第二节 城市化过程与特点
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《城市化过程与特点》教学设计
授课年级 高一 学科 地理 标题 城市化过程与特点 教师
课型 第一课时问题导学，解决第二课时自主建网，练习 课时 2 授课日期
教材分析 本节课的重点在于城市化的标志、两类不同国 ( http: / / www.21cnjy.com )家城市化的差异，宜采用案例分析法解决知识重点。城市化与区域发展的关系是在学生学习城市化特点以后的提升，要紧紧抓住“城市化是社会经济发展的必然结果，而区域经济水平的提高又促进城市的发展”这一主线，进行课本知识与现实生活的整合。
学生分析 学生已经掌握了城市化的相关知识，已经具备一 ( http: / / www.21cnjy.com )定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一方面，学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”。
设计理念 《地理新课程标准》倡导教学活动必须尊重学生 ( http: / / www.21cnjy.com )已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用小组合作学习、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析问题的能力、培养学生合作探究的精神。
教学目标 知识与技能 1、了解城市化的概念、标志以及意义；2、了解乡村—城市转型的概念和主要类型；3、理解社会经济发展对城市化进程的推动作用；4、理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步理解中国城市化的发展之路。过程与方法1、通过比较法，分析“发达国家城市化”与“发展中国家”城市化异同；2、阅读图示，材料，了解城市化的标志。情感态度与价值观1、在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度； 2、通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学 生的辨证思维能力以及科学的城市发展观；
重点、难点 重点：1、城市化的主要标志；2、发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异 同。难点：城市化的动力机制
教学方法 1、引导法2、小组合作学习法：通过集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。3、自主建网，形成体系。
教学准备 问题导学 地图册
教 学 过 程 设 计
程序（要求） 时间 目标 教师行为 期望的学生行为
创设情景 约2分钟 激发学习热情 展示地图册P15法国巴黎市区的扩展图，让学生通过读图讨论问题：12纪到20世纪，巴黎市区用地规模发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？ 充分调动课堂学习热情
自主 学习，合作探究 20分钟 让学生预习课本内容，并在自主与合作的过程中生成问题 课前教师要发给学生“问题导学”，教师巡视督导 自主学习、合作讨论
解决问题 15分钟 教师结合自主学习的问题和合作探究生成的问题进行归纳并进一步让学生展开讨论 给学生归纳出共性的问题，对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。 学生进行小组生成问题展示，
探究提升 8分钟 对重难点进行延伸拓展 教师巡视指导，对重难点进行延伸拓展 通过合作探究，进一步掌握重难点知识
第 二 课 时
归纳总结自主建网 15分钟 通过自主建网，使知识系统完善，提升能力 教师要引导学生对学习成果进行自主归纳总结，让学生体验收获和成功的快乐。 独立建网，小组展示
解决练习 30分钟 教师通过“练案”让学生对所学知识巩固和提高。 发放练案，解决共性问题 学生独立完成，然后学科长组织成员互评。最后展示小组问题
课外拓展 结合所在地实际分析城市化的发展过程
板书设计 城市化过程与特点
教学反思
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《城市化过程与特点》教学设计
授课年级 高一 学科 地理 标题 城市化过程与特点 教师
课型 第一课时问题导学，解决第二课时自主建网，练习 课时 2 授课日期
教材分析 本节课的重点在于城市化的标志、两类不同国 ( http: / / www.21cnjy.com )家城市化的差异，宜采用案例分析法解决知识重点。城市化与区域发展的关系是在学生学习城市化特点以后的提升，要紧紧抓住“城市化是社会经济发展的必然结果，而区域经济水平的提高又促进城市的发展”这一主线，进行课本知识与现实生活的整合。
学生分析 学生已经掌握了城市化的相关知识，已经具备一 ( http: / / www.21cnjy.com )定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一方面，学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”。
设计理念 《地理新课程标准》倡导教学活动必须尊重学生 ( http: / / www.21cnjy.com )已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用小组合作学习、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析问题的能力、培养学生合作探究的精神。
教学目标 知识与技能 1、了解城市化的概念、标志以及意义；2、了解乡村—城市转型的概念和主要类型；3、理解社会经济发展对城市化进程的推动作用；4、理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步理解中国城市化的发展之路。过程与方法1、通过比较法，分析“发达国家城市化”与“发展中国家”城市化异同；2、阅读图示，材料，了解城市化的标志。情感态度与价值观1、在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度； 2、通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学 生的辨证思维能力以及科学的城市发展观；
重点、难点 重点：1、城市化的主要标志；2、发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异 同。难点：城市化的动力机制
教学方法 1、引导法2、小组合作学习法：通过集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。3、自主建网，形成体系。
教学准备 问题导学 地图册
教 学 过 程 设 计
程序（要求） 时间 目标 教师行为 期望的学生行为
创设情景 约2分钟 激发学习热情 展示地图册P15法国巴黎市区的扩展图，让学生通过读图讨论问题：12纪到20世纪，巴黎市区用地规模发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？ 充分调动课堂学习热情
自主 学习，合作探究 20分钟 让学生预习课本内容，并在自主与合作的过程中生成问题 课前教师要发给学生“问题导学”，教师巡视督导 自主学习、合作讨论
解决问题 15分钟 教师结合自主学习的问题和合作探究生成的问题进行归纳并进一步让学生展开讨论 给学生归纳出共性的问题，对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。 学生进行小组生成问题展示，
探究提升 8分钟 对重难点进行延伸拓展 教师巡视指导，对重难点进行延伸拓展 通过合作探究，进一步掌握重难点知识
第 二 课 时
归纳总结自主建网 15分钟 通过自主建网，使知识系统完善，提升能力 教师要引导学生对学习成果进行自主归纳总结，让学生体验收获和成功的快乐。 独立建网，小组展示
解决练习 30分钟 教师通过“练案”让学生对所学知识巩固和提高。 发放练案，解决共性问题 学生独立完成，然后学科长组织成员互评。最后展示小组问题
课外拓展 结合所在地实际分析城市化的发展过程
板书设计 城市化过程与特点
教学反思
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