2.苏教版三年级下册数学表格式教案电子备课 第一单元《两位数乘两位数的笔算不进位》

苏教版三年级下册数学教案 第一单元
《两位数乘两位数的笔算（不进位）》
序号（2）
教学课题 两位数乘两位数的笔算（不进位） 课型 新授
本课题教时数：1 本教时为第1时 备课日期2月11日
教学目标：1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数称两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2、在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重点、难点：教学重点：经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
教学方法与手段：在课上给予学生充分的时间去自主探索、相互交流，启发学生从不同的角度运用不同的策略去探索算法。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情景，提出问题1、教师利用多媒体出示画面：小明为幼儿园购进迷你南瓜情境。 每箱24个 12箱 问：一共有多少个怎样列式？24×12（师板书）修改一：从图中，你能获得哪些数学信息？南瓜是怎样摆放的？预设一：10盒南瓜在地上，2盒在手上预设二：2个一列，一共有6列预设三：6个一行，有2行2、估算提问:你能估算一下一共有多少个？二、主动探索，解决问题1、教学例题（1）讨论24×12的算法（2）讨论哪种方法最简便？（3）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。A、指名学生回答，教师随机板书竖式；B、问：第一步算的是什么？（24×2的积，表示订2箱要多少个）怎样算的？第二步算的是什么？（24×10的积，表示10箱有多少个）怎样算的？为什么十位上的1×24得240？“4”应写在什么位上？“2”呢？第三步算的是什么？怎么算的？学习简便的方法。为什么“0”可省去不写？（在板书上把“0”去掉）修改二：总结使学生认识到：笔算两位数乘两位数时，实际上是用第一个乘数分别取乘第二个乘数个位和十位上的数，再把两次乘得的结果相加；乘第二个乘数十位上的数时，乘得的数的末尾要和十位对齐，这是因为第二次相乘得到的是若干个十。2、练习3、试一试引导学生如何知道自己的计算是正确的？交换乘数位置再计算，看看你发现了什么？总结用这种方法进行乘法验算，平时要养成良好的计算习惯。三、尝试应用，拓展深化1、想想做做第1、2题先请学生独立完成在课本上后就校对，再说出每一步算的是什么？2、想想做做第4题找错误原因，在班级中交流。强调如何避免这样的错误。3、想想做做第6题请学生写出得数，交流并呈现得数，有错及时订正。四、回顾总结，汇报收获1、课堂总结你觉得今天所学的乘法和以前所学的有什么不同？你有什么收获？2、布置作业 想想做做余下题。 学生根据画面情景提出问题学生说一说自己估算的想法？学生自主练习，交流汇报学生边思考边回答，并进行讨论交流。按照统一的要求自己计算。完成试一试后验算。学生独立完成，集体订正。学生先找出错误原因，如果有困难，可以先利用刚学的方法计算，再比较发现错误。 创设学生熟悉的生活情境，使学生感到亲切，激起学习的兴趣。自己提出问题，为新知的探究做好准备。设计意图：本题的情境图具有很强的启发性，根据图中南瓜的摆放，不同学生所认为的不同摆放方式会影响到他们计算南瓜总数的方法，因此这里先让学生仔细观察，为接下来渗透铺垫。不同的学生有不同的思维过程，就会有不同的解法。先让学生独立思考，让每一位学生都经历探索算法的过程，体验。再讨论，使学生在交流的过程中相互启发，并为深入学习竖式计算打好基础。设计意图：教师精炼的总结有助于学生理清思路，把握做题秘诀。在不断的交流中，通过比较，选择算法的最优化。在练习的同时关注学生计算方法的准确应用，并力求达到熟练程度。
板书设计： 两位数乘两位数的笔算（不进位）24×12＝288（个）24×2＝48 2 424×10＝240 × 1 2 48＋240＝288 4 8 2 4 2 8 8 答：（略）
授后小记：在教学的过程中，我创设了学生熟悉的生活情境，使学生感到亲切，激起学习的兴趣。让学生自己提出问题，不同的学生有不同的思维过程，就会有不同的解法，为新知的探究做好准备。在例题教授时，我先让学生独立思考，让每一位学生都经历探索算法的过程，体验。再让学生由讨论在交流的过程中相互启发，并为深入学习竖式计算打好基础。授课日期 2月23日