【核心素养目标】9.短诗三首 第一课时 教案

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9.短诗三首
教学目标
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个字，理解“漫灭”“思潮”等词语的意思。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【核心素养】
文化自信：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，了解现代诗的特点。
语言应用：通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
思维能力：在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
审美创造：引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
教学重难点
重点：通过反复朗读，体会诗歌韵味。背诵课文。
难点：能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
第一课时
课时目标
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.初读课文，读出节奏，体会诗歌韵味，熟读成诵。
【核心素养】
文化自信：诵读诗歌,体会冰心诗歌的语言美,进而理解诗歌的内涵美。
语言应用：通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。
思维能力：想象画面，感受诗歌的意境美。
审美创造：初步了解现代诗的特点，体会冰心的诗歌表达的情感。
课时重难点
初读课文，读出节奏，体会诗歌韵味，熟读成诵。
教学过程
明确目标
一、单元导入，整体感知，引入课题
1.单元整体导入：同学们，今天我们学习一个新的单元，这是本单元的导读页，你从中读出了什么呢？
预设1：我看到了单元主题是以熟悉的“自然”为中心意象，展现现代诗的特点。
预设2：我知道语文要素是：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
2.这个单元是综合学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它们真挚而优美。通过学习，我们会拥有自己的摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵会，还有可能成为一名小诗人呢。下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。板书：（繁星）
3.指导书写：
“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横折，书写时要注意布局紧凑。
二、走近作者
冰心，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”（诗句来源：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）为意。原籍福建福州长乐横岭村人，著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。她的散文和诗歌一度产生很大的影响，分别被茅盾称为“繁星体”“春水体”。
繁星（七一） 繁星（一三一） 繁星（一五九） 序号表示诗在诗集中的位置。
三、读文识字、指导书写
1.自由朗读课文，读准字音，识记字形。
2.认读生字
繁星、漫màn灭、藤萝膝上、思潮、波涛tāo
1）自由拼读生字 2）小老师带读，老师正音 3）全班齐读
4）你有什么好方法认识这两个字？
偏旁归类法：“漫、涛”都有三点水，都与水有关。
字理识记法：“漫”是形声兼会意字，从水，曼声。“曼”意为延展。“漫”本义指水满外流。“涛”是形声字，从水，寿声。本义指大的波浪。
熟字组词法：漫漫长 、漫步、漫不经心;涛波涛 浪涛、涛声。
5）识字游戏，摘苹果
3.观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
萝
膝
涛
躲
结构：上下
繁：组词：繁星 枝繁叶茂 部首： 糸 笔画：十七
易错提示：“每”第四笔下不出头哦！笔画多要写紧凑，“敏”要宽扁。“幺”要窄小，“小”竖要短，撇和点外展。
漫 结构：左右 组词：漫灭 漫山遍野 部首：氵 笔画：十四
易错提示：左窄右宽。右部中间是“罒”，不是“四”哦！右边“日”窄小，“四”扁宽，居中，里边是两短竖，“又”横要短。
灭 结构：上下 组词：灭火 不可磨灭 部首： 火 笔画：五
易错提示：“火”先写点、撇在写中间的“人”哦！“人”的撇和捺要舒展，左点和右撇要小，位置居中。上横平直。
藤 结构：上下 组词：藤萝 藤蔓 部首：艹 笔画：十八
易错提示：右下部是“氺”不是“水”哦！笔画多要紧凑。右边中间是左点右短撇、要小，一撇贯穿两横，捺稍长。
萝 结构：上下 组词：萝卜 藤萝摇曳 部首：艹 笔画：十一
