【核心素养目标】9.古诗三首 清明 教案

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古诗三首
教学目标
1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。　
【核心素养】
文化自信：了解节日风俗习惯，感受节日气氛，感受中华优秀文化的传承和魅力。
语言应用：在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境，体会作者的情感，了解中国传统节日中的深厚内涵及独特的过节风俗。
思维能力：培养学生学习古诗饿兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗。
审美创造：使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
教学重难点
重点：1.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
2.将课文学习与综合性学习结合起来，激发学生学习课文的积极性。
难点：背诵古诗，默写古诗。
第三课时
课时目标
1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
【核心素养】
文化自信：了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。　　
语言应用：有感情地朗读课文，背诵课文《清明》。
思维能力：体会并能描述古诗中所描绘的景象和作者表达的思想感情。
审美创造：培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
课时重难点
理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
教学过程
一、回顾旧知，导入新课。
1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？
　　学生背诵。
2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。　
教师板书课题，学生齐读课题。（板书：清明）
3.清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。
二、走近作者
杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
三、初读诗歌
清 明
[唐] 杜 牧
清明时节/雨纷纷，
牧童遥指/杏花村。
借问酒家/何处有？
路上行人/欲断魂。
1.我会认
酒jiǔ 酒家 牧mù牧童 魂hún断魂
自由读读生字、词语 2）小老师带读，教师正音
3）记生字
魂=云+鬼 酒=酉+氵 牧=牛+攵
注释：
欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。
断魂：神情凄迷，烦闷不乐。这两句是说，清明时候，阴雨连绵，飘飘
洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。
借问：请问。
杏花村：杏花深处的村庄。今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响，后人
多用“杏花村”作酒店名。
四、悟诗情
1诗句中写到了什么景物
1）清明时节雨纷纷
时节：节令、季节 纷纷：细雨不停地下
这句写出了雨细、密、轻
此句点明诗人所置身的时间、气象等自然条件
清明时节，天气多变，有时春光明媚，花红柳绿，有时却细雨纷纷，绵
绵不绝。
首句"清明时节雨纷纷"写出了"泼火雨"的特征。
2）路上行人欲断魂
欲：将要 魂：指情绪、心情 断魂：就是心情惆怅
3）那么“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”诗意是什么呢？
清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤
4）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
借问：打听，询问
遥指：指向远处
如何排遣愁绪呢？
行人自然想：最好在附近找个酒家，
一来歇歇脚，避避雨；
二来饮点酒，解解寒；更主要的可借酒驱散心中的愁绪。
末句"牧童遥指杏花村"中的"牧童"二字，既是本句的主语，又补充说明上句问的对象。
牧童的回答以行动代替语言，行人顺着他手指的方向望去，只见在一片红杏盛开的树梢，隐隐约约露出了一个酒望子
这两句诗的大意：找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒馆在哪儿呢？便问牧童哪儿有酒馆，牧童指着远处的杏花村里有酒馆。
五、朗读指导
清 明
[唐]杜 牧
清明时节雨纷纷，（语速要缓慢，声音低沉。）
路上行人欲断魂。（读出悲伤语气，语调低沉。）
（轻声读。）借问酒家何处有？
牧童遥指（重读。）杏花村。（读清晰。）
诗人通过描述清明时节的所见所闻，触景伤怀来表达自己的内心。 表达了诗人心里的落寞与深深的思念之情。
情感
作业布置
1、背诵并默写《清明》。
2、积累有关清明的诗句。
七、板书设计
雨纷纷
清明 欲断魂 愁闷
遥
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