6 阿西莫夫短文两篇 课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
6 阿西莫夫短文两篇
阿西莫夫（1920-1992），出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇小镇。美国科普作家、科幻小说家。他一生著作量惊人，写了400多本书，题材涉及自然科学、社会科学、和文学艺术等许多领域，代表作有《基地》《新疆域》等。他与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻文学历史里的三巨头，被读者誉为“神一样的人”“永远的科幻教父”。
预学1
遗 骸 蟾 蜍 褶 皱 劫 难 追 溯 两 栖 鸟臀目
hái
chánchú
zhě
jié
sù
qī
tún
【遗骸】遗体、尸体。
【褶皱】由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。
【劫难】灾难。
【致密】细致精密。
【追溯】原意是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。
【天衣无缝】神话传说，仙女穿的天衣，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。
预学2
学习目标
1. 通过梳理文章内在的逻辑关系，把握文章阐述的事理。
2. 比较分析两文的说明对象和说明角度的异同，了解它们因为说明的
问题不同，采用的角度也不同的特点。
3. 学习本文把观点与事实联系起来的方法。
4. 学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光探索未知的精神。
恐 龙 日 常
恐龙无处不在
活动1 补充下列思维导图，回答“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？
詹姆斯罗斯岛发现了鸟臀目恐龙化石骨骼
其他大陆上也都发现有恐龙化石
恐龙确实遍布于世界各地
该岛处在南极海岸的一小片冰冻陆地
在南极出现恐龙
任务一 整体阅读，了解内容，培养科学推理思维
活动2 同学共同完成 “ ‘大陆漂移’使恐龙遍布世界的说法由何而来”的思维导图
恐龙无处不有
恐龙不适应寒冷的气候
南极确实发现恐龙化石
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存
恐龙如何进到另
一个陆地上去的呢？
大陆漂移
文字表达：科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论----“恐龙无处不有”。他们就此产生了更多的疑问，如"恐龙何以在南极生存？"“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。
南极发现恐龙化石
恐龙无处不在
恐龙不会迁徙
大陆漂移
南极外各洲发现恐龙化石
综述“大陆漂移”学说推断思路：
活动3 复述“泛大陆”分离成七大洲的过程,了解“大陆漂移”理论。
2.25亿年前，泛大陆形成，恐龙舒适生活
2亿年前，分裂四部分
随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。南极和澳大利亚也已相互分离
6500万年以前，大陆也已完全分开恐龙都灭绝了
5000万年前，印度北移，与亚洲相碰撞，形成喜马拉雅山脉
大陆漂移学说：德国地球物理学家魏格纳于1912年提出。他根据大西洋两岸的非洲和南美洲两个大陆海岸的形状、地质构造、古生物等的相似性，认为在二三亿年以前，地球上只有一整块联合古陆（也称泛大陆），它的周围是海洋。后来，在地球自转所产生的离心力和天体引潮力的作用下，这一块联合古陆开始分离。由较轻的硅铝层组成的陆块，像冰块浮在水面上一样，在较重的硅镁层上漂移，逐渐形成了现代的海陆分布状况。
问题：南极恐龙化石的发现与“大陆漂移”之间有什么关系呢？
南极洲恐龙化石的发现，为支持“大陆漂移”提供了另一个强有力的证据。
活动4 回读课文第一段，想想与下文有什么关系？
开头突发议论，这两句议论是全篇行文的逻辑基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之间的联系。
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”
恐龙化石的分布
古生物学
地质学
板块构造
不同科学领域之间是紧密相连的。一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
(举例）
《恐龙无处不在》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣:"紧密相连"表现在哪里 有哪些事实能证明它们是互相"产生影响"的 然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。
梳理行文思路：
任务二 梳理说明顺序，探究创造性思维，谈谈你的启示
活动1 绘制流程图来探究本文的说明顺序
科学领域是紧密相连的
支持“板块理论”
（ ）
（事实）
（结论）
找出答案
南极发现恐龙
大陆在漂移
发现问题
逻 辑 顺 序
核心：观点与事实之间建立联系
南极内外发现恐龙化石
事理
逻 辑 思 维