易错提示：上面是“艹”不是“ ”哦！“艹”的横要长。“四”要扁，框内是两短竖，“夕”横撇要长，点在里面。
膝 结构：左右 组词：膝盖 促膝长谈 部首：月 笔画：十五
“月”窄长。
易错提示：右下面是“氺”不是“水”哦！“木”窄小，中间“人”要扁宽，下边左右四笔紧凑，与“水”不同。
涛 结构：左右 组词：波涛 波涛汹涌 部首：氵 笔画：十
易错提示：左窄右宽。右面不要多写一捺，不是“春”字头哦！“寿”上边三横匀称，下横要长，一长撇靠左贯穿三横，“寸”横右边稍长。
躲 结构：左右 组词：躲在 躲躲闪闪 部首：身 笔画：十三
易错提示：左面“身”撇不出头哦！“身”第三笔横短竖钩要长。
下边一横要长并向上提，与撇分写，几字末端不带钩。
朗读诗歌、学会停顿
1.节奏是指音乐或诗歌中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。
繁星（七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
2.读好停顿：读好节奏之后，诗歌中还有为了突出语意或情感而作的较大的朗读间歇，这叫作停顿，如：“这些事”回忆”后面要有停顿。教师范读。学生跟读。
繁星（七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
3.读好重音：重音指一个词、词组或句子里重读的字。目的是突出思想情感，表示强调。学生示范读。
繁星（七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
4.读好押韵：押韵是指诗词歌赋中，某些诗句的尾字韵母相同或相近,使音调和谐优美。
繁星（七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
小结：《繁星(七一)》这首诗共五行，前两句字数不一，后三句字数相等,句式整齐，整首诗排列如乐谱般错落有致，读起来朗上口，和谐动听充满了音乐的美感。
3.用上面的方法，朗读《繁星（一五九）》？
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨/来了,
鸟儿躲到/它的巢里；
心中的风雨/来了,
我只躲到/你的怀里。
4.再次朗读《繁星(七一)》，回答下面的问题：
1）“这些事”是哪些事呢 诗人具体写了吗 她写了些什么 。
月明的园中.藤萝的叶下,母亲的膝上
2）逐行想象，丰富脑中意象。
“月明”,天上有——(一轮皎洁的明月 )。
那明亮的月光洒在——（园中）。那郁郁葱的藤萝你看到了吗 藤萝的树影
随风摇曳。闻一闻，空气中还弥散着藤萝花的清香。
再往下看，一把小小的竹椅,椅子上坐着一个人,她是——(妈妈)。这样的画面里,还会有谁 ——（一个小女孩，也就是“我”）。
一轮明月，一座小园。藤萝叶下,树影婆娑。听,笑语盈盈，看,那是母亲和“我”。
3）请你再读诗歌，说说你的感受。
我感受到了诗人非常爱自己的母亲，依恋母亲；我感受到了夏夜的美好,明月、藤萝、母亲在一起，有一种温馨幸福的感觉；我感觉这是诗人对自己童年的回忆，这回忆很美好,就像梦一样……
4）再次思考：作者最不能忘怀的是什么吗 ？
对母亲的爱。
5.朗读《繁星(一五九)》，回答下面的问题：
1）关注句式，读出节奏：体会句式的相同、揣摩节奏的细微变化。
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨/来了,
鸟儿躲到/它的巢里；
心中的风雨/来了,
我只躲到/你的怀里。
第一个指的是自然界的风雨；第二个指的是生活中的失败和挫折。
2）诗中有两处“风雨”，你理解它们的含义吗？
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨/来了,
鸟儿躲到/它的巢里；
心中的风雨/来了,
我只躲到/你的怀里。
小结：冰心说“有了爱，就有了一切”。 这节课我们从她的两首诗中品出了花的母爱，下一节课我们将继续读诗、品味。
五、品味朗读，练习背诵
1.师生分上下句朗读：多美啊，美好的语言值得我们去积累和珍藏，我们来分上下句，边朗读边想象画面，再来好好品读这三首短诗。
2.同桌合作：按上下句，边想象画面，边练习背诵。
3.师生合作：老师背上句，同学们接下句。
5.师生齐诵
六、课后作业
教师提示：美好的语言值得我们去积累，诗歌的海洋里更有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。
同学们可以通过阅读报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗，还可以准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清作者和出处。
七、板书设计
短诗三首
繁星
不拘格式 韵律相对自由
繁
漫
灭
藤
萝
膝
涛
躲
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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