5《琥珀》 第一课时 教案

统编教材四年级下册
5 《琥珀》教学设计
设计简介
本课设计，引导学生通过了解琥珀的形成过程，理解作者的推测依据，体会琥珀的神奇之处，在对琥珀形成过程的探究中，激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣，养成质疑的习惯，培养质疑的能力，引导学生在质疑、解疑中体会是科学家怎样进行合理想象的，培养学生不断追问的科学精神。
课文简析
《琥珀》是统编本教材四年级下册第二单元的精读课文。这是一篇科普说明文。本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》改写而来。课文借助合理的想象，生动地记叙了琥珀的形成过程以及最后被渔民的儿子捡到的故事，交代了琥珀形成的科学依据和价值，激发了孩子们对科学的兴趣，进一步增加了有关化石的科学知识。文章叙述生动、推理严密、表达准确，不仅完成了说明文客观地说明事物或阐明事理的任务，同时又在叙述中结合了生动的描写，字里行间传达着浓浓的语文味。文中还为有效的推理准备了许多预设，在一步一步引导学生朗读、质疑、解疑的过程中，培养学生的推理能力和逻辑思维能力。
本课要求认读“琥、珀、嗡、脂、拭、晌、渗、俯、番、埋、澎、湃”12个生字，在这些认读字中，可以借助组词、加一加、减一减、联系生活等方式认识。
本课要写的生字有14个。四年级学生已经有了一定的识字写字能力，不难发现14个汉字中有12个左右结构的字，2个上下结构的字，这样的结构学生非常熟悉，可以迁移运用以前学过的方法，进行书写。
教学目标
1.通过组词、加一加、减一减、联系生活和经验等方式，认识“琥、珀、嗡、脂、拭、晌、渗、俯、番、埋、澎、湃”等11个生字，借助以往写字经验，归类写字，端正书写“吼、脂、拭、蜘、蛛、餐、辣、渗、挣、番、刷、仍、测、详”等14个生字。
2. 边读边想象画面，能用自己的话说说这块琥珀形成的过程。阅读中能提出不懂的问题并试着解决，能借助查字典等方式，了解“推测”的意思，并联系琥珀的形成过程，找到作者的推测依据，通过朗读课文等方式，能体会科学家是怎样进行合理的想象以及课文中生动形象的句子的表达效果。
3.通过了解琥珀的形成过程及作者的想象依据，体会它的神奇之处，激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣，不断养成质疑的习惯，培养质疑的能力。
教学过程
第一课时
板块一 关注要求 揭示课题
1．默读篇章页，明确单元要求。
（1）学习篇章页。默读篇章页，用“_____”画出本单元的主题，用“ ”画出本单元的要求。
指名交流，反馈。
主题：自然与科技
要求：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
（2）聚焦单元要求。在平时阅读时，遇到过不懂的问题吗？大家都是怎么解决的？
指名交流，梳理解决问题的方法：查字典、上网查询、请教、和小伙伴讨论等。
2．出示课题，渗透解疑方法。
（1）学习课题。今天我们要学习一篇新的课文，出示课题：琥珀。
（2）导入课文。琥珀是什么呢？答案藏在书里，让我们赶快打开课文，去看看吧。
【设计意图】明确单元训练要点，实施精准学习。本单元的要求是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。新课伊始，在明确了本单元的训练点后，有意识地归纳并引导学生从哪些方面去质疑，用什么方法去解疑，让学生有例可循，有法可学。
板块二 初读课文 质疑问难
1．初读课文，整体感知。
出示阅读要求：自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字词，读通课文，读准句子，难读的地方多读几次；有不理解的字词用“？”标记；找到琥珀是什么了，可以用“ ”标记。
2．学习字词，练习掌握。
（1）把握学情。字词的读音和意思理解上，有没有遇到问题？
指名交流，读准字音，识记字形，初步理解意思。
