苏教版三年级下册数学教案电子备课第四单元《练习五》（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏教版三年级下册数学教案电子备课第四单元《练习五》（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 51.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-04 21:44:00 | ||
图片预览
文档简介
苏教版三年级下册数学教案电子备课第四单元《练习五》
序号（27）
教学课题 练习五 课型 练习
本课题教时数：2 本教时为第1 时 备课日期4月9日
教学目标：1、通过练习能掌握混合运算的运算顺序，并能正确运算。在练习中进一步理解小括号的作用，能用学过的混合运算解决实际问题。2、在应用混合运算解决问题的过程中，进一步积累数学学习的经验，发展数学思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。3、在体验成功的同事，树立对数学学习的信心，激发学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点、难点：教学重点：进一步理解小括号的作用，能进行正确的混合运算。教学难点：能逐步理解解决问题的思路，并培养学生良好的思维习惯。
教学方法与手段： 结合具体练习，注重让学生在具有挑战性的探索和思考中认识有关运算。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入，明确目的想一想，前两天我们都学习了那些知识？课后有的同学对我说，“老师这节课的知识太难了”，的确，相对于咱们前面学习的知识确实复杂了许多，不过老师相信只要你课堂上认真听讲，积极思考，踊跃发言，再复杂的知识也不会感觉困难。今天，老师就和大家一起上一节练习课，希望大家在这节课中能有更多的收获和提高。二、对应练习，巩固提高（一）口算练习第1题交流：你是怎样口算的？（二）混合运算练习1、第2题出示三组题这三组题是我们前两节课学习的混合运算题，仔细观察有哪些相同点？有什么不同？指生分析运算顺序。每组两道题结果是多少？学生算。集体订正师：通过计算发现了什么？（运算顺序不同，计算结果不一定相同）在混合运算中弄清运算顺序是关键。 修改一：混合运算时，要遵循哪些运算顺序？ 板书：先乘除，后加减；有（ ）先算（ ）；同级运算从左到右依次。（出示金字塔等级图，明确同一等级的按照从左往右的顺序，不同等级的，先算高等级的）2、第4题列综合算式提问：要解决这些问题，需要知道什么条件？条件从哪里知道呢？提问：那你会列综合算式吗？小结：我们做题时要仔细看题，找全题目中的信息。3、第5题交流：说一说每一步求的是什么？提问：那你会列综合算式吗？三、变式练习1．把下面每组中的两个算式合并成一个综合算式。（1）16－9＝7 20×7＝140综合算式： 。（2）24＋26＝50 50÷5＝10综合算式： 。修改二： 提问：算式1中，主干算式是减法还是乘法？所以我们应从乘法算式改写入手，20不变，乘号不变，把7替换成16-9，套上括号。2．在○里填上“＞”“＜”或“＝”6×（2＋6） ○ 453＋5×2 ○ 16（20－4）÷4 ○ 4四、课堂总结，畅谈收获1、刚才我们结合混合运算和解决问题进行了有针对的练习，大家还有什么疑问吗？通过练习你有哪些收获和提高？2、课堂作业：练习第3题、《补充习题》 1、心中默算 2、集体口算学生算，集体订正。全班讨论交流。学生说说图意，试着列算式。学生独立列式，集体交流。学生尝试计算。集体订正。学生独立完成，全班交流。指生尝试列综合算式。学生独立解决，再校对订正。指名交流。 对上节课的简短回顾，唤醒了学生的记忆，帮助学生快速进入学习情境；师生间拉家常式的交流，让学生明确了学习的目的，激发了学习兴致，为后面有效的开展练习活动做好了准备。设计意图：意在让学生在混合运算的练习中体会运算顺序的重要性，熟练掌握运算顺序，提高课堂教学的有效性。混合运算是本节教学的重点，在混合运算中掌握运算顺序是关键。通过课前的调查了解，发现学生对于运算顺序掌握较好，如果只是单纯的混合运算练习，学生的收获可能没有多少。本着在练习中提高的目的，在练习中巧妙设计两道数字运算符号相同，运算顺序不同的试题，意在让学生在混合运算的练习中体会运算顺序的重要性，熟练掌握运算顺序，提高课堂教学的有效性。设计意图：让学生明确改写综合算式的方法。争取不出错。
板书设计： 练习五
