课堂实录
一．导入（2分钟）
师：一起读课题
师：告诉老师，文章写了一个什么故事？
生：安恩带着她的奶牛到交易场，由于奶牛太好了，很多人过来打听价格，可是安恩就是不肯卖。
师：故事发生在哪里？
生：牲口交易场。
师：走，一起去交易场看看安恩！
二．印象安恩
（一）仁者安恩
●细读课文3——11段，结合人物的语言、动作、神态、细节等描写，说说你对安恩的印象。
生默读文章，勾点圈画，批注。（2分钟）
生：安恩非常爱自己的奶牛，从“爱怜”“不屑”的神态中看出。
生：谦恭有礼貌，从“像是为了表示谦恭，她一只手把毛衣针撂下，使劲地把鼻孔擦个不停。
师：同样是两个顾客，为什么安恩对他们的态度有这么大的区别呢？
生：因为第一个非常有礼貌，“老婆婆”，第二个则是非常粗鲁的人。“喂”从可见。
师：仅仅是因为他们的言谈不一样吗？
生：他们对待奶牛的态度也不一样，第一个人是真的喜欢这头奶牛，而且显得很珍惜的样子，从“端详”，“手指摸摸”都可以看出。第二人则是“用他的藤杖敲了敲牛角”，
师：同样是摸这个动作，他们的“摸”一样吗？
生：一个是珍爱的摸，一个是潦草的摸；
师：所以安恩对他们的态度也不一样，由此可见
生：安恩很爱自己的奶牛。
师：一个谦恭一个不屑的神态下，是安恩对奶牛的爱。
生：安恩虽然很穷，但是她重情重义，不看重钱财。不管别人出了多大的钱财，安恩都是用非常坚定语气回答：“不！”
师：同样是拒绝。安恩的回答一样吗？
生：不一样。一个是谦恭的，一个是断然拒绝，毫不客气，一个比一个坚决。
请同学扮演主顾，一个扮演安恩。2分钟。
师：安恩带着她心爱的奶牛到交易场，却又不卖，安恩到底想干嘛呢？你猜猜看！
生：带奶牛到这儿玩吧。
生：应该是等人的。
生：过来买奶牛吧。
师：安恩到底干嘛来呢？
揭示结尾
师：言为心声，安恩有一颗怎样的心？
生：安恩尊重奶牛，把奶牛看做自己的亲人，朋友，注重奶牛的精神需要。我们。
读这句话。
师：在我们生活中更多的是他们。他们是怎样做的呢？
再读安恩的话。
师：安恩如此善良，美好，仁慈，让我们为之动容。于是我想，干脆把这个结尾放在文章的开头，开门见山，让所有的人都知道安恩带奶牛到交易场上是来散心的，也免去了那么多的纷扰，岂不更加简洁直接？
生：这样就没有意思了。小说缺乏了悬念就不动人了。
师：除了意思外，你觉得还有别的不同呢？
生：对安恩这个人物的塑造也就不会那么完整了。
师：其实作者在这里用了小说里一种手法，作笔记。
读者对作品中人物命运的遭遇，未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。主要通过暗示和矛盾的推进，激发读者的阅读期待，在表现人物、凸显主题方面有重要作用。
二、孤独的安恩
师：别忘了，在安恩的背后还站在奶牛。
【珍贵的人间】
“安恩爱奶牛，毋庸置疑，但带奶牛来交易场散心，太荒唐了吧，怕是还有别的原因吧……”
●细读课文1——2段，结合关键词句，思考安恩带牛来交易场的深沉原因。
生：
课件13张PPT。
安恩和奶牛
【丹麦】约翰尼斯?延森
●分角色朗读课文3——10段，划出人物的语言、动作、神态、细节等描写，细品安恩对三个主顾的态度，感受安恩微妙的心理。
“它是不卖的。”
“它不卖的!”
