苏教版三年级下册数学表格式教案电子备课 第一单元《乘数末尾有0的乘法》
文档属性
| 名称 | 苏教版三年级下册数学表格式教案电子备课 第一单元《乘数末尾有0的乘法》 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-04 06:29:51 | ||
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文档简介
苏教版三年级下册数学教案电子备课 第一单元《乘数末尾有0的乘法》 序号（6）
教学课题 乘数末尾有0的乘法 课型 新授
本课题教时数：1 本教时为第1时 备课日期2月15日
教学目标：1、使学生经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法，理解竖式中对位的道理，能正确、迅速地进行计算。在具体的情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。2、使学生初步学会比较分析、抽象概括的数学思想方法，培养学生自己探究和运用知识的能力。3、使学生在与他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习的信心。在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点、难点：教学重点：探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。教学难点：理解算理和正确地书写竖式。
教学方法与手段：运用口算的方法进行知识的迁移，让学生在讨论交流中理解计算的算理。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习1、 口算：20×12 42×10 21×302、 笔算（先估计商大约是多少，再计算并验算） 42×39 估算时说说方法。笔算复习两位数乘两位数的笔算方法，重点复习第二步积的对位。二、新授1、出示例题：每个足球32元，买30个要用多少元？要计算买30个要用多少元？如何列出算式？（根据学生回答，板书：32×30＝）2、这一题你们会计算吗？请每一位同学在自备本上试做。请1－2位同学板演。修改一：请大家用喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组内交流讨论教师巡视， 发现不同的算法。投影展示学生的算法，指名汇报预设一：先算出32乘3的积，再在后面添一个0预设二：用竖式计算谈话：计算32*30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的不散方法来计算，这样都可以。3、交流根据情况组织讨论，教师完成板书： 3 2 × 3 0 9 6 0修改二：口述过程第一步列竖式，因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。这样就先算32乘3，列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的0写在后面。第二步计算，先算两位数乘一位数32乘3得到96，再在积的末尾加上0.注意，乘数末尾有一个0，那么记得末尾页加上一个0。4、提问：你喜欢哪种方法列式计算？为什么？学生尝试总结乘数末尾有零的乘法的计算方法。5、小结： 乘数末尾有0的两位数乘两位数，竖式里可以把0前面的数对位，先用0前面的数相乘，再看乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添上几个0。6、试一试。请学生独立完成在课本上后校对有错订正并说说乘数末尾有0的两位数乘两位数的计算方法。完成“想想做做”第1题。先请学生独立完成在课本上后校对并说出方法。7、揭题。（1）谈话：今天我们学习了乘数末尾有0的两位数乘两位数。（板书课题）（2）提问：联系题目，你能说一说笔算乘数末尾有0的乘法要注意什么吗？三、巩固：1、完成“想想做做”第2题。先请学生独立完成在课本上后校对并说出方法。2、补充题题。（1）出示30×23＝ 32×23＝列竖式计算，比较两题教学估算方法，32×23你们会估计结果是多少吗？30×20 40×30也可以只把其中的一个数看成整十数，比如30×23，32×20，这样估计出来的近似数更接近结果。（2）学生按这样的方法比一比，算一算后面的题目。四、总结1、总结交流提问：本课你学习了什么内容？你有哪些收获？自我感觉哪些是学得比较好的？在学习过程中还有哪些体会？2、布置作业课本第10页余下题。 学生集体口算，选一题说说怎样进行口算。估算并笔算。根据问题找出相关联的条件进行列式。学生选择自己的方法进行计算。笔算计算：板演讨论乘数末尾有0的乘法的计算方法。学生独立完成在课本上后校对有错订正并说说计算方法。学生先独立完成，再讨论估算的精确性。同桌一起交流，然后集体交流先请学生独立完成在课本上后校对并说出方法。学生比一比，算一算。指名说一说。完成作业。 先复习口算，口算的计算方法和将要学习的笔算有相同点，可以利用知识的迁移学习笔算。让学生自主计算，既培养了学生运用已有知识和经验解决问题的能力，又为学习简便算法奠定了基础。设计意图：鼓励学生用不同的方式计算，拓展思维。将“想想做做”提前处理，可以丰富学生的感知材料，利于学生自己总结计算方法。设计意图：讲明过程，让计算更清楚。乘数末尾有0的乘法相对前面的计算要简单一些，计算时经过比较进一步优化估算的精确性。
板书设计： 乘数末尾有0的乘法32×30=960（元）3 2× 3 09 6 0 答：（略）
