苏教版三年级下册数学表格式教案电子备课第三单元《练习四》
文档属性
| 名称 | 苏教版三年级下册数学表格式教案电子备课第三单元《练习四》 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 33.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-04 21:34:55 | ||
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文档简介
苏教版三年级下册数学教案电子备课第三单元《练习四》
序号（22）
教学课题 练习四 课型 练习
本课题教时数：2 本教时为第1时 备课日期3月19日
教学目标：1、通过练习，使学生在解决实际问题的过程中，灵活运用合适的策略整理相关信息，感受画线段图是解决问题的一种常用策略。2、通过观察、交流、迁移等活动，提高学生运用策略解决实际问题的能力。3、使学生进一步感受现实世界的数学问题，体会数学策略、方法在解决实际问题中的应用价值；培养主动思考、善于思考的学习习惯和品质，以学习成功的感受激发学习数学的兴趣。
教学重点、难点：教学重点：综合运用知识解决问题，感受运用策略整理信息的必要性，提高运用策略的能力。教学难点：掌握从问题想起分析问题的方法。
教学方法与手段：通过学生的讨论交流说一说先算什么及数量关系来加深对题目的理解。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、知识再现本单元我们学习了借助从问题想起和画线段图的策略解决两步计算的实际问题。本节课我们将对本单元的知识进行复习。修改一：补充题根据下面的条件，你能提出哪些问题？如果是两步计算，说说数量关系和先算什么、红花有32朵，绿花的朵数是红花的5倍，__________ 红花有32朵，绿化的朵数比红花朵5朵，_________ 学生独立思考后，在小组里交流。完成 “练习四”第1题。（1）出示题目，让学生根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么。（2）出示线段图，让学生先说说这道题的已知条件和所求问题。然后说出问题的数量关系，确定先算什么，再算什么。修改二：遵循四个步骤解题问题是什么分析数量关系想先算什么列式解答带领学生严格遵循四个步骤解题二、基本练习1、根据问题说数量关系，找出需要的两个条件。（1）三、四年级一共有多少人？、（2）笔记本电脑比台式电脑多多少台？（3）平均每小时行驶多少千米？（4）还剩下多少枚邮票？请学生根据问题说出数量关系式，说明解决问题需要哪两个条件？2、 “练习四”第2题。（1）让学生阅读题目的已知条件，说说你知道了什么。（2）让学生说出数量关系，画出线段图，确定先算什么，再算什么，并列式解答。师板书。（3）提问：要求楼下比楼上多多少个座位，我们必须知道什么条件？你能将上题的线段图改一改吗？师板书。追问：什么变了？什么不变？数量关系变了吗？先算什么，再算什么？（4）追问：解答两个问题的关键是哪一步？为什么关键是求楼上多少个座位？三、综合练习1、 “练习四”第4题。解决问题（2）：在问题（1）的基础上，说出数量关系，更改线段图，再列式解答。2、完成课本第32页“练习四”第5题。（1）提问：这两题的问题是什么？数量关系是什么？解题过程相同吗？为什么？（2）追问：如果用从条件想起的策略分析，这两题分析可以怎样想呢？谁来分别说一说想的过程？看看这样想可以先求什么？说明：不管用哪种策略分析，都能发现解决这两个问题，可以先求出已经看了多少页这个新条件，再求问题的结果。四、反思总结1、通过本课的学习，你有什么收获？你能用学会的知识解决我们身边的问题吗？2、布置作业：（1）书上第6题。（2）完成《补充习题》 学生明确要求。学生根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么。学生尝试解答并交流。学生认真审题后回答问题并独立完成后校对再说出思考过程。学生根据问题说出数量关系式，说明解决问题需要哪两个条件？学生审题后说说知道什么。学生尝试画线段图借助解答再交流。学生先独立完成后校对交流。指名交流。指名说一说。解决问题（1）： 让学生先读题，从问题想起，说说数量关系，画出线段图，再列式解答。学生列式解答，并反馈交流。指名说一说。学生独立完成。 设计意图：练习时，安排先比较条件和问题，体会异同，有利于在思路上由此及彼、互相融通；接着请学生用从问题想起的策略分析数量关系、列式解答，设计意图：教师板书解题的四个步骤，让学生感受从问题除法的策略过程，为学生独立解决后面的几题提供了思路，做到有“法”可循。这样循序渐进，化解了教学难度，突出了教学重点。练习时，安排先比较条件和问题，体会异同，有利于在思路上由此及彼、互相融通；接着请学生用从问题想起的策略分析数量关系、列式解答，可以着重感受分析过程，把握策略内核；然后引导比较，建立解题思路和方法的联系，体会解题关键在于先求出什么，强化策略模式，促进学生掌握策略、触类旁通。在着重用从问题想起的新策略分析、解答问题之后，一方面让学生再用从条件想起的策略分析数量关系，意图是使学生体验两种策略的不同推理过程，了解不同策略都能确定先算什么，体会使用不同策略有殊途同归的价值，同时激活已经学会的策略，培养思维的灵活性，提升思维水平，拓展解决问题的思路；另一方面还启发学生用不同的方法解答，意图是让学生体会同一个问题，可能有不同的解题方法，培养学生从不同角度角度分析、解决问题的能力。
板书设计： 练习四
