苏教版三年级下册数学表格式教案电子备课《有趣的乘法计算 》
文档属性
| 名称 | 苏教版三年级下册数学表格式教案电子备课《有趣的乘法计算 》 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-04 17:24:42 | ||
图片预览
文档简介
苏教版三年级下册数学教案电子备课《有趣的乘法计算 》
序号（13）
教学课题 有趣的乘法计算 课型 活动
本课题教时数：1 本教时为第1时 备课日期2月21日
教学目标：1、使学生经历观察、比较探索活动的过程，归纳和发现两位数乘两位数的相关规律，能根据发现的规律写出相应乘法算式的积。2、使学生在观察、比较和归纳、概括等发现规律的活动中，感受观察和比较在规律探究中的价值，以及探索规律的一般方法和基本过程，培养比较、综合、概括等思维能力以及规律探究能力。3、使学生积极参与探究活动，获得探究成功的感受，树立学好数学的自信心，培养乐于探究、善于思考的品质；感受数学的奥妙，激发学习数学的兴趣和积极性。
教学重点、难点：教学重点：探索两位数乘两位数的相关规律。教学难点：综合并归纳出相应的规律。
教学方法与手段：光盘
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、激发动机，引入课题谈话：这一单元，我们学习了两位数乘两位数的计算，可能大家还不知道，其中有很多有趣的规律呢！今天，我们就来研究有趣的乘法计算，（板书课题）修改一：教师出示（）（）*11= ，让学生确定另一个因数，成为一道两位数与11相乘的算式，教师很快说出这道乘法算式的积。如：18*11=198，,23*11=253，在这一过程中，学生感到，也太快了，这结果不会是错的吧。学生用竖式计算，验证老师的结果学生产生疑惑，老师为什么算的这么快呢？二、引导探究，发现规律1、一个数乘11的积。（1）观察比较，初认规律谈话：11是一个比较特殊的数，如果一个两位数与11相乘，得数是有特点的。请你用竖式计算下面的乘法，看看积有什么特点。提问：能说说两位数乘11的积有什么规律吗？我们是怎样发现的？小结：我们通过计算、观察、比较，发现了两位数乘11得到的积，个位上是两位数的个位上的数，十位上是两位数个位和十位数的和，百位上是两位数十位上的数。（2）尝试验证，完善规律。交流：你是怎样填的？当个位和十位上的数相加满10时，该怎么做？请大家用竖式计算验证了板书：计算验证。2、十位相同、个位和是10的两位数乘两位数的积。（1）观察乘数，了解特点。师：下面我们一起来看看这几道算式。请你比较每个算式里两个乘数的十位和个位上的数，能发现什么特点吗？自己找一找。交流：你发现每个算式里两个乘数的特点吗？指出：这里每个算式里的两个乘数，十位上的数相同，个位上的数相加得10。（2）计算比较，发现规律。先计算课本上的竖式，把得数填在下面的横式里；然后观察、比较，看看又有什么有趣的现象，找出规律。 交流：你能发现这里的两位数乘两位数的积有什么有趣的特点吗？ 指出：十位相同、个位和是10的两位数乘两位数的得数，末两位等于两个乘数个位上的数相乘，末两位前面的数，等于乘数十位上的数与比它大1的数相乘。（3）运用、验证，确认规律。3、乘数和一定，且十位上相同、个位上和是10的两位数乘两位数积的大小出示最后三组题。交流：每题的积各是多少？比较每组的两道题你有什么发现吗？小结：像这样乘数的和一定，并且十位上相同，个位相加是10的两个两位数相乘时，我们能发现两条规律：一，当两个乘数相等时，积比较大，不相等时积比较小，比如这里第二行乘数相等乘得的积，就比第一行乘数不相等的积大；二，两个乘数相等时的积，比一个乘数减1另一个乘数加相乘的积大1，比如第二行两个乘数相等，第一行一个乘数减了1，另一个乘数加了1，第二行的积都比第一行大1。