活动2 小组探究：从这篇文章中看出科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维？
1. 联想、想象：生物界的恐龙迁移到地质界的板块漂移，使科学研究有了新的方向和突破。
2. 科学假设、推理：南极发现恐龙化石—恐龙不可能迁移—不可能单独生活----设想----大陆漂移。
3. 多角度思考问题：同一问题（南极为什么出现恐龙化石），生物界、地质界多学科思考，把生物界和地质界的知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考，在科学研究中出现了新的境界——板块漂移学说。
追问：这样的创造性思维的形成和严密的逻辑推理对我们又什么启示？
1、科学家能从一个科学领域的发现中产生联想与想象，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。启发我们，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力，去找寻自己的新发现。
2、本文的推论又严密的逻辑支撑，逻辑就是事理、规律。在问题的研究中，以事实为依据，以逻辑为支撑的推理，不管多么的惊世骇俗，都站得住脚，形成这样的思维习惯，是事理说明文给予我们的重要启示。
被压扁的沙子
任务一 阅读课文，了解两种理论，理解作者推理的过程
活动1 阅读思考科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？
“撞击说”
“火山说”
在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
“撞击说”的依据
“火山说”的依据
活动2 感受作者严密的推理
斯石英和沙子在高温、高压、原子斥力作用下相互转化
自然界中斯石英出现在沙子被强烈挤压的地方，而不是火山喷发的地方
拉顿地区6500万年前的土层里有斯石英
外星撞击地球，恐龙灭绝
《恐龙无处不有》
恐龙在6500万年前灭绝
6500万年前大陆地已经完全分开（结论）
《被压扁的沙子》
6500万年前形成的岩层含有斯石英（证据）
6500万前恐龙灭亡于外来天体撞击
活动1 比较阅读两文，两篇文章都提到"恐龙灭绝"这一现象，它在两篇文章中的作用一样吗？
任务二 对比阅读 ，比较异同，提高学生的思辨能力
（证据）
（推论）
《恐龙无处不有》 生物 地理（大陆漂移理论）
《被压扁的沙子》 物理 天文（外星撞击地球）
生物（恐龙灭绝）
活动2 思考：哪一个理念引领了两篇文章的研究方法？你认同这个理念吗？
理念：不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
《被压扁的沙子》
《恐龙无处不有》
说明内容
从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动
从探究斯石英的分布推断恐龙灭绝的原因是撞击造成的
说明顺序
两篇文章的说明顺序都是逻辑顺序，运用“科学发现→观点产生→科学研究→印证观点”的顺序，说明事理。这是一种追本溯源、由因到果的逻辑顺序
说明语言
都准确简练，浅显易懂，幽默风趣
活动3 比较本文与《恐龙无处不有》的异同
学习本文，我们不仅了解到关于地球板块漂移和恐龙灭亡原因的科学知识，还学习了作者的思维方式。作者以事实为基础，打破科学界限，大胆地联想与想象，严谨地分析与推理，把看似毫无关联的现象和观点建立起具有说服力的联系，得出新的科学结论。这种创造性思维方法非常值得我们学习。
总 结
这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。
1、随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。(如果看一张地图，并假定
把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。)
2、这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一
哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。
这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设意在强调这一研究的现实意义。
补充 再读课文，画出这些句子并分析其作用
3、1961年，一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）
处于高压状态……
“二氧化硅”即沙子的学名，是科学术语，括号里的内容是起到了解释说明的作用，帮助读者明白二氧化硅为何物；另外也强调了只有非常纯的沙子才能称得上是二氧化
硅，一般的沙子都含有杂质。
4、因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（你也可以在真
空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？）
这一句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子，从而使人们更容易理解这个道理。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。