苏教版三年级下册数学表格式教案 电子备课第一单元《两位数乘两位数的笔算进位》
文档属性
| 名称 | 苏教版三年级下册数学表格式教案 电子备课第一单元《两位数乘两位数的笔算进位》 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-04 06:16:08 | ||
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文档简介
苏教版三年级下册数学教案 第一单元
《两位数乘两位数的笔算（进位）》
序号（3）
教学课题 两位数乘两位数的笔算（进位） 课型 新授
本课题教时数：1 本教时为第1时 备课日期2月 12日
教学目标：1、使学生学会有进位的两位数乘两位数的笔算，掌握两位数乘两位数的笔算过程，能说明计算步骤，正确计算两位数乘两位数的得数。2、使学生能利用乘法计算的经验，探索有进位的两位数乘两位数的算法，并能归纳两位数乘两位数的笔算方法，提高乘法计算能力和归纳、概括能力。3、使学生进一步体会数学在解决实际问题中的应用；主动探索计算方法，体会获得成功的满足感，树立学好数学的自信心，提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点：教学重点：掌握有进位的两位数乘两位数的笔算。教学难点：学生归纳、概括乘法的笔算方法。
教学方法与手段：将竖式过程和横式计算相结合，让学生体会理解三步竖式计算的含义。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、激活经验1、复习乘法笔算出示24×21学生笔算，校对再说出每一步算的是什么？修改一：总结：在笔算的时候，先用两位数乘两位数的个位，然后用两位数乘两位数的十位，最后上下相加，得出答案。2、引入新课上面是我们已经学会的两位数乘两位数笔算，本课我们继续学习两位数乘两位数更复杂一点的笔算，归纳两位数乘两位数的笔算方法。同学们有没有信心学会它？（板书课题）二、学习新课1、列式计算出示例4，请学生说出条件和问题。引导：这题如何列式？你能尝试用竖式计算吗？修改二：请2位同学上黑板板演，其余同学自己在座位上完成。全班交流，评价黑板上的过程请做题朱说说：你是怎样想的，理由是什么？引导学生说出 计算的过程以及每一步得数表示的意义，总结正确的竖式。做后校对并说说计算的步骤。2、检验得数提问：计算乘法要注意验算，两位数乘两位数可以怎样验算？你是如何判断计算得对不对？（看两次得数是否相同）追问：这里的笔算和上面复习相比，在计算过程中有什么相同和不同？有进位时要注意什么？强调：哪一位上相乘的积满几十，就一定要向前一位进几。3、归纳法则小结：两位数乘两位数，先用第2个乘数的个位乘第1个乘数，再用第2个乘数的十位乘第1个乘数；用哪一位去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐；最后把2次得到的积相加。特别注意：哪一位上相乘的积满几十，就一定要向前一位进几。三、练习巩固1、做想想做做第1题先请学生说出计算步骤，再独立完成在自备本上后，校对，发现错误及时找出原因订正。2、做想想做做第2题的前2题学生独立计算在自备本上，校对讲评并强调：乘法要按照法则笔算，要注意验算，特别要注意验算要正真看2次计算的得数是否相同。3、做想想做做第3题学生独立计算在自备本上，校对讲评.4、做想想做做第4题（1）学生认真审题说出条件和问题提问：最少要用多少元应该怎样买？（买便宜的）最多的呢？（买最贵的）学生计算再校对，说出思考过程。（2）追问：如果带同样多的钱，哪种买法剩下的钱最多？哪种买法剩下的钱最少？（提示：联系上面的2种买法再思考各与剩下的钱的关系如何确定解法。四、总结交流1、全课总结提问：本课学习的两位数乘两位数的笔算，和上节课有什么不同的地方？通过本课的学习，你有哪些收获和体会？2、布置作业做想想做做的余下题。 学生笔算，校对再说出每一步算的是什么？学生说出条件和问题。尝试用竖式计算校对并说说计算的步骤。学生验算并回答问题。学生说说注意点。在教师的提示下学生逐渐完成计算法则的归纳。学生说出计算步骤，再独立完成在自备本上后，校对，发现错误及时找出原因订正。学生独立计算后校对并注意正真的验算。学生按照要求逐步完成，并进行讨论交流。学生尝试用自己的话语评价所学的情况并认真完成作业。 复习上节课的学过的计算方法，激发学生的学习兴趣，为本课的教学埋下伏笔。设计意图：巩固前面的知识，掌握两位数乘两位数不进位笔算方法的文字表达，锻炼学生的语言表达能力，有利于回顾乘法笔算的过程和方法。设计意图：学生有了第一节课的经验，有可能独立完成进位乘法竖式，因此教师先给他们思考尝试的时间通过披一披，说一说，评一评，结一结的方式使学生加深对泛的理解与掌握。让学生进行自主探索，有意逐渐培养学生善于动脑的良好习惯。给学生探索交流的机会，注意在学生回答的过程中锻炼学生的语言表达能力。通过练习，将原有知识与现学知识结合在一起，更有利于学生感受数学的价值，增强应用数学的意识和解决问题的能力。
板书设计： 两位数乘两位数的笔算（进位）24×53＝1272（个） 2 4 5 3 × 5 3 验 × 2 4 7 2 算 2 1 2 1 2 0 1 0 6 1 2 7 2 1 2 7 2 答：略
