4.6.3 神经调节的基本方式课件(共25张PPT)
文档属性
| 名称 | 4.6.3 神经调节的基本方式课件(共25张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-03 15:22:25 | ||
图片预览
文档简介
(共25张PPT)
神经调节的基本方式
第二节
人教版 生物 七年级 下册
第六章 人体生命活动的调节
本节课包括两个部分，反射和反射弧两部分。
（一）反射
关于反射，可通过生活经历引入，归纳出这些活动是靠神经系统控制，进而阐述神经调节的基本方式是反射。提出问题：什么是反射，引出实验“膝跳反射”，通过活动，构建反射的概念。再通过实例理解反射的定义。
（二）反射弧的结构和功能
反射是神经调节的基本方式。参与反射的神经结构叫做反射弧。指导学生观察缩手反射示意图，尝试写出反射弧的结构，并理解各结构的功能。在此基础上，设置几种情境，理解反射弧必须完整才能完成反射。
（三）区分反射的类型
列举常见反射，区分简单反射和复杂反射。通过望梅止渴、吃梅止渴和谈梅止渴，讨论是哪种类型的放射。提示：对语言和文字刺激所发生的放射是最复杂也是人类特有的。
（四）测定反应速度。
运用概念，再次体验探究的一般过程。
教学思路
此页仅供老师们备课参考 ，授课可以隐藏此页
教学目标通过膝跳反射的实验理解反射的概念。能描述反射的结构，并能说明各部分的功能和反射的过程。举例说出简单反射和复杂反射。 如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或不小心被烫了一下，你是先感觉到疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？
新课导入
目的要求：尝试做膝跳反射实验，举例说出什么是反射。方法步骤：1、每两位同学一组，两人轮换进行实验。2、一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。3、另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。膝跳反射二人小组实验1、叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？
2、膝跳反射受大脑控制吗？为什么？
当叩击韧带时，小腿突然抬起。这种反射是生来就有的。
膝跳反射可以不受大脑控制，说明有关的神经中枢在脊髓内，可以独立完成膝跳反射。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传导到大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。
P91讨论
概念：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
膝跳反射
举例：
吮吸反射
眨眼反射
缩手反射
排尿反射
……
一、神经调节的基本方式——反射
思考：下列生物对刺激作出的反应属于反射吗？
含羞草被触碰后
叶片迅速合拢
草履虫趋利避害的现象
应激性
具有神经系统的高等生物才有反射，植物、单细胞生物没有反射。
想一想：婴儿为什么不能像正常成年人一样控制排尿呢？
因为婴儿的大脑发育尚未完成，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。
二、反射的结构基础——反射弧
阅读92页图4-56，思考以下问题：
1.缩手反射的反射弧含有哪几部分？传导方向是怎样？反射弧各部分有何功能？
2. 如何区分传入神经和传出神经？
缩手反射示意图
感受器（皮肤有感觉神经末梢，感受刺激，产生神经冲动）。
传出神经将来自神经中枢的神经冲动传到手指肌肉的神经末梢。
神经中枢：脊髓中的神经元接受了“烫”这一信号后，立刻产生神经冲动，并将它传给传出神经。
传入神经（神经冲动通过传入神经传到脊髓中特定的神经中枢。
效应器：传出神经的神经末梢和相应的肌肉组成效应器作出反应。
1. 反射弧含有哪几部分？反射弧各部分有何功能？传导方向如何？
感受刺激，产生神经冲动
将神经冲动传入神经中枢
将神经冲动传到效应器
接受信号，产生新的神经冲动
传出神经末梢＋肌肉作出反应
①
②
③
④
⑤
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
感受器
神经中枢
传入神经
传出神经
刺激
反应
效应器
2. 如何区分传入神经和传出神经？
看箭头方向
看感受器和效应器
看脊神经节
情境1：手拿烫馒头时，先“感觉到烫”还是先“缩手”？
躯体感觉中枢
缩手反射神经中枢——脊髓
低级中枢
高级中枢
先缩手，再感觉到烫，可以保护机体不受伤害。
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
情境2：如果传入神经受到损伤，缩手反射还能否完成？
不能，既没有感觉，也没有反射
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
情境3：如果传出神经受到损伤，能否感觉到疼，还会缩手吗？
能感受到疼，但不会缩手
反射弧的任何一部分受到破坏，都使反射消失。例如脊髓灰质炎（小儿麻痹）损伤了脊髓的运动神经元，其反射消失。
