苏教版三年级下册数学表格式教案电子备课 第一单元《用两步连乘解决实际问题》
文档属性
| 名称 | 苏教版三年级下册数学表格式教案电子备课 第一单元《用两步连乘解决实际问题》 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 36.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-04 06:30:14 | ||
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文档简介
苏教版三年级下册数学教案电子备课 第一单元《用两步连乘解决实际问题》 序号（7）
教学课题 用两步连乘解决实际问题 课型 新授
本课题教时数：1 本教时为第1时 备课日期2月15日
教学目标：1、学会用连乘的方法解决实际问题，培养学生分析、解解决问题的能力。2、在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维。3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点、难点：教学重点：能对获取的信息作出正确分析用连乘计算解决实际问题。教学难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，并能有条理地分析和解决问题。
教学方法与手段：教学时首先引导学生找出题目中的条件，给条件编号，看看有联系的条件组合起来可以求什么问题，然后根据题目问题具体接下去应该怎么解决；接着利用直观图帮助学生探索数量之间的关系和解决问题的方法、策略，并鼓励学生在独立思考的基础上进行小组合作交流展示不同的解决问题的方法。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课：1．教师：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考解决。（出示图）从图上你能收集到哪些数学信息？2.教师：你发现哪些信息之间是有直接联系的？根据这些信息你能提出哪些问题？3.导入：今天这节课，我们就一起来研究与它有关的数学问题。 二、教学新知：1.完整出示例题6。（1）师：你能把刚才了解到的信息和这个问题连起来说一说吗？（2）你能算出买6袋乒乓球要用多少元吗？动笔算一算。 （3）汇报交流：谁来说说你是怎么算的？方法一：5×2＝10（元）10×6＝60（元）第一步求的是什么？（板书：买一袋乒乓球要用多少元？）知道了买一袋乒乓球要用多少元就可以求出什么？方法二：6×5＝30（个）30×2＝60（元）这种方法第一步求的是什么？（板书：6袋乒乓球一共有多少个？）知道了6袋乒乓球一共的个数，就可以求出什么？2.引导学生思考：（1）比较一下两种算法是先算什么，再算什么的？（2）解答方法不同。那它们有什么相同的地方吗？师：虽然解答方法不同，但结果是一样的，都是用连乘的方法解决实际问题的。师：这就是我们今天学习的用两步连乘解决实际问题（揭示并板书课题） 3.回顾反思（1）点拨：在解决这类实际问题时，我们应该怎样去思考？你有什么好的策略、方法介绍给大家吗？三、巩固应用1. “想想做做”第1题。修改一：学生读题思考后，指名回答。预设：（1）3个班（2）每班6组（3）每组植树8棵（1）（2）求出一共多少组？（2）（3）求出每班植树多少棵。（1）（2）（3）组合求出3个班一共植树棵数。2.“想想做做”第2题。讲评：注意题目中隐藏的第三个条件每只小动物运2筐苹果。可以先求每一车有多少千克苹果， 也可以先求一共有多少筐。3. “想想做做＂第3题。讲评：注意题目中隐藏的第三个条件，一共有4层楼。可以先求—共有几个教室，也可以先求出一层楼放多少盆花。想想做做”第4题。 修改2学生独立完成，指名板演。方法一：3*15=45千克 45*4=180千克方法二：3*4=12筐 12*15=180千克5.“想想做做”第5题。6.“想想做做”第6题。投影展示学生作业进行集中讲评四、总结全课，完成作业：1、通过今天的学习，你有什么收获？2、完成《补充习题》。 学生观察后，小组交流。学生思考后，小组交流，指名回答。让学生先思考一下再和同桌说一说。自主尝试解答。先同桌互说再指名回答。学生在小组内交流想法，指名汇报。学生读题思考后指名口答。学生独立完成，教师巡视辅导指名交流。学生独立完成，指名板演，教师巡视。学生独立完成指名板演。学生独立完成。校对订正。学生独立完成。 此环节的设计一改传统应用题教学从“读题、找出条件和问题”的模式而是给学生创设熟悉的生活情境，让学生先通过提取有用信息，用数学的眼光提出问题有效激励了学生的学习兴趣，激活了学生的思维积极参与搜集整理、分析、判断等过程中，做好了解决问题的起点。建构主义学习观认为，知识不是被动接受的，而是由学习主体主动建构的。设计中，改变了以往的例题示范、讲解为主的教学方式，而是放手让学生自主探索，把发现知识的权利给了学生。设计意图：先列出条件，再两两组合，思考根据这两个条件可以求出什么，再根据求出的结合第三个条件，以得到最终结果。这样细致分步有助于学生由浅入深的思考。设计意图：要让学生自己思考，上台板演，全班批改发现错误，以作警示。此外，通过比较、点题环节设计，突出了本课的重点，帮助学生明确了思维方向。
板书设计： 用两步连乘解决实际问题方法一：5×2＝0（元）10×6=的(元)（先求买一袋乒乓球要用多少元）方法二：6×5＝30（个）30×2=的(元)（先求6袋乒乓球一共有多少个）答：买6袋乒乓球要的元。