授后小记：本节课和上一节课有联系，课的一开始我首先复习了上节课的学过的计算方法，激发学生的学习兴趣，为本课的教学埋下伏笔。在教授新知识的时候，我让学生进行充分的自主探索，平时就有意逐渐培养学生善于动脑的良好习惯。在讨论时，给学生探索交流的机会，并注意在学生回答的过程中锻炼学生的语言表达能力。授课日期 2月24日
《两位数乘两位数的笔算（进位）》
序号（3）
教学课题 两位数乘两位数的笔算（进位） 课型 新授
本课题教时数：1 本教时为第1时 备课日期2月 12日
教学目标：1、使学生学会有进位的两位数乘两位数的笔算，掌握两位数乘两位数的笔算过程，能说明计算步骤，正确计算两位数乘两位数的得数。2、使学生能利用乘法计算的经验，探索有进位的两位数乘两位数的算法，并能归纳两位数乘两位数的笔算方法，提高乘法计算能力和归纳、概括能力。3、使学生进一步体会数学在解决实际问题中的应用；主动探索计算方法，体会获得成功的满足感，树立学好数学的自信心，提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点：教学重点：掌握有进位的两位数乘两位数的笔算。教学难点：学生归纳、概括乘法的笔算方法。
教学方法与手段：将竖式过程和横式计算相结合，让学生体会理解三步竖式计算的含义。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、激活经验1、复习乘法笔算出示24×21学生笔算，校对再说出每一步算的是什么？修改一：总结：在笔算的时候，先用两位数乘两位数的个位，然后用两位数乘两位数的十位，最后上下相加，得出答案。2、引入新课上面是我们已经学会的两位数乘两位数笔算，本课我们继续学习两位数乘两位数更复杂一点的笔算，归纳两位数乘两位数的笔算方法。同学们有没有信心学会它？（板书课题）二、学习新课1、列式计算出示例4，请学生说出条件和问题。引导：这题如何列式？你能尝试用竖式计算吗？修改二：请2位同学上黑板板演，其余同学自己在座位上完成。全班交流，评价黑板上的过程请做题朱说说：你是怎样想的，理由是什么？引导学生说出 计算的过程以及每一步得数表示的意义，总结正确的竖式。做后校对并说说计算的步骤。2、检验得数提问：计算乘法要注意验算，两位数乘两位数可以怎样验算？你是如何判断计算得对不对？（看两次得数是否相同）追问：这里的笔算和上面复习相比，在计算过程中有什么相同和不同？有进位时要注意什么？强调：哪一位上相乘的积满几十，就一定要向前一位进几。3、归纳法则小结：两位数乘两位数，先用第2个乘数的个位乘第1个乘数，再用第2个乘数的十位乘第1个乘数；用哪一位去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐；最后把2次得到的积相加。特别注意：哪一位上相乘的积满几十，就一定要向前一位进几。三、练习巩固1、做想想做做第1题先请学生说出计算步骤，再独立完成在自备本上后，校对，发现错误及时找出原因订正。2、做想想做做第2题的前2题学生独立计算在自备本上，校对讲评并强调：乘法要按照法则笔算，要注意验算，特别要注意验算要正真看2次计算的得数是否相同。3、做想想做做第3题学生独立计算在自备本上，校对讲评.4、做想想做做第4题（1）学生认真审题说出条件和问题提问：最少要用多少元应该怎样买？（买便宜的）最多的呢？（买最贵的）学生计算再校对，说出思考过程。（2）追问：如果带同样多的钱，哪种买法剩下的钱最多？哪种买法剩下的钱最少？（提示：联系上面的2种买法再思考各与剩下的钱的关系如何确定解法。四、总结交流1、全课总结提问：本课学习的两位数乘两位数的笔算，和上节课有什么不同的地方？通过本课的学习，你有哪些收获和体会？2、布置作业做想想做做的余下题。 学生笔算，校对再说出每一步算的是什么？学生说出条件和问题。尝试用竖式计算校对并说说计算的步骤。学生验算并回答问题。学生说说注意点。在教师的提示下学生逐渐完成计算法则的归纳。学生说出计算步骤，再独立完成在自备本上后，校对，发现错误及时找出原因订正。学生独立计算后校对并注意正真的验算。学生按照要求逐步完成，并进行讨论交流。学生尝试用自己的话语评价所学的情况并认真完成作业。 复习上节课的学过的计算方法，激发学生的学习兴趣，为本课的教学埋下伏笔。设计意图：巩固前面的知识，掌握两位数乘两位数不进位笔算方法的文字表达，锻炼学生的语言表达能力，有利于回顾乘法笔算的过程和方法。设计意图：学生有了第一节课的经验，有可能独立完成进位乘法竖式，因此教师先给他们思考尝试的时间通过披一披，说一说，评一评，结一结的方式使学生加深对泛的理解与掌握。让学生进行自主探索，有意逐渐培养学生善于动脑的良好习惯。给学生探索交流的机会，注意在学生回答的过程中锻炼学生的语言表达能力。通过练习，将原有知识与现学知识结合在一起，更有利于学生感受数学的价值，增强应用数学的意识和解决问题的能力。
板书设计： 两位数乘两位数的笔算（进位）24×53＝1272（个） 2 4 5 3 × 5 3 验 × 2 4 7 2 算 2 1 2 1 2 0 1 0 6 1 2 7 2 1 2 7 2 答：略
授后小记：本节课和上一节课有联系，课的一开始我首先复习了上节课的学过的计算方法，激发学生的学习兴趣，为本课的教学埋下伏笔。在教授新知识的时候，我让学生进行充分的自主探索，平时就有意逐渐培养学生善于动脑的良好习惯。在讨论时，给学生探索交流的机会，并注意在学生回答的过程中锻炼学生的语言表达能力。授课日期 2月24日