预设：家用电器需要用电才能工作，做饭的电饭煲要用电，空调用电，烧水用电。电有危险性，不能用手直接触摸电源。） 3.电和我们有着密切的联系，电可以让电器工作，为我们生活和学习工作带来方便。它是双刃剑，我们只有利用好它，才能更好的服务我们生活。揭示课题：电与我们的生活（板书） 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：记录我们对电的认识。 主问题1：说说你知道的关于电的知识，你还想知道哪些知识？你是怎样知道这些知识的？ 学法指导 第一步：互学要求（学法指导设计） 1.小组内相互说一说你知道的关于电的知识，你还想知道哪些知识？你是怎样知道这些知识的？记录到导学单一上。 2.要做到有序交流，组长主持。 3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第二步：展学要求（学法指导设计） 1.声音洪亮，语言流畅，有条理性。 2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 用讨论的方式记录我们对电的认识，为单元学习打下基础。本活动指向聚焦模块的第2个问题，主要讨论关于电的知识，从两个角度开展班级讨论，分别是“我们已经知道的”和“我们还想知道的”。通过第1个讨论内容，了解学生对于电的原有认识，记录下学生的前概念，通过单元学习给予学生修正的机会，通过第2个讨论内容，激发学生对进一步探索电的兴趣。 主问题1预设答案 1.我们已经知道的：家用电器有电才能工作，比如空调、手机等；电对我们很有用；电也有危险…… 2.我们还想知道的：如果没了电，我们的生活会变成什么样…… 第二学程 学习任务：生活中使用的电都是由电源提供的。 主问题2：像电灯、电视机等是由发电厂供电；而像手机、石英钟等则是由电池供电。调查家中使用的电器。这些电器用的电来自哪里？通电后能做什么？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 1.调查家中使用的电器。这些电器用的电来自哪里？通电后能做什么？ 2.完成导学单二。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.组长主持，按4-3-2-1的顺序交流自己的调查结果。 2.汇总意见，填写在记录单上。 3.组长做好组员的任务分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.每个组的2号来汇报自己小组的调查结果。 2.声音响亮，表达清晰。 3.其他同学认真听、认真看，及时补充、质疑与评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过分析、了解不同电源和电器的不同作用。通过调查“家用电器使用什么电源”了解电是由电源提供的，电源分为电厂提供的交流电和电池提供的直流电。通过比较，学生发现虽然电源不同但是电器正常工作都需要电源。分析“通电后能做什么？”帮助学生理解电驱动电器工作，多种电器为生活提供各种便利，电是重要的、必不可少的能源，人类一直在探索、开发电能的利用方式。 主问题2预设答案 生活中使用的电都是由电源提供的，像电灯、电视机等是由发电厂供电；而像手机、石英钟等则是由电池供电。 三、研讨（教学总结） 设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？ （全班交流，预设： 如果没有电，工厂就没有办法生产。 如果没有电，就没有交通信号灯，交通就没有办法保持秩序。 如果没有电，手机就没有办法使用，人与人之间就没有办法联系。 如果没有电，…… 教师小结：总之一句话，如果没有电，我们的生活将会非常不方便。因此说电在我们的日常生活中起着非常大的作用。） 四、拓展 安全用电提示： 1.墙壁插座内的电，是发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触及能引发事故，致人死亡，所以千万不能直接触摸。 2.不能用插座中的电做任何实验！在本单元的学习中我们只用电池来做实验。 3.不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。当看到断开或者裸露的电线时，要马上报告家长、老师或者有关人员。 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 如何安全用电，列举三条。
板书设计： 2.1.电和我们的生活 电厂供电：电灯、电视机、电风扇 电池供电：手机、闹钟、手电筒 安全用电 节约用电
教后反思：
设计者 审核者 执教者 使用时间
教学目标： 科学概念目标 1.电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。 2.电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。 3.电有时也具有危险性，要安全用电。 科学探究目标 学会用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。 科学态度目标 1.激发探究身边科学现象的兴趣。 2.感受到电带给我们的方便，懂得节约用电。 科学、技术、社会与环境目标 1.初步感知电对人类生活方式的影响。 2.懂得科技在给人们带来方便的同时，也会对人体造成伤害，具有安全用电的意识。
教学重点： 电是我们生产和生活的重要的能源。
教学难点： 了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。
教学准备： 为学生准备：提前布置“家用电器调查记录”。 教师准备：一张“关于电的知识”班级记录表和一张“家用电器记录”班级记录 表，关于电源（电厂、电池）和安全用电的PPT。
