人音版 七年级下册 音乐 第2单元 ☆辛德勒的名单 教案
文档属性
| 名称 | 人音版 七年级下册 音乐 第2单元 ☆辛德勒的名单 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 48.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2023-03-04 08:39:49 | ||
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文档简介
《辛德勒的名单》
【课型】欣赏课
【课时】一课时
【年级】七年级
【教学内容】《辛德勒的名单》主题音乐赏析（内容源于人音版教材七年级（下）第二单元“影视金曲”《辛德勒的名单》一课）
【教学目标】
1.了解主题音乐在影片中的地位、特点、功能，体验主题音乐对画面的烘托、表意。
2. 感知《辛德勒名单》主题音乐的两大主要表现手法：大跳的音程和旋律的级进，从中体会这两种方法所产生的跌宕起伏的旋律特征和丰富细腻的内在情感，获得深刻的情感体验。
【教学过程】
一、课前热身
体验牛皮筋的张力
师生一起慢慢地把牛皮筋拉到最长。
师：观察学生进入状态后，响起单音旋律3 - - - ，5 - - - ，1 - - -
师生：一起唱：
① 3 - - - ，5 - - - ，1 - - -
②
设计意图：感受牛皮筋的张力与音乐乐句的内在关系。
初步体验主题音乐
聆听主题音乐，用手中的牛皮筋表现音乐的乐句
（教师提醒学生：乐句很长，所以，要拉得慢一些。）
第一遍：教师带领。
第二遍：学生自己完成。
完整聆听乐曲，体验音乐三次不同的音高变化
师：接下来，我们来完整聆听这首乐曲，刚才我们听到的那段音乐在乐曲中一共出现三次，每一次出现在音区也就是音高上有变化，请同学们仔细聆听，如果听到是刚才那段音乐，请同学们坐着表现，如果听到的音高了，怎么办？（可以站起来）如果更高呢？（我们可以直接把手举起来）如果听到的不是刚才那段音乐，请同学们静静地听。
初步情感体验
请学生说一说，对音乐的初步印象及情感体验。
(忧伤、悲痛、沉重、凄凉、哀婉......嗯，听起来让人非常地揪心。)
设计意图：通过牛皮筋，感受音乐的内在张力、体验音乐的空间变化及音乐情感。
三、电影简介及主题音乐认知
1.了解剧中主要人物：辛德勒、犹太人
2.了解导演：斯皮尔伯格及其成就
3.认知主题音乐：
主题音乐是电影的灵魂，是一部影视作品的核心音乐。它高度概括了影视作品的主要内容和主题思想及情感基调，具有揭示主题或深化主题的作用。所以，通过主题音乐，我们基本上能知道电影的情感基调和主要内容。
请同学们，随着主题音乐一起欣赏一组《辛德勒的名单》的电影剧照，走进电影。
设计意图：通过音画的结合，深刻了解电影的主要内容，及影片灰色、沉重的情感基调。了解主题音乐与电影之间的内在关系。同时，激发学生憎爱分明，善良、正义的高尚情操。
四、细品主题音乐（主题音乐的创作手法）
细品作曲家的音乐创作手法：
方法一：下行、大跳音程
①学一学：认识音程、下行音程、下行大跳音程
②听一听：聆听音乐，寻找旋律中的下行、大跳音程，并举手示意
③找一找：请同学们在乐谱中找到下行、大跳音程
④唱一唱：有感情地演唱下行、大跳音程，并与钢琴合作演唱。
⑤看一看：观察旋律线，音乐呈现的怎样的形态？高低起伏，波浪式进行的音乐形态。跌宕起伏的旋律犹如犹太人坎坷、曲折的命运。
方法二：级进上行或级进下行
①学一学：通过对比，认识级进上行或级进下行
②找一找：请同学们在乐谱中快速找到级进上行或级进下行的旋律音
③唱一唱：有感情地演唱级进上行或级进下行的旋律音并与钢企合作
级进上行和级进下行的旋律，既给人希望，又让人悲叹！