（2）练习巩固。出示学习单，练习，校对反馈。
一、我会写nù hǒu sōnɡ zhī fú shì měi cān zhēnɡ zhá xiánɡ xì 二、我会填1.大概、估计。（ ）2.形容身体前后晃动。（ ）3.概据已经知道的事情来想象不知道的事情。（ ）
3．交流问题，解疑知难。
（1）通过读课文，大家知道什么是琥珀了吗？
（2）指名交流，反馈总结：遇到不懂的问题，请教书本。
4．总结课文，再读质疑。
（1）提问标注。学习是个不断发现问题和解决问题的过程，让我们再读读课文，看会不会又有新的问题产生，可以用“？”标记出新问题。
（2）交流总结。交流新问题，引导总结，适时板书罗列。
问题举例：
·人们是根据什么推测琥珀里的苍蝇和蜘蛛之间发生的故事呢？
·松脂为什么会变成琥珀呢？
·现在的松脂还能变成琥珀吗？
·琥珀里还有其他小动物吗？
（3）讨论释疑。怎么解决这些问题呢？让我们再读读课文，读完后和身边的小伙伴们讨论讨论，找找问题的答案。
【设计意图】学习贵在得法，教学亦如此。运用学习单来反馈生字新词的掌握情况，既能检查学生是否会读，又通过“写”检查学生是否掌握字形和意思。让学生“质疑问难”，可以根据学生的实际情况来调整教学的内容和方式，学生通过自读课文能懂的重点引导学生交流，渗透解疑方法指导。
板块三 探讨价值 初感写法
1.了解琥珀价值。
（1）出示课文。根据学生对“人们是根据什么推测琥珀里的苍蝇和蜘蛛之间的故事的呢？”这一问题的解答，出示课文：“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。”
（2）齐读总结。原来，这块琥珀就是个宝贵的物证，它证明了几千万年前，世界上就有苍蝇和蜘蛛了。
2.知晓琥珀样子。
（1）学习样子描写。
出示句子：“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”齐读。
（2）概括琥珀特点。
用一个词来形容课文中的琥珀是一块（ ）的琥珀。
3.初悟作者写法。
（1）见闻描写。 “在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。”
（2）想象描写。“还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎。”
（3）寻找依据。“因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”
【设计意图】阅读教学离不开朗读。通过朗读，了解琥珀的重要价值；通过朗读，知道这块琥珀的不同之处；通过朗读，初步感受作者虚实结合的写法。
第二课时
板块一 细究“推测” 梳理证据
1.深度理解“推测”。
（1）明确含义。像这样根据看到或听到的已知事情来想象不知道事情就叫——推测。
（2）选词练习。出示学习单，练习区别“推测”“猜测”
三、我会选推测 猜测1.气象台的工作人员根据卫星发回的气象云图，可以准确地（ ）出天气的变化。2.教室里的破桌椅修好了，我（ ）是班里的活雷锋李明干的。3.公安干警冲进匪巢，发现杯子里的水还是热的，于是（ ）匪徒刚离开不久。
①指名交流，讲述原因
句1用“推测”，因为知道卫星发回的气象云图，是最准确的推测天气变化的依据。
句2用“猜测”，因为李明虽然是活雷锋，爱做好事，但是证明他修了破课桌椅的证据不够充分，所以用猜测。
句3用“猜测”，因为公安干警冲进去的地方是匪巢，里面呆的是应该就是匪徒，杯子里的水还是热的，证明他走的时间确实还不久。
②整理信息：“证据是否充分”是区别“推测”和“猜测”的依据。
2.寻找合理的推测。
（1）读读画画“推测”。科学家根据这块琥珀，还做了哪些合理的推测，默读课文1—13自然段，用“---”划下来。在读的过程中，如果遇到不懂的问题，我们仍可以用“？”等标记出。
（2）说说论论推测。
①交流推测的句子