三、回顾反思，交流收获提问：一节课时间，我们发现了乘法的不少规律，你对乘法计算有什么感受？修改二：师生共同小结（1）可以ton过仔细观察和比较发现规律（2）发现规律后，要通过计算进行验证（3）用发现的规律进行计算，能够算的又对又快。 让学生在课本竖式上计算指名板演并检查计算结果。学生发现规律，指名交流。学生填写得数教师巡视。学生笔算验证，再交流。学生找一找规律。指名说一说。学生笔算，指名板演，教师巡视。指名说一说。学生独立完成填写和验证，指名板演学生独立填写，观察比较指名交流。指名说一说。 设计意图：通过老师的速算，引起学生的恶性去，把学生的胃口吊的足足的，为学生自己探索速算方法作好铺垫。结合当前知识引入课题，衔接自然，可以促进学生联系自己的学习内容产生探索规律的欲望，形成探索规律的动机，能主动参与学习活动。乘法计算中的规律，一般需要通过计算后的观察、比较进行综合概括获得结论，这也是发现计算规律的一般过程。这里就是按规律形成的过程安排的：先让学生计算两位数乘11的积，再分别把竖式里积每一位上的数和两位数十位个位上的数比较，初步建立联系并和同桌互相交流；然后引导学生思考发现“什么关系”，由此综合不同算式中的共同点，抽象，概括出规律。同时，还注意让学生思考规律是“怎样发现的”体验发现规律的方法、过程，了解观察、比较是发现乘法中这一规律的重要方法。设计意图：让学生共同总结，明晰规律。
板书设计： 有趣的乘法计算
授后小记：本课中，乘法计算的规律，一般需要通过计算后的观察、比较进行综合概括获得结论，这也是发现计算规律的一般过程。这里就是按规律形成的过程安排的：先让学生计算两位数乘11的积，再分别把竖式里积每一位上的数和两位数十位个位上的数比较，初步建立联系并和同桌互相交流；然后引导学生思考发现“什么关系”，由此综合不同算式中的共同点，抽象，概括出规律。同时，在教学中还注意让学生思考规律是“怎样发现的”体验发现规律的方法、过程，了解观察、比较是发现乘法中这一规律的重要方法。授课日期 3月15日
序号（13）
教学课题 有趣的乘法计算 课型 活动
本课题教时数：1 本教时为第1时 备课日期2月21日
教学目标：1、使学生经历观察、比较探索活动的过程，归纳和发现两位数乘两位数的相关规律，能根据发现的规律写出相应乘法算式的积。2、使学生在观察、比较和归纳、概括等发现规律的活动中，感受观察和比较在规律探究中的价值，以及探索规律的一般方法和基本过程，培养比较、综合、概括等思维能力以及规律探究能力。3、使学生积极参与探究活动，获得探究成功的感受，树立学好数学的自信心，培养乐于探究、善于思考的品质；感受数学的奥妙，激发学习数学的兴趣和积极性。
教学重点、难点：教学重点：探索两位数乘两位数的相关规律。教学难点：综合并归纳出相应的规律。
教学方法与手段：光盘
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、激发动机，引入课题谈话：这一单元，我们学习了两位数乘两位数的计算，可能大家还不知道，其中有很多有趣的规律呢！今天，我们就来研究有趣的乘法计算，（板书课题）修改一：教师出示（）（）*11= ，让学生确定另一个因数，成为一道两位数与11相乘的算式，教师很快说出这道乘法算式的积。如：18*11=198，,23*11=253，在这一过程中，学生感到，也太快了，这结果不会是错的吧。学生用竖式计算，验证老师的结果学生产生疑惑，老师为什么算的这么快呢？二、引导探究，发现规律1、一个数乘11的积。（1）观察比较，初认规律谈话：11是一个比较特殊的数，如果一个两位数与11相乘，得数是有特点的。请你用竖式计算下面的乘法，看看积有什么特点。