“这头奶牛是不卖的。”
“这头奶牛太孤单了！”她终于吐露了真情，“我的小村庄上就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。是这样的，真的，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。不过，我刚才应该讲一句‘对不起，我很抱歉’。好吧，再见了，谢谢你。”
结尾 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起门旁倚着的一根木棒，追上去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤地，以为惩戒得还不够快意。
——郑振铎《猫》 我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把八十只斑羚逼到了嘎洛山的伤心崖上。
——沈石溪《斑羚飞渡》
是这样的，真的，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。
我们悬念！！
读者对作品中人物命运的遭遇，未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。主要通过暗示和矛盾的推进，激发读者的阅读期待，在表现人物、凸显主题方面有重要作用。 在我们村庄有个可爱的老太太，她非常爱自己的奶牛，为了怕自己奶牛太孤单，有一次，她带着自己的奶牛到牲口交易场上散心……
【蒲志宏的“大胆猜想”】
我读着开头，总觉得安恩到交易场，好像不仅仅是为了奶牛……
【陈忠源】
她似乎在等待(期盼）什么……
●回读课文1——2段中关于安恩和奶牛的语句，琢磨安恩和奶牛来交易场的深沉原因。
是这样的，真的，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。
我们“这头母牛卖多少钱，老婆婆？”
“喂，这头母牛多少钱？”
“那么，它是已经卖出了不成？”
“是吗？那么干吗老站在这里？难道光是让这头奶牛出出风头吗？是你自己的奶牛吗？”
“难道你站在这里就是为了拿大伙儿开心吗？”
“这头奶牛太孤单了！我的小村庄上就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。是这样的，真的，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。不过，我刚才应该讲一句‘对不起，我很抱歉’。好吧，再见了，谢谢你。”
屠夫、奶牛、路人甲…… 希望这个交易市场，充满了的不仅仅是质疑、误解和铜臭（xìu)味，还有安恩温暖芳香的仁与爱。
希望这个世界，拥有的不仅仅是为了功利匆匆奔走的人群，还有在奔走中为欣赏一缕白云，一声牛哞（mōu)而停下脚步的你。
希望这个社会，更包容、更宽厚、更开放，能容得下“安恩和奶牛”的孤独，以及她们的——特立独行！
安恩，请您，慢——点——走！
谨以此文献给我的故乡——希默兰，我的淳朴、平凡的亲人们。
【丹麦】约翰尼斯●延森
安恩和奶牛（1课时）
教学理念：以小说的方式教小说。对话式教学。小说的阅读方法渗透（浏览、细读、回读、猜读，跳读、读矛盾、读悬念），小说多元主题的探讨，引导学生深入文本，思考主题，学会文本发现和个性思考。
目标：
理解小说的“悬念”及其在文中的作用。
细读人物描写，感受安恩的仁爱和孤独，呼吁世俗多一份包容和尊重。
重点：小说的悬念设置及其作用，感受安恩的仁爱
难点：读关键词句，发现矛盾，体会感恩的孤独
课前准备：1.拿掉课文最后一段。
2、布置预习任务：积累字词、了解内容，文本发现、文章疑惑。
【旨在感知文本内容，了解学情。】
教学过程：
浏览全文，概括情节
仁者安恩
1.
●细读课文3——10段，勾点圈画人物的语言、动作、神态、细节等描写，感受安恩微妙的心灵世界。
体会安恩对三个主顾不同的态度，了解安恩深爱奶牛，舍不得他人的放肆与不尊重，侧面看出安恩洞察人情，谦恭含蓄的性格。
【过渡】安恩带着奶牛到交易场到底想干嘛？引导学生大胆猜测。
【揭示】小说结尾感受安恩的仁爱（孤独、谦恭、）
“这头奶牛太孤单了！”她终于吐露了真情，“我的小村庄上就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。是这样的，真的，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。不过，我刚才应该讲一句‘对不起，我很抱歉’。好吧，再见了，谢谢你。”
【我们】
对比阅读，体会感恩的仁爱。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起门旁倚着的一根木棒，追上去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！“便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤地，以为惩戒得还不够快意。
——郑振铎《猫》
我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把八十只斑羚逼到了嘎洛山的伤心崖上。
——沈石溪《斑羚飞渡》
再读【我们】
2．悬念
探讨悬念及其作用。做好课堂笔记。
悬念，文学艺术的一种表现手法，悬而未决的念头，通过暗示和矛盾的推荐，激发读者的阅读期待，在表现人物性格、凸显主题方面也有重要作用。
孤独安恩
1.【珍贵的人间】 评论引入
回读1——2段：
推敲：
她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘来的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。周围一片噪杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。
那头奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部，神情厌烦，腿脚僵硬地站在那里，翕动着嘴唇不断地反刍。
悄悄地站在一边？
2、再读，我们，感受安恩的孤独。
3.安恩渴望听到的是……
安恩听到的是……
为什么他们这么生气？【欲望、物质、独特】
感情朗读结尾
小练笔：
屠夫、奶牛、路人甲。
交流点评
朗诵结尾，教师点题
作业
板书：
谦恭、悲悯、良善、 仁爱、包容、尊重……
安恩和奶牛
孤独
《安恩和奶牛》课堂实录（1课时）
一．师：读课题2
师：说说小说讲了一个什么故事？
二．仁者安恩
师：一起到交易场上看看。
●细读课文3——10段，勾点圈画人物的语言、动作、神态、细节等描写，思考安恩对三个主顾的回答是否一致，为什么？
生：细读文本3——10，做批注.2
分角色朗读（三个学生，安恩、旁白、主顾）3
师：安恩回答主顾们的语气是否一样？为什么会不一样？从中看出安恩是怎样的人？3
●安恩带着奶牛来交易场，却不卖奶牛，安恩到底要干嘛呢？
生：大胆猜一猜 1
师：揭示结尾，默读结尾，说说悬念！
生：谈谈自己对悬念的认识。
师：补充说明悬念的作用。在文中1——2段，找出暗示，体会矛盾的推进。