一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远地地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。
一只小苍蝇展开柔嫩的翅膀，在阳光下快乐地飞舞。
那只小苍蝇停在一棵大松树上。
忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
许多老松树渗出厚厚的松脂。
一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。
后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。
……
②归纳形成条件。从这么多句子里，我们发现琥珀的形成离不开哪些必要条件？
炎热的夏天 远处的海 老松树渗出松脂 蜘蛛捕食苍蝇
（3）想想理理依据。
①为什么琥珀的形成离不开这些条件呢？你的证据是什么？再读读1—12自然段，四人小组讨论，寻找证据。
离不开夏天的太阳热辣辣地照射着整个树林，因为____________。
离不开许多老松树渗出厚厚地松脂，因为______________。
离不开那只小苍蝇停在一棵大松树上，有个蜘蛛爬过去，因为__________。
离不开海在很远的地方翻腾怒吼，因为__________________。
②全班交流反馈。
③总结。正是因为这些充足的证据，才让科学家们的推理变得合情合理，让我们读这个故事的时候，觉得这块琥珀的确就是这样形成的呀！
【设计意图】聚焦重点展开。。“推测”是本课的重点词，通过第一板块的“读意思，写词语”，学生已初步了解词义。这一板块中，先通过具体的语境，再点明含义和选词填空，不仅加深了对“推测”的理解，又旁延拓展了“猜测”的词义。最后，引导学生看看科学家们根据这块琥珀作了哪些科学的“推测”，把“推测”放到了更具体的语言环境中。同时，在这个过程中梳理琥珀的形成条件，并找到充分的证据证明科学家们推测的合理性，感受他们严谨的科学态度。
板块二 借助链接，比较阅读
1.阅读链接，体会表达。
读“链接”，找出课文中相关的段落。
（第7-13自然段）
2.自主阅读，小组讨论。
王文利的《琥珀物语》和课文第7-13自然段都在介绍琥珀的形成过程，表达上有什么不同？
3.聚焦词语，体会严谨。
（1）阅读第14-18段，课文除了生动形象的故事外还能感受什么样的表达特点？
（2）研读第18段，理出线索。
看见——想象——推测——知道
【设计意图】通过比较让学生感受科学小品文的特点。同样写琥珀形成过程，课文在严密的推理和准确的表达的基础上，充分发挥科学小品文的文体特点，用讲故事的形式深入浅出地说明。借助阅读链接的比较，使学生更容易感受课文表达的特点。
板块三 总结全文 拓展延伸
1.理清叙述顺序。
（1）整理课文内容。
①方法引导。
出示学习单，选择用表格或思维导图整理课文内容。
一、我会通过填写表格来整理课文内容
段落 内容
（ ）-（ ）
（ ）-（ ）
（ ）-（ ）
二、我会通过画思维导图来整理课文内容：
②独立整理。选择自己喜欢的一种方式，自主整理。
③展示交流。分别指名填表格和画思维导图的同学上台展示说明，对比表格与思维导图的异同。
（2）了解写作顺序。作者以讲故事的形式，站在琥珀的角度，按事情的发展过程，写了琥珀的形成、发现和价值。
（3）重组叙述板块。如果我们站在科学家的角度，可以怎么重组课文的三个板块呢？（讨论，交流：可以先写琥珀的发现，再写琥珀的价值，最后写琥珀的形成）
2.交流未解疑问。学了课文后，还有什么问题吗？
3.延伸尝试推测。
琥珀是松脂的化石，科学家可以根据里面的小动物，推测几千万年前的故事。化石有很多种，还有恐龙化石，鱼类化石，植物化石等等。让我们去找找这些化石的图片，学习科学家，推测很久很久以前的故事吧！
【设计意图】学习不仅仅在课堂，更重要的是引向课外。通过填写表格和画思维导图的方式，整理课文内容，了解本文写作顺序上的特别之处。延伸尝试推测，激发学生探究自然科学的欲望，同时，把本课的学习与下一节课的学习建立联系，统整单元内容。
【板书设计】
5.琥珀