知识小结
反射与反射弧的关系:
反射弧是反射的结构基础。
反射弧必须完整才能完成反射
简单反射：生来就有的，不需要先经过大脑的分析判断，神经中枢在大脑皮层以下，如：脊髓。
复杂反射：后天学习才会，神经中枢在大脑皮层。
三、反射的类型
区别与联系
金鸡报晓
老马识途
简单
复杂
请判断以下图片中的反射类型：
婴儿吮吸
简单
听到上课铃声后进教室
复杂
反射类型 形 成 参与反射的神经中枢 保持时间的长短
简单反射
复杂反射
生来就有
后天形成
大脑皮层以下中枢
需要大脑皮层参与
终生存在，不会消失
暂时性，易消退
你知道有关梅子的反射过程是怎样的吗？
吃梅止渴 望梅止渴 谈梅止渴
简单反射
复杂反射
复杂反射
对具体刺激作出反应
对抽象的语言文字作出反应
人和动物共有
人类所特有
、
辨一辨：以下反射分别属于什么反射？
吮吸反射
眨眼反射
一朝被蛇咬，十年怕井绳；
缩手反射
排尿反射
同学们听到上课铃声迅速走进教室
膝跳反射
动物杂技表演；
听到汽车喇叭声迅速躲避
简单反射
简单反射
简单反射
简单反射
简单反射
复杂反射
复杂反射
复杂反射
复杂反射
测定反应速度
提出问题：同一个人在注意力集中与不集中时的反应速度相同吗？
作出假设：同一个人在注意力集中与不集中时的反应速度不同。
制定计划：
（1）准备一把30cm长的不锈钢尺子。
（2）采用材料中提供的测量方法进行测试。
（3）每次实验时，受试者的拇指和食指都要对准尺子上刻度值为0的一端，拇指与食指之间的距离保持在1cm左右。
（4）读取尺子刻度值时均以拇指上缘为准。
（5）集中精力和施加干扰（在接尺子的同时大声数数）各实验3次，将数据填入表格并计算平均值。
四、探究实验
讨论：
1、做同一项运动时，反应速度会不会随着练习次数的增加而提高？
2、接尺子的活动是否属于反射？
实施计划，得出结论：
实施各小组探究计划，注意同学间的密切配合，认真记录。
同一个人在注意力集中与不集中时的反应速度不同。
一般会随着次数的增加而提高。
属于
课堂小结
1、神经调节的基本方式是 ________。
2、人体通过__________，对内部和外界的各种_________所发生的有规律的反应叫做_________。
3 、反射活动的结构基础是________；由___________、___________、__________、__________和___________五个部分组成。
4、反射的类型有：__________和_________
反 射
神经系统
刺激
反射
反射弧
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
简单反射 复杂反射
THANKS
谢谢观看
人教版 生物 七年级 下册
第六章 人体生命活动的调节
神经调节的基本方式
第二节
人教版 生物 七年级 下册
第六章 人体生命活动的调节
本节课包括两个部分，反射和反射弧两部分。
（一）反射
关于反射，可通过生活经历引入，归纳出这些活动是靠神经系统控制，进而阐述神经调节的基本方式是反射。提出问题：什么是反射，引出实验“膝跳反射”，通过活动，构建反射的概念。再通过实例理解反射的定义。
（二）反射弧的结构和功能
反射是神经调节的基本方式。参与反射的神经结构叫做反射弧。指导学生观察缩手反射示意图，尝试写出反射弧的结构，并理解各结构的功能。在此基础上，设置几种情境，理解反射弧必须完整才能完成反射。
（三）区分反射的类型
列举常见反射，区分简单反射和复杂反射。通过望梅止渴、吃梅止渴和谈梅止渴，讨论是哪种类型的放射。提示：对语言和文字刺激所发生的放射是最复杂也是人类特有的。
（四）测定反应速度。
运用概念，再次体验探究的一般过程。
教学思路
此页仅供老师们备课参考 ，授课可以隐藏此页
教学目标通过膝跳反射的实验理解反射的概念。能描述反射的结构，并能说明各部分的功能和反射的过程。举例说出简单反射和复杂反射。 如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或不小心被烫了一下，你是先感觉到疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？
新课导入
目的要求：尝试做膝跳反射实验，举例说出什么是反射。方法步骤：1、每两位同学一组，两人轮换进行实验。2、一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。3、另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。膝跳反射二人小组实验1、叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？
2、膝跳反射受大脑控制吗？为什么？
当叩击韧带时，小腿突然抬起。这种反射是生来就有的。
膝跳反射可以不受大脑控制，说明有关的神经中枢在脊髓内，可以独立完成膝跳反射。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传导到大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。
P91讨论