授后小记：本节课，老师在着重用从问题想起的新策略分析、解答问题之后，一方面让学生再用从条件想起的策略分析数量关系，是使学生体验两种策略的不同推理过程，了解不同策略都能确定先算什么，体会使用不同策略有殊途同归的价值；另一方面还启发学生用不同的方法解答，意图是让学生体会同一个问题，可能有不同的解题方法，培养学生从不同角度角度分析、解决问题的能力。授课日期 3月31日
序号（22）
教学课题 练习四 课型 练习
本课题教时数：2 本教时为第1时 备课日期3月19日
教学目标：1、通过练习，使学生在解决实际问题的过程中，灵活运用合适的策略整理相关信息，感受画线段图是解决问题的一种常用策略。2、通过观察、交流、迁移等活动，提高学生运用策略解决实际问题的能力。3、使学生进一步感受现实世界的数学问题，体会数学策略、方法在解决实际问题中的应用价值；培养主动思考、善于思考的学习习惯和品质，以学习成功的感受激发学习数学的兴趣。
教学重点、难点：教学重点：综合运用知识解决问题，感受运用策略整理信息的必要性，提高运用策略的能力。教学难点：掌握从问题想起分析问题的方法。
教学方法与手段：通过学生的讨论交流说一说先算什么及数量关系来加深对题目的理解。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、知识再现本单元我们学习了借助从问题想起和画线段图的策略解决两步计算的实际问题。本节课我们将对本单元的知识进行复习。修改一：补充题根据下面的条件，你能提出哪些问题？如果是两步计算，说说数量关系和先算什么、红花有32朵，绿花的朵数是红花的5倍，__________ 红花有32朵，绿化的朵数比红花朵5朵，_________ 学生独立思考后，在小组里交流。完成 “练习四”第1题。（1）出示题目，让学生根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么。（2）出示线段图，让学生先说说这道题的已知条件和所求问题。然后说出问题的数量关系，确定先算什么，再算什么。修改二：遵循四个步骤解题问题是什么分析数量关系想先算什么列式解答带领学生严格遵循四个步骤解题二、基本练习1、根据问题说数量关系，找出需要的两个条件。（1）三、四年级一共有多少人？、（2）笔记本电脑比台式电脑多多少台？（3）平均每小时行驶多少千米？（4）还剩下多少枚邮票？请学生根据问题说出数量关系式，说明解决问题需要哪两个条件？2、 “练习四”第2题。（1）让学生阅读题目的已知条件，说说你知道了什么。（2）让学生说出数量关系，画出线段图，确定先算什么，再算什么，并列式解答。师板书。（3）提问：要求楼下比楼上多多少个座位，我们必须知道什么条件？你能将上题的线段图改一改吗？师板书。追问：什么变了？什么不变？数量关系变了吗？先算什么，再算什么？（4）追问：解答两个问题的关键是哪一步？为什么关键是求楼上多少个座位？三、综合练习1、 “练习四”第4题。解决问题（2）：在问题（1）的基础上，说出数量关系，更改线段图，再列式解答。2、完成课本第32页“练习四”第5题。（1）提问：这两题的问题是什么？数量关系是什么？解题过程相同吗？为什么？（2）追问：如果用从条件想起的策略分析，这两题分析可以怎样想呢？谁来分别说一说想的过程？看看这样想可以先求什么？说明：不管用哪种策略分析，都能发现解决这两个问题，可以先求出已经看了多少页这个新条件，再求问题的结果。四、反思总结1、通过本课的学习，你有什么收获？你能用学会的知识解决我们身边的问题吗？2、布置作业：（1）书上第6题。（2）完成《补充习题》 学生明确要求。学生根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么。学生尝试解答并交流。学生认真审题后回答问题并独立完成后校对再说出思考过程。学生根据问题说出数量关系式，说明解决问题需要哪两个条件？学生审题后说说知道什么。学生尝试画线段图借助解答再交流。学生先独立完成后校对交流。指名交流。指名说一说。解决问题（1）： 让学生先读题，从问题想起，说说数量关系，画出线段图，再列式解答。学生列式解答，并反馈交流。指名说一说。学生独立完成。 设计意图：练习时，安排先比较条件和问题，体会异同，有利于在思路上由此及彼、互相融通；接着请学生用从问题想起的策略分析数量关系、列式解答，设计意图：教师板书解题的四个步骤，让学生感受从问题除法的策略过程，为学生独立解决后面的几题提供了思路，做到有“法”可循。这样循序渐进，化解了教学难度，突出了教学重点。练习时，安排先比较条件和问题，体会异同，有利于在思路上由此及彼、互相融通；接着请学生用从问题想起的策略分析数量关系、列式解答，可以着重感受分析过程，把握策略内核；然后引导比较，建立解题思路和方法的联系，体会解题关键在于先求出什么，强化策略模式，促进学生掌握策略、触类旁通。在着重用从问题想起的新策略分析、解答问题之后，一方面让学生再用从条件想起的策略分析数量关系，意图是使学生体验两种策略的不同推理过程，了解不同策略都能确定先算什么，体会使用不同策略有殊途同归的价值，同时激活已经学会的策略，培养思维的灵活性，提升思维水平，拓展解决问题的思路；另一方面还启发学生用不同的方法解答，意图是让学生体会同一个问题，可能有不同的解题方法，培养学生从不同角度角度分析、解决问题的能力。
板书设计： 练习四
授后小记：本节课，老师在着重用从问题想起的新策略分析、解答问题之后，一方面让学生再用从条件想起的策略分析数量关系，是使学生体验两种策略的不同推理过程，了解不同策略都能确定先算什么，体会使用不同策略有殊途同归的价值；另一方面还启发学生用不同的方法解答，意图是让学生体会同一个问题，可能有不同的解题方法，培养学生从不同角度角度分析、解决问题的能力。授课日期 3月31日