Module 3 Unit 1 What are they doing？ 表格式教案

课程基本信息
学科 英语 年级 4年级 学期 秋季
课题 Module3 Unit1 What are they doing
教科书 书 名：外研社（三年级起点）四年级上册 出版社：外研社出版社 出版日期：2013年6月
教学内容分析
教材分析 本课时为外研社小学英语（三年级起点）四年级上册Module3 Unit1,标题为What are they doing 本模块主题为“人与社会”，子主题为“中国人生活中常见饮食、休闲娱乐活动”。在整个教材中属于延伸知识结构体系，强调在主题意义语境中，培养学生的听说读看能力。 Unit1介绍的是现在进行时的另一种用法，不再是谈论看不见的事情，而是谈论看得见却又不懂的事情。Unit 2进一步拓展为Daming和Amy在公园里看马戏表演，Amy对马戏团表演不熟悉，于是进一步询问Daming。Unit2现在进行时用法与Unit1类似。 同时be+doing的用法在本册书中M2已经出现过，M3继续巩固学习此句型表达法。 文本分析 [What] 主题意义和主要内容 主题为人与社会，本单元的主要内容是Daming带着Amy坐公交车，路过公园，他们看到了公园里有人正在打太极，有人正在划龙舟，有人正在下棋，还有人正在车上喝豆浆多种活动。 而身为英国人的Amy不明白这些场景，所以Amy因为好奇而主动向Daming提出了疑问，Daming为Amy一一解答了中国丰富多彩的饮食，休闲活动。本课时的主题意义是通过Daming和Amy的谈话，了解中国丰富多彩的饮食，休闲活动， 初步感知中外文化的差异性。 [Why] 写作意图 通过Daming向Amy解答公园里面人物活动，传播了中国特色饮食与休闲活动，增强学生的民族自信。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 本课的语篇类型为对话，全文主要通过正在进行时进行询问和描述。本文涉及的短语有:doing taijiquan, rowing a dragon boat, playing chess,drinking soya milk以及运用特殊疑问句What are they doing They're ..., 进行询问和回答。
学情分析
1.心理认知方面： 本故事授课对象为四年级学生，他们活泼好动，思维正处于上升阶段，对新事物敢于猜测，大胆表达自己的想法。 2.语言知识储备方面： 1. 经过近四年的英语学习，已有一定的语言学习基础，较多的语言知识储备：rowing a boat,playing football,doing morning exercises,drinking milk等。 2. 在2模块已经初步习得be+doing语言结构，描述家人、朋友正在做的活动。 3. 生活经验方面： 四年级的学生对公园这个生活场景非常熟悉，并且对于生活中身边常见的休闲饮食活动有部分认知，比如麻将、下棋、喝豆奶等，有利于学生对于文本故事的理解。但是对于划龙舟等活动见的较少。当学生缺乏一定认知时，教师注意实物与生活实际的联系，加以引导。希望通过本故事的学习，学生加深对中国文化的理解，增强学生的民族自豪感。
教学目标
通过本课的学习，学生能够： 1.结合配图，感知与理解故事大意和趣味性，对中国传统文化故事加深理解。（学习理解） 2.能够结合老师的板书与已有的语言支架，梳理，概括故事大意。（学习理解） 3.在活动3公园的情境下，运用核心句型What are they doing They're ...询问和描述人们正在进行的活动。(实践运用)
教学内容
教学重点： 1.结合配图，感知与理解故事大意和趣味性，对中国传统文化故事加深理解。 2.能够结合老师的板书与已有的语言支架，梳理，概括故事大意。 教学难点：运用核心句型What are they doing They're ...询问和描述人们正在进行的活动。
教学流程图
教学过程
Step 1 Warm-up 1.Greetings. 2.T: Let’s chant together. What,what ,what am I doing What,what ,what am I doing What,what ,what am I doing 设计意图：自创chant, 联系生活实际，chant出老师在公园做的事情，唤醒学生旧知并引起学生共鸣，感知本课时的话题。 活动层次：感知与注意。 评价效果：学生能跟随老师chant。 Step 2 Lead-in T: Look at these kids. They are in the park ,too. Q1：What are the kids doing Listen and check. Q2: How about these kids. What are they doing 设计意图：引导学生读图，在问题串的驱动下认识故事主人翁正在进行的活动。 活动层次：获取与梳理。 评价效果：学生看图说出公园里小朋友正在进行的活动。 2.Watch the video. T:They are listening to music and they are playing football.So,look at the monkeys.They are looking at the kids. Step3 Presentation T: How about our friends Amy and Daming They also want to go to the park. 1.Q:What can they see on the bus Watch the video and then check the answers. 设计意图：带着问题What can they see on the bus 整体感知故事大意。 活动层次：获取与梳理。 评价效果：学生在视频的帮助下，获取公园中人物正在进行的活动。 2.Learn the story picture by picture. P2-P3 Q1: What can they see Where are the people (预设) Listen and repeat. T:Look at Amy, Q2: how does she feel Is she happy/sad/excited (低阶问题) Q3: What does Amy say Listen and check. T:So,can you do Taijiquan If you can,please stand up.Ok, let’s do Taijiquan together. 设计意图：通过观察图片，得知Amy对人们的活动很好奇，由于好奇心的趋势，去了解中国文化活动，并带领学生理解和感受do taijiquan. P4-P5 Q1: What can they see now Q2: But look at Amy . How does she feel now Q3: What will Amy say P6 T: Let’s go on. Look at Amy . Q1: What does she point to Q2: Where are they Listen and check. T: Look at Amy, she is curious. Q: What will she say Listen and check. P7-P8 T：Now , Amy turns back and she is looking at these girls. She is very curious. Amy says___________(听音获取信息)。 Ss: They’re drinking milk. T出示豆子图片.Teach the word soya. Listen and check. 设计意图：带着问题串驱动学生理解文本故事。 活动层次：获取与梳理。 评价效果：学生在老师的引导下，通过图文解码，获取人们在公园中正在进行的中国活动，帮助学生获取be+doing的表达方式。 P9 T: Let’s go on with Amy and Daming. We can see a clock. What time is it now So Amy is _____. 设计意图：Amy一路观看了很多中国人的传统活动，时间到12点了，Amy感到饥饿，为故事进行了收尾。 3.Watch the video. 4.Listen、point and say. 设计意图：学生完整观看故事，故事整出。 Step 4 Practice Task1: Read and choose. 设计意图：通过设置问题，学生进行选择，初步检测学生对故事文本大意的理解。 Task2: Retell. T：So,they can see lots of interesting things. Now let’s get on the bus with Daming and Amy. And enjoy the interesting things together. 设计意图：根据故事发展的先后顺序，师带领学生对故事大意进行简单复述，让学生再次对本故事进行一个完整的理解。 Task3：Look and say. T: Now Let’s go the park too. We can see lots of interesting things here. T：Look, what are they doing What else can you see Talk in two. 设计意图：带领学生来到活动3的公园场景，鼓励学运用本节课所学知识谈论中国的传统饮食文化以及丰富多彩的休闲活动，帮助学生逐步内化语言，提升语言转化能力。 Step 6 Homework 1.Listen and repeat the story.（ ） 2.Say or draw(二选一)：（ ） （1）Say the Chinese activities with your families or friends. （2）Draw a picture of Chinese activity what you like best. Blackboard design