概念：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
膝跳反射
举例：
吮吸反射
眨眼反射
缩手反射
排尿反射
……
一、神经调节的基本方式——反射
思考：下列生物对刺激作出的反应属于反射吗？
含羞草被触碰后
叶片迅速合拢
草履虫趋利避害的现象
应激性
具有神经系统的高等生物才有反射，植物、单细胞生物没有反射。
想一想：婴儿为什么不能像正常成年人一样控制排尿呢？
因为婴儿的大脑发育尚未完成，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。
二、反射的结构基础——反射弧
阅读92页图4-56，思考以下问题：
1.缩手反射的反射弧含有哪几部分？传导方向是怎样？反射弧各部分有何功能？
2. 如何区分传入神经和传出神经？
缩手反射示意图
感受器（皮肤有感觉神经末梢，感受刺激，产生神经冲动）。
传出神经将来自神经中枢的神经冲动传到手指肌肉的神经末梢。
神经中枢：脊髓中的神经元接受了“烫”这一信号后，立刻产生神经冲动，并将它传给传出神经。
传入神经（神经冲动通过传入神经传到脊髓中特定的神经中枢。
效应器：传出神经的神经末梢和相应的肌肉组成效应器作出反应。
1. 反射弧含有哪几部分？反射弧各部分有何功能？传导方向如何？
感受刺激，产生神经冲动
将神经冲动传入神经中枢
将神经冲动传到效应器
接受信号，产生新的神经冲动
传出神经末梢＋肌肉作出反应
①
②
③
④
⑤
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
感受器
神经中枢
传入神经
传出神经
刺激
反应
效应器
2. 如何区分传入神经和传出神经？
看箭头方向
看感受器和效应器
看脊神经节
情境1：手拿烫馒头时，先“感觉到烫”还是先“缩手”？
躯体感觉中枢
缩手反射神经中枢——脊髓
低级中枢
高级中枢
先缩手，再感觉到烫，可以保护机体不受伤害。
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
情境2：如果传入神经受到损伤，缩手反射还能否完成？
不能，既没有感觉，也没有反射
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
情境3：如果传出神经受到损伤，能否感觉到疼，还会缩手吗？
能感受到疼，但不会缩手
反射弧的任何一部分受到破坏，都使反射消失。例如脊髓灰质炎（小儿麻痹）损伤了脊髓的运动神经元，其反射消失。
知识小结
反射与反射弧的关系:
反射弧是反射的结构基础。
反射弧必须完整才能完成反射
简单反射：生来就有的，不需要先经过大脑的分析判断，神经中枢在大脑皮层以下，如：脊髓。
复杂反射：后天学习才会，神经中枢在大脑皮层。
三、反射的类型
区别与联系
金鸡报晓
老马识途
简单
复杂
请判断以下图片中的反射类型：
婴儿吮吸
简单
听到上课铃声后进教室
复杂
反射类型 形 成 参与反射的神经中枢 保持时间的长短
简单反射
复杂反射
生来就有
后天形成
大脑皮层以下中枢
需要大脑皮层参与
终生存在，不会消失
暂时性，易消退
你知道有关梅子的反射过程是怎样的吗？
吃梅止渴 望梅止渴 谈梅止渴
简单反射
复杂反射
复杂反射
对具体刺激作出反应
对抽象的语言文字作出反应
人和动物共有
人类所特有
、
辨一辨：以下反射分别属于什么反射？
吮吸反射
眨眼反射
一朝被蛇咬，十年怕井绳；
缩手反射
排尿反射
同学们听到上课铃声迅速走进教室
膝跳反射
动物杂技表演；
听到汽车喇叭声迅速躲避
简单反射
简单反射
简单反射
简单反射
简单反射
复杂反射
复杂反射
复杂反射
复杂反射
测定反应速度
提出问题：同一个人在注意力集中与不集中时的反应速度相同吗？
作出假设：同一个人在注意力集中与不集中时的反应速度不同。
制定计划：
（1）准备一把30cm长的不锈钢尺子。
（2）采用材料中提供的测量方法进行测试。
（3）每次实验时，受试者的拇指和食指都要对准尺子上刻度值为0的一端，拇指与食指之间的距离保持在1cm左右。
（4）读取尺子刻度值时均以拇指上缘为准。
（5）集中精力和施加干扰（在接尺子的同时大声数数）各实验3次，将数据填入表格并计算平均值。
四、探究实验
讨论：
1、做同一项运动时，反应速度会不会随着练习次数的增加而提高？
2、接尺子的活动是否属于反射？
实施计划，得出结论：
实施各小组探究计划，注意同学间的密切配合，认真记录。
同一个人在注意力集中与不集中时的反应速度不同。
一般会随着次数的增加而提高。
属于
课堂小结
1、神经调节的基本方式是 ________。
2、人体通过__________，对内部和外界的各种_________所发生的有规律的反应叫做_________。
3 、反射活动的结构基础是________；由___________、___________、__________、__________和___________五个部分组成。
4、反射的类型有：__________和_________
反 射
神经系统
刺激
反射
反射弧
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
简单反射 复杂反射
THANKS
谢谢观看
人教版 生物 七年级 下册
第六章 人体生命活动的调节