这两种方法的运用，音乐既跌宕起伏又非常细腻。再加上小提琴拉弦、绵长的声音，把战争阴影下犹太人民内心凄苦的心境表现得淋漓尽致。
设计意图：从聆听到歌唱，教师试图通过启发、讲授、范唱等多种方法帮助学生熟悉主题音乐，在反复的过程中细细品味主题音乐内在的、丰富而又细腻的情感。
五、电影片段欣赏
这段主题音乐贯穿整部影片，以不同的形式反复呈现，请同学们仔细聆听，每次音乐呈现有什么不同，是如何烘托画面的？
片段一：犹太人被迫赶往犹太区
我们看到很多犹太人被迫赶往犹太区，黑压压的一片，每个人的表情严肃的，凝重的。此时的音乐由加了弱音器的圆号在中低音区演奏，低沉而悲壮，作为背景音乐烘托出犹太人当时沉重的心情。
片段二：辛德勒就出工厂女工
伴随一群被救的女工缓缓走来的是由弦乐组在中低音区演奏的低沉、凄凉的音乐。
师：同学们有没有发现，此刻的音乐在速度上微妙的变化？（速度稍稍变快），为什么呢？（女工获救了，内心有喜悦、有希望！）但是还有太多的犹太人生死未卜，所以音乐的情感基调没有变化。
片段三：辛德勒离开
提供电影播放时间，有兴趣的同学，课后可以观赏。
片段四：片尾部分
这首主题旋律完整出现是在影片结束的时候。画面上，获得自由的犹太人伴随着欢快的犹太民歌，手挽手从地平线缓缓走来，画面也由黑白变为彩色。随后响起了小提琴演奏的完整主题音乐。那些被辛德勒拯救的犹太人及其后代，排着长队默默走向辛德勒的墓碑前，用石子向他表示敬意。音乐再现了饱含苦难的犹太民族的命运，同时表达了人们对辛德勒的缅怀之情。
设计意图：通过不同片段的赏析，知道电影主题音乐在一部电影中会经常出现，同时，进一步了解音乐与画面之间的关系，了解不管音乐怎么变化，它都强有力的支撑着画面，起到一个烘托的作用。
六、简介作曲家：约翰·威廉姆斯
美国著名电影音乐作曲家（电影配乐大师）。他的代表作有：《辛德勒名单》、《星球大战》、《外星人》、《哈利·波特》、《侏罗纪公园》、《拯救大兵瑞恩》、《人工智能》......
七、其他经典电影主题音乐欣赏
在浩瀚的电影音乐世界里，有很多经典、优秀的主题音乐。（PPT展示）
最后，你们来选听一首喜欢电音主题音乐，结束我们今天的音乐课！
设计意图：启发同学们在今后观看电影同时，能留意电影音乐尤其是电影主题音乐与电影的关系与电影画面之间的关系。
【课型】欣赏课
【课时】一课时
【年级】七年级
【教学内容】《辛德勒的名单》主题音乐赏析（内容源于人音版教材七年级（下）第二单元“影视金曲”《辛德勒的名单》一课）
【教学目标】
1.了解主题音乐在影片中的地位、特点、功能，体验主题音乐对画面的烘托、表意。
2. 感知《辛德勒名单》主题音乐的两大主要表现手法：大跳的音程和旋律的级进，从中体会这两种方法所产生的跌宕起伏的旋律特征和丰富细腻的内在情感，获得深刻的情感体验。
【教学过程】
一、课前热身
体验牛皮筋的张力
师生一起慢慢地把牛皮筋拉到最长。
师：观察学生进入状态后，响起单音旋律3 - - - ，5 - - - ，1 - - -
师生：一起唱：
① 3 - - - ，5 - - - ，1 - - -
②
设计意图：感受牛皮筋的张力与音乐乐句的内在关系。
初步体验主题音乐
聆听主题音乐，用手中的牛皮筋表现音乐的乐句
（教师提醒学生：乐句很长，所以，要拉得慢一些。）
第一遍：教师带领。
第二遍：学生自己完成。
完整聆听乐曲，体验音乐三次不同的音高变化
师：接下来，我们来完整聆听这首乐曲，刚才我们听到的那段音乐在乐曲中一共出现三次，每一次出现在音区也就是音高上有变化，请同学们仔细聆听，如果听到是刚才那段音乐，请同学们坐着表现，如果听到的音高了，怎么办？（可以站起来）如果更高呢？（我们可以直接把手举起来）如果听到的不是刚才那段音乐，请同学们静静地听。
初步情感体验
请学生说一说，对音乐的初步印象及情感体验。
(忧伤、悲痛、沉重、凄凉、哀婉......嗯，听起来让人非常地揪心。)