授后小记：本节课，在教学的过程中，老师要注意让学生不仅要掌握混合运算的运算顺序，还应具备独立列综合算式的能力，对于题型的设计，对于学生来说虽然有一定的难度，但是必要的。做题的过程中，可以通过教师的启发引领，让学生去初步感悟到列综合算式的方法，让学生的综合能力以及概括能力得到培养和提高。授课日期 4月14日
序号（27）
教学课题 练习五 课型 练习
本课题教时数：2 本教时为第1 时 备课日期4月9日
教学目标：1、通过练习能掌握混合运算的运算顺序，并能正确运算。在练习中进一步理解小括号的作用，能用学过的混合运算解决实际问题。2、在应用混合运算解决问题的过程中，进一步积累数学学习的经验，发展数学思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。3、在体验成功的同事，树立对数学学习的信心，激发学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点、难点：教学重点：进一步理解小括号的作用，能进行正确的混合运算。教学难点：能逐步理解解决问题的思路，并培养学生良好的思维习惯。
教学方法与手段： 结合具体练习，注重让学生在具有挑战性的探索和思考中认识有关运算。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入，明确目的想一想，前两天我们都学习了那些知识？课后有的同学对我说，“老师这节课的知识太难了”，的确，相对于咱们前面学习的知识确实复杂了许多，不过老师相信只要你课堂上认真听讲，积极思考，踊跃发言，再复杂的知识也不会感觉困难。今天，老师就和大家一起上一节练习课，希望大家在这节课中能有更多的收获和提高。二、对应练习，巩固提高（一）口算练习第1题交流：你是怎样口算的？（二）混合运算练习1、第2题出示三组题这三组题是我们前两节课学习的混合运算题，仔细观察有哪些相同点？有什么不同？指生分析运算顺序。每组两道题结果是多少？学生算。集体订正师：通过计算发现了什么？（运算顺序不同，计算结果不一定相同）在混合运算中弄清运算顺序是关键。 修改一：混合运算时，要遵循哪些运算顺序？ 板书：先乘除，后加减；有（ ）先算（ ）；同级运算从左到右依次。（出示金字塔等级图，明确同一等级的按照从左往右的顺序，不同等级的，先算高等级的）2、第4题列综合算式提问：要解决这些问题，需要知道什么条件？条件从哪里知道呢？提问：那你会列综合算式吗？小结：我们做题时要仔细看题，找全题目中的信息。3、第5题交流：说一说每一步求的是什么？提问：那你会列综合算式吗？三、变式练习1．把下面每组中的两个算式合并成一个综合算式。（1）16－9＝7 20×7＝140综合算式： 。（2）24＋26＝50 50÷5＝10综合算式： 。修改二： 提问：算式1中，主干算式是减法还是乘法？所以我们应从乘法算式改写入手，20不变，乘号不变，把7替换成16-9，套上括号。2．在○里填上“＞”“＜”或“＝”6×（2＋6） ○ 453＋5×2 ○ 16（20－4）÷4 ○ 4四、课堂总结，畅谈收获1、刚才我们结合混合运算和解决问题进行了有针对的练习，大家还有什么疑问吗？通过练习你有哪些收获和提高？2、课堂作业：练习第3题、《补充习题》 1、心中默算 2、集体口算学生算，集体订正。全班讨论交流。学生说说图意，试着列算式。学生独立列式，集体交流。学生尝试计算。集体订正。学生独立完成，全班交流。指生尝试列综合算式。学生独立解决，再校对订正。指名交流。 对上节课的简短回顾，唤醒了学生的记忆，帮助学生快速进入学习情境；师生间拉家常式的交流，让学生明确了学习的目的，激发了学习兴致，为后面有效的开展练习活动做好了准备。设计意图：意在让学生在混合运算的练习中体会运算顺序的重要性，熟练掌握运算顺序，提高课堂教学的有效性。混合运算是本节教学的重点，在混合运算中掌握运算顺序是关键。通过课前的调查了解，发现学生对于运算顺序掌握较好，如果只是单纯的混合运算练习，学生的收获可能没有多少。本着在练习中提高的目的，在练习中巧妙设计两道数字运算符号相同，运算顺序不同的试题，意在让学生在混合运算的练习中体会运算顺序的重要性，熟练掌握运算顺序，提高课堂教学的有效性。设计意图：让学生明确改写综合算式的方法。争取不出错。
板书设计： 练习五
授后小记：本节课，在教学的过程中，老师要注意让学生不仅要掌握混合运算的运算顺序，还应具备独立列综合算式的能力，对于题型的设计，对于学生来说虽然有一定的难度，但是必要的。做题的过程中，可以通过教师的启发引领，让学生去初步感悟到列综合算式的方法，让学生的综合能力以及概括能力得到培养和提高。授课日期 4月14日