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课是《电》单元的起始课，教材采用“头脑风暴”的形式，了解学生们对电的原有认识。接着让学生们提出他们想知道的“关于电的问题”，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打下基础。然后，通过调查家中的用电器来认识不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立电是生活中不可缺少的能源的概念。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，寻找静电的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是建立了静电与生活用电的联系，对电的本质有了了解，这种“点到为止”的认识是后面探究活动的基础，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。教材由三部分组成：第一部分聚焦学生对电的前期认识，第二部分探索家庭用电器中供电的种类及安全用电，第三部分研讨如果没有电，我们生活将会发生怎样的变化。 一、聚焦（教学导入） 1.在很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。 2.现在我们的生活处处离不开电。家里的电器通电后才能进行工作。你对电有哪些了解？（预设：家用电器需要用电才能工作，做饭的电饭煲要用电，空调用电，烧水用电。电有危险性，不能用手直接触摸电源。） 3.电和我们有着密切的联系，电可以让电器工作，为我们生活和学习工作带来方便。它是双刃剑，我们只有利用好它，才能更好的服务我们生活。揭示课题：电与我们的生活（板书） 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：记录我们对电的认识。 主问题1：说说你知道的关于电的知识，你还想知道哪些知识？你是怎样知道这些知识的？ 学法指导 第一步：互学要求（学法指导设计） 1.小组内相互说一说你知道的关于电的知识，你还想知道哪些知识？你是怎样知道这些知识的？记录到导学单一上。 2.要做到有序交流，组长主持。 3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第二步：展学要求（学法指导设计） 1.声音洪亮，语言流畅，有条理性。 2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 用讨论的方式记录我们对电的认识，为单元学习打下基础。本活动指向聚焦模块的第2个问题，主要讨论关于电的知识，从两个角度开展班级讨论，分别是“我们已经知道的”和“我们还想知道的”。通过第1个讨论内容，了解学生对于电的原有认识，记录下学生的前概念，通过单元学习给予学生修正的机会，通过第2个讨论内容，激发学生对进一步探索电的兴趣。 主问题1预设答案 1.我们已经知道的：家用电器有电才能工作，比如空调、手机等；电对我们很有用；电也有危险…… 2.我们还想知道的：如果没了电，我们的生活会变成什么样…… 第二学程 学习任务：生活中使用的电都是由电源提供的。 主问题2：像电灯、电视机等是由发电厂供电；而像手机、石英钟等则是由电池供电。调查家中使用的电器。这些电器用的电来自哪里？通电后能做什么？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 1.调查家中使用的电器。这些电器用的电来自哪里？通电后能做什么？ 2.完成导学单二。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.组长主持，按4-3-2-1的顺序交流自己的调查结果。 2.汇总意见，填写在记录单上。 3.组长做好组员的任务分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.每个组的2号来汇报自己小组的调查结果。 2.声音响亮，表达清晰。 3.其他同学认真听、认真看，及时补充、质疑与评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过分析、了解不同电源和电器的不同作用。通过调查“家用电器使用什么电源”了解电是由电源提供的，电源分为电厂提供的交流电和电池提供的直流电。通过比较，学生发现虽然电源不同但是电器正常工作都需要电源。分析“通电后能做什么？”帮助学生理解电驱动电器工作，多种电器为生活提供各种便利，电是重要的、必不可少的能源，人类一直在探索、开发电能的利用方式。 主问题2预设答案 生活中使用的电都是由电源提供的，像电灯、电视机等是由发电厂供电；而像手机、石英钟等则是由电池供电。 三、研讨（教学总结） 设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？ （全班交流，预设： 如果没有电，工厂就没有办法生产。 如果没有电，就没有交通信号灯，交通就没有办法保持秩序。 如果没有电，手机就没有办法使用，人与人之间就没有办法联系。 如果没有电，…… 教师小结：总之一句话，如果没有电，我们的生活将会非常不方便。因此说电在我们的日常生活中起着非常大的作用。） 四、拓展 安全用电提示： 1.墙壁插座内的电，是发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触及能引发事故，致人死亡，所以千万不能直接触摸。 2.不能用插座中的电做任何实验！在本单元的学习中我们只用电池来做实验。 3.不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。当看到断开或者裸露的电线时，要马上报告家长、老师或者有关人员。 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 如何安全用电，列举三条。
板书设计： 2.1.电和我们的生活 电厂供电：电灯、电视机、电风扇 电池供电：手机、闹钟、手电筒 安全用电 节约用电
教后反思：