第9课《木兰诗》教学设计

木兰诗
教学目标：
流利有感情地朗诵诗歌，能概括故事大意。
2.通过合作探究、反复朗读，了解花木兰的形象，了解诗中的修辞方法。
3.学习花木兰的事迹，传承中华文化的精神品质。
教学重难点
1.通过合作探究、反复朗读，了解花木兰的形象，了解诗中的修辞方法。
2.学习花木兰的事迹，传承中华文化的精神品质。
教学方法
朗诵法、合作探究法
教学工具、
多媒体、黑板
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
情境导入
大家都知道，古代是男权社会， 歧视女性，当时的女性地位极低。但是女子就当真比不上男子吗？不是，当然不是。大家听过一句话吗？“巾帼不让须眉”。女子并不是不如男子，只是女子更加缺少机会罢了。大家知道历史上有哪些有名的女子吗？（预设：一代女皇武则天、替父从军花木兰、英勇挂帅穆桂英。）
相关简介
1.《木兰诗》是中国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，是一篇乐府诗。选自宋朝郭茂倩编写的《乐府诗集》。北方的《木兰诗》与南方的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
2.文体链接：乐府是指朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌分为两个部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分是采集自民间流传的无名俗乐，世称乐府民歌。
初读课文
1.预习检查
（1）字音检查
唧唧（jī）
鞍鞯（ān jiān）
金柝（tuò）
傍地（bàng）
多音词
骑 jì 胡骑
qí 骑马
2.请同学们朗读课文，在朗读过程中，把握好节奏，借助注释自主翻译课文。
（1）重点字词
唯闻女叹息：只。
问女何所思：思念。
昨夜见军帖：军中的文告。
愿为市鞍马：为：为了。 市：买。
旦辞爷娘去：早晨。
万里赴戎机：战争。
关山度若飞：越过。
朔气传金柝：北方。
策勋十二转：记功。
赏赐百千强：有余。
愿驰千里足：赶马快跑。
出郭相扶将：外城。
著我旧时裳：穿。
对镜帖花黄：通“贴”。
雄兔脚扑朔：动弹。
雌兔眼迷离：眯着眼。
双兔傍地走：傍：靠近。 走：跑。
古今异义
爷 古义：父亲。
今义：爷爷。
成语
扑朔迷离：原指难辨兔子雌雄，比喻分不清是男是女。现在用于表示事情错综复杂，难以辨别。
四、再读课文
1.请同学们再读课文，边读边翻译课文。
2.将文章划分段落，并概述出各个部分的内容。
第一部分（1-3）：替父从军。
第二部分（4）：征战沙场。
第三部分（5）：建功受封。
第四部分（6-7）：辞官还家。
五、课后作业
继续自主学习《花木兰》，分析花木兰的形象。
六、板书
第二课时
复习导入
请同学用自己的话概括出课文的主要内容。
初步研讨
1.结合课文，分析出花木兰为什么替父从军？
明确：“昨夜见军帖，可汗大点兵……木兰无长兄。”
2.出征前，木兰做了什么准备？
明确：“东市买骏马……北市买长鞭。”
3.分析花木兰的形象。
明确：勤劳孝顺、坚强勇敢、忠孝两全、不贪图荣华富贵、机智谨慎。（结合文中句子进行分析）
三、语句赏析
“东市买骏马……北市买长鞭”运用了什么修辞手法？
明确：互文、排比，东西南北是虚指，写出了花木兰的有条不紊，排比的句式渲染出一种紧迫感。
知识：互文，是古文中常用的修辞手法，即互文见义。指前后两句词语互相呼应，互相交错，意义上互相渗透、互相补充。
“将军百战死，壮士十年归。”使用了什么修辞？
明确：互文、对偶，写出了战争之久、战况之烈，突出了花木兰的英勇形象。
“策勋十二转，赏赐百千强。”有什么作用？
明确：运用了侧面描写，写出了花木兰的功勋之多，侧面烘托花木兰的英勇、厉害。
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”运用了什么修辞手法？
明确：对偶、比喻，用兔子做比军中的男人和自己，表现出了花木兰的谨慎和机敏。
四、深入研讨
1.该诗歌故事详略得当，你知道哪里是详写？哪里是略写吗？这样写又有什么作用呢？
详写：奔赴战场前的准备、奔赴战场时的内心写照、辞官还家时的热闹场景。
略写：军旅生活、战场情况。
作用：从内容上突出了花木兰的儿女情怀，丰富了人物忠与孝的形象，使人物塑造更加真实。结构上，使得全诗结构简洁、紧凑。
2.花木兰为什么不接受天子的封赏，而是选择辞官回家？
预设：（1）花木兰是替父从军，属于欺君之罪，如果受了封赏，被发现后是要被诛杀的，所以她选择还家。
（2）花木兰是个孝顺的孩子，她思念家人，渴望与家人团聚。
五、拓展延伸
为什么千百年来，木兰的形象一直受人喜爱呢？
预设：因为花木兰的精神是中华传统文化中的重要精神之一，她不仅孝顺，还爱国，做到了忠孝两全，这是值得人们去尊敬的。
课后作业
背诵课文。
自主搜集其他女性英雄人物，了解她们的相关事迹。
板书
花木兰
勤劳孝顺
坚强勇敢
忠孝两全
机智谨慎
不贪图荣华富贵