授后小记：本课一开始的导入环节的设计一改传统应用题教学从“读题、找出条件和问题”的模式而是给学生创设熟悉的生活情境，让学生先通过提取有用信息，用数学的眼光提出问题有效激励了学生的学习兴趣，激活了学生的思维积极参与搜集整理、分析、判断等过程中，做好了解决问题的起点。此外，在练习中，通过比较、点题环节设计，突出了本课的重点，帮助学生明确了思维方向。授课日期 3月3日
教学课题 用两步连乘解决实际问题 课型 新授
本课题教时数：1 本教时为第1时 备课日期2月15日
教学目标：1、学会用连乘的方法解决实际问题，培养学生分析、解解决问题的能力。2、在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维。3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点、难点：教学重点：能对获取的信息作出正确分析用连乘计算解决实际问题。教学难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，并能有条理地分析和解决问题。
教学方法与手段：教学时首先引导学生找出题目中的条件，给条件编号，看看有联系的条件组合起来可以求什么问题，然后根据题目问题具体接下去应该怎么解决；接着利用直观图帮助学生探索数量之间的关系和解决问题的方法、策略，并鼓励学生在独立思考的基础上进行小组合作交流展示不同的解决问题的方法。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课：1．教师：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考解决。（出示图）从图上你能收集到哪些数学信息？2.教师：你发现哪些信息之间是有直接联系的？根据这些信息你能提出哪些问题？3.导入：今天这节课，我们就一起来研究与它有关的数学问题。 二、教学新知：1.完整出示例题6。（1）师：你能把刚才了解到的信息和这个问题连起来说一说吗？（2）你能算出买6袋乒乓球要用多少元吗？动笔算一算。 （3）汇报交流：谁来说说你是怎么算的？方法一：5×2＝10（元）10×6＝60（元）第一步求的是什么？（板书：买一袋乒乓球要用多少元？）知道了买一袋乒乓球要用多少元就可以求出什么？方法二：6×5＝30（个）30×2＝60（元）这种方法第一步求的是什么？（板书：6袋乒乓球一共有多少个？）知道了6袋乒乓球一共的个数，就可以求出什么？2.引导学生思考：（1）比较一下两种算法是先算什么，再算什么的？（2）解答方法不同。那它们有什么相同的地方吗？师：虽然解答方法不同，但结果是一样的，都是用连乘的方法解决实际问题的。师：这就是我们今天学习的用两步连乘解决实际问题（揭示并板书课题） 3.回顾反思（1）点拨：在解决这类实际问题时，我们应该怎样去思考？你有什么好的策略、方法介绍给大家吗？三、巩固应用1. “想想做做”第1题。修改一：学生读题思考后，指名回答。预设：（1）3个班（2）每班6组（3）每组植树8棵（1）（2）求出一共多少组？（2）（3）求出每班植树多少棵。（1）（2）（3）组合求出3个班一共植树棵数。2.“想想做做”第2题。讲评：注意题目中隐藏的第三个条件每只小动物运2筐苹果。可以先求每一车有多少千克苹果， 也可以先求一共有多少筐。3. “想想做做＂第3题。讲评：注意题目中隐藏的第三个条件，一共有4层楼。可以先求—共有几个教室，也可以先求出一层楼放多少盆花。想想做做”第4题。 修改2学生独立完成，指名板演。方法一：3*15=45千克 45*4=180千克方法二：3*4=12筐 12*15=180千克5.“想想做做”第5题。6.“想想做做”第6题。投影展示学生作业进行集中讲评四、总结全课，完成作业：1、通过今天的学习，你有什么收获？2、完成《补充习题》。 学生观察后，小组交流。学生思考后，小组交流，指名回答。让学生先思考一下再和同桌说一说。自主尝试解答。先同桌互说再指名回答。学生在小组内交流想法，指名汇报。学生读题思考后指名口答。学生独立完成，教师巡视辅导指名交流。学生独立完成，指名板演，教师巡视。学生独立完成指名板演。学生独立完成。校对订正。学生独立完成。 此环节的设计一改传统应用题教学从“读题、找出条件和问题”的模式而是给学生创设熟悉的生活情境，让学生先通过提取有用信息，用数学的眼光提出问题有效激励了学生的学习兴趣，激活了学生的思维积极参与搜集整理、分析、判断等过程中，做好了解决问题的起点。建构主义学习观认为，知识不是被动接受的，而是由学习主体主动建构的。设计中，改变了以往的例题示范、讲解为主的教学方式，而是放手让学生自主探索，把发现知识的权利给了学生。设计意图：先列出条件，再两两组合，思考根据这两个条件可以求出什么，再根据求出的结合第三个条件，以得到最终结果。这样细致分步有助于学生由浅入深的思考。设计意图：要让学生自己思考，上台板演，全班批改发现错误，以作警示。此外，通过比较、点题环节设计，突出了本课的重点，帮助学生明确了思维方向。
板书设计： 用两步连乘解决实际问题方法一：5×2＝0（元）10×6=的(元)（先求买一袋乒乓球要用多少元）方法二：6×5＝30（个）30×2=的(元)（先求6袋乒乓球一共有多少个）答：买6袋乒乓球要的元。
授后小记：本课一开始的导入环节的设计一改传统应用题教学从“读题、找出条件和问题”的模式而是给学生创设熟悉的生活情境，让学生先通过提取有用信息，用数学的眼光提出问题有效激励了学生的学习兴趣，激活了学生的思维积极参与搜集整理、分析、判断等过程中，做好了解决问题的起点。此外，在练习中，通过比较、点题环节设计，突出了本课的重点，帮助学生明确了思维方向。授课日期 3月3日