提问：能说说两位数乘11的积有什么规律吗？我们是怎样发现的？小结：我们通过计算、观察、比较，发现了两位数乘11得到的积，个位上是两位数的个位上的数，十位上是两位数个位和十位数的和，百位上是两位数十位上的数。（2）尝试验证，完善规律。交流：你是怎样填的？当个位和十位上的数相加满10时，该怎么做？请大家用竖式计算验证了板书：计算验证。2、十位相同、个位和是10的两位数乘两位数的积。（1）观察乘数，了解特点。师：下面我们一起来看看这几道算式。请你比较每个算式里两个乘数的十位和个位上的数，能发现什么特点吗？自己找一找。交流：你发现每个算式里两个乘数的特点吗？指出：这里每个算式里的两个乘数，十位上的数相同，个位上的数相加得10。（2）计算比较，发现规律。先计算课本上的竖式，把得数填在下面的横式里；然后观察、比较，看看又有什么有趣的现象，找出规律。 交流：你能发现这里的两位数乘两位数的积有什么有趣的特点吗？ 指出：十位相同、个位和是10的两位数乘两位数的得数，末两位等于两个乘数个位上的数相乘，末两位前面的数，等于乘数十位上的数与比它大1的数相乘。（3）运用、验证，确认规律。3、乘数和一定，且十位上相同、个位上和是10的两位数乘两位数积的大小出示最后三组题。交流：每题的积各是多少？比较每组的两道题你有什么发现吗？小结：像这样乘数的和一定，并且十位上相同，个位相加是10的两个两位数相乘时，我们能发现两条规律：一，当两个乘数相等时，积比较大，不相等时积比较小，比如这里第二行乘数相等乘得的积，就比第一行乘数不相等的积大；二，两个乘数相等时的积，比一个乘数减1另一个乘数加相乘的积大1，比如第二行两个乘数相等，第一行一个乘数减了1，另一个乘数加了1，第二行的积都比第一行大1。三、回顾反思，交流收获提问：一节课时间，我们发现了乘法的不少规律，你对乘法计算有什么感受？修改二：师生共同小结（1）可以ton过仔细观察和比较发现规律（2）发现规律后，要通过计算进行验证（3）用发现的规律进行计算，能够算的又对又快。 让学生在课本竖式上计算指名板演并检查计算结果。学生发现规律，指名交流。学生填写得数教师巡视。学生笔算验证，再交流。学生找一找规律。指名说一说。学生笔算，指名板演，教师巡视。指名说一说。学生独立完成填写和验证，指名板演学生独立填写，观察比较指名交流。指名说一说。 设计意图：通过老师的速算，引起学生的恶性去，把学生的胃口吊的足足的，为学生自己探索速算方法作好铺垫。结合当前知识引入课题，衔接自然，可以促进学生联系自己的学习内容产生探索规律的欲望，形成探索规律的动机，能主动参与学习活动。乘法计算中的规律，一般需要通过计算后的观察、比较进行综合概括获得结论，这也是发现计算规律的一般过程。这里就是按规律形成的过程安排的：先让学生计算两位数乘11的积，再分别把竖式里积每一位上的数和两位数十位个位上的数比较，初步建立联系并和同桌互相交流；然后引导学生思考发现“什么关系”，由此综合不同算式中的共同点，抽象，概括出规律。同时，还注意让学生思考规律是“怎样发现的”体验发现规律的方法、过程，了解观察、比较是发现乘法中这一规律的重要方法。设计意图：让学生共同总结，明晰规律。
板书设计： 有趣的乘法计算
授后小记：本课中，乘法计算的规律，一般需要通过计算后的观察、比较进行综合概括获得结论，这也是发现计算规律的一般过程。这里就是按规律形成的过程安排的：先让学生计算两位数乘11的积，再分别把竖式里积每一位上的数和两位数十位个位上的数比较，初步建立联系并和同桌互相交流；然后引导学生思考发现“什么关系”，由此综合不同算式中的共同点，抽象，概括出规律。同时，在教学中还注意让学生思考规律是“怎样发现的”体验发现规律的方法、过程，了解观察、比较是发现乘法中这一规律的重要方法。授课日期 3月15日