授后小记：本节课我首先复习口算，口算的计算方法和将要学习的笔算有相同点，可以利用知识的迁移学习笔算。接着让学生自主计算，既培养了学生运用已有知识和经验解决问题的能力，又为学习简便算法奠定了基础。在教学的过程中，将“想想做做”提前处理，可以丰富学生的感知材料，利于学生自己总结计算方法。授课日期 3月2日
教学课题 乘数末尾有0的乘法 课型 新授
本课题教时数：1 本教时为第1时 备课日期2月15日
教学目标：1、使学生经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法，理解竖式中对位的道理，能正确、迅速地进行计算。在具体的情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。2、使学生初步学会比较分析、抽象概括的数学思想方法，培养学生自己探究和运用知识的能力。3、使学生在与他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习的信心。在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点、难点：教学重点：探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。教学难点：理解算理和正确地书写竖式。
教学方法与手段：运用口算的方法进行知识的迁移，让学生在讨论交流中理解计算的算理。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习1、 口算：20×12 42×10 21×302、 笔算（先估计商大约是多少，再计算并验算） 42×39 估算时说说方法。笔算复习两位数乘两位数的笔算方法，重点复习第二步积的对位。二、新授1、出示例题：每个足球32元，买30个要用多少元？要计算买30个要用多少元？如何列出算式？（根据学生回答，板书：32×30＝）2、这一题你们会计算吗？请每一位同学在自备本上试做。请1－2位同学板演。修改一：请大家用喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组内交流讨论教师巡视， 发现不同的算法。投影展示学生的算法，指名汇报预设一：先算出32乘3的积，再在后面添一个0预设二：用竖式计算谈话：计算32*30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的不散方法来计算，这样都可以。3、交流根据情况组织讨论，教师完成板书： 3 2 × 3 0 9 6 0修改二：口述过程第一步列竖式，因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。这样就先算32乘3，列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的0写在后面。第二步计算，先算两位数乘一位数32乘3得到96，再在积的末尾加上0.注意，乘数末尾有一个0，那么记得末尾页加上一个0。4、提问：你喜欢哪种方法列式计算？为什么？学生尝试总结乘数末尾有零的乘法的计算方法。5、小结： 乘数末尾有0的两位数乘两位数，竖式里可以把0前面的数对位，先用0前面的数相乘，再看乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添上几个0。6、试一试。请学生独立完成在课本上后校对有错订正并说说乘数末尾有0的两位数乘两位数的计算方法。完成“想想做做”第1题。先请学生独立完成在课本上后校对并说出方法。7、揭题。（1）谈话：今天我们学习了乘数末尾有0的两位数乘两位数。（板书课题）（2）提问：联系题目，你能说一说笔算乘数末尾有0的乘法要注意什么吗？三、巩固：1、完成“想想做做”第2题。先请学生独立完成在课本上后校对并说出方法。2、补充题题。（1）出示30×23＝ 32×23＝列竖式计算，比较两题教学估算方法，32×23你们会估计结果是多少吗？30×20 40×30也可以只把其中的一个数看成整十数，比如30×23，32×20，这样估计出来的近似数更接近结果。（2）学生按这样的方法比一比，算一算后面的题目。四、总结1、总结交流提问：本课你学习了什么内容？你有哪些收获？自我感觉哪些是学得比较好的？在学习过程中还有哪些体会？2、布置作业课本第10页余下题。 学生集体口算，选一题说说怎样进行口算。估算并笔算。根据问题找出相关联的条件进行列式。学生选择自己的方法进行计算。笔算计算：板演讨论乘数末尾有0的乘法的计算方法。学生独立完成在课本上后校对有错订正并说说计算方法。学生先独立完成，再讨论估算的精确性。同桌一起交流，然后集体交流先请学生独立完成在课本上后校对并说出方法。学生比一比，算一算。指名说一说。完成作业。 先复习口算，口算的计算方法和将要学习的笔算有相同点，可以利用知识的迁移学习笔算。让学生自主计算，既培养了学生运用已有知识和经验解决问题的能力，又为学习简便算法奠定了基础。设计意图：鼓励学生用不同的方式计算，拓展思维。将“想想做做”提前处理，可以丰富学生的感知材料，利于学生自己总结计算方法。设计意图：讲明过程，让计算更清楚。乘数末尾有0的乘法相对前面的计算要简单一些，计算时经过比较进一步优化估算的精确性。
板书设计： 乘数末尾有0的乘法32×30=960（元）3 2× 3 09 6 0 答：（略）
授后小记：本节课我首先复习口算，口算的计算方法和将要学习的笔算有相同点，可以利用知识的迁移学习笔算。接着让学生自主计算，既培养了学生运用已有知识和经验解决问题的能力，又为学习简便算法奠定了基础。在教学的过程中，将“想想做做”提前处理，可以丰富学生的感知材料，利于学生自己总结计算方法。授课日期 3月2日