设计意图：通过牛皮筋，感受音乐的内在张力、体验音乐的空间变化及音乐情感。
三、电影简介及主题音乐认知
1.了解剧中主要人物：辛德勒、犹太人
2.了解导演：斯皮尔伯格及其成就
3.认知主题音乐：
主题音乐是电影的灵魂，是一部影视作品的核心音乐。它高度概括了影视作品的主要内容和主题思想及情感基调，具有揭示主题或深化主题的作用。所以，通过主题音乐，我们基本上能知道电影的情感基调和主要内容。
请同学们，随着主题音乐一起欣赏一组《辛德勒的名单》的电影剧照，走进电影。
设计意图：通过音画的结合，深刻了解电影的主要内容，及影片灰色、沉重的情感基调。了解主题音乐与电影之间的内在关系。同时，激发学生憎爱分明，善良、正义的高尚情操。
四、细品主题音乐（主题音乐的创作手法）
细品作曲家的音乐创作手法：
方法一：下行、大跳音程
①学一学：认识音程、下行音程、下行大跳音程
②听一听：聆听音乐，寻找旋律中的下行、大跳音程，并举手示意
③找一找：请同学们在乐谱中找到下行、大跳音程
④唱一唱：有感情地演唱下行、大跳音程，并与钢琴合作演唱。
⑤看一看：观察旋律线，音乐呈现的怎样的形态？高低起伏，波浪式进行的音乐形态。跌宕起伏的旋律犹如犹太人坎坷、曲折的命运。
方法二：级进上行或级进下行
①学一学：通过对比，认识级进上行或级进下行
②找一找：请同学们在乐谱中快速找到级进上行或级进下行的旋律音
③唱一唱：有感情地演唱级进上行或级进下行的旋律音并与钢企合作
级进上行和级进下行的旋律，既给人希望，又让人悲叹！
这两种方法的运用，音乐既跌宕起伏又非常细腻。再加上小提琴拉弦、绵长的声音，把战争阴影下犹太人民内心凄苦的心境表现得淋漓尽致。
设计意图：从聆听到歌唱，教师试图通过启发、讲授、范唱等多种方法帮助学生熟悉主题音乐，在反复的过程中细细品味主题音乐内在的、丰富而又细腻的情感。
五、电影片段欣赏
这段主题音乐贯穿整部影片，以不同的形式反复呈现，请同学们仔细聆听，每次音乐呈现有什么不同，是如何烘托画面的？
片段一：犹太人被迫赶往犹太区
我们看到很多犹太人被迫赶往犹太区，黑压压的一片，每个人的表情严肃的，凝重的。此时的音乐由加了弱音器的圆号在中低音区演奏，低沉而悲壮，作为背景音乐烘托出犹太人当时沉重的心情。
片段二：辛德勒就出工厂女工
伴随一群被救的女工缓缓走来的是由弦乐组在中低音区演奏的低沉、凄凉的音乐。
师：同学们有没有发现，此刻的音乐在速度上微妙的变化？（速度稍稍变快），为什么呢？（女工获救了，内心有喜悦、有希望！）但是还有太多的犹太人生死未卜，所以音乐的情感基调没有变化。
片段三：辛德勒离开
提供电影播放时间，有兴趣的同学，课后可以观赏。
片段四：片尾部分
这首主题旋律完整出现是在影片结束的时候。画面上，获得自由的犹太人伴随着欢快的犹太民歌，手挽手从地平线缓缓走来，画面也由黑白变为彩色。随后响起了小提琴演奏的完整主题音乐。那些被辛德勒拯救的犹太人及其后代，排着长队默默走向辛德勒的墓碑前，用石子向他表示敬意。音乐再现了饱含苦难的犹太民族的命运，同时表达了人们对辛德勒的缅怀之情。
设计意图：通过不同片段的赏析，知道电影主题音乐在一部电影中会经常出现，同时，进一步了解音乐与画面之间的关系，了解不管音乐怎么变化，它都强有力的支撑着画面，起到一个烘托的作用。
六、简介作曲家：约翰·威廉姆斯
美国著名电影音乐作曲家（电影配乐大师）。他的代表作有：《辛德勒名单》、《星球大战》、《外星人》、《哈利·波特》、《侏罗纪公园》、《拯救大兵瑞恩》、《人工智能》......
七、其他经典电影主题音乐欣赏
在浩瀚的电影音乐世界里，有很多经典、优秀的主题音乐。（PPT展示）
最后，你们来选听一首喜欢电音主题音乐，结束我们今天的音乐课！
设计意图：启发同学们在今后观看电影同时，能留意电影音乐尤其是电影主题音乐与电影的关系与